Адаптированная основная рабочая программа для 8 класса

Пояснительная записка

 Данная основная образовательная  программа для учащихся  8 класса разработана на основе следующих документов:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;
• Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов В.В. Воронковой, 2011г;
• Адаптированная основная образовательная программа ГБОУ «РЦОИПМСП» обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

Главными ценностями адаптированной основной образовательной программы   являются:

   -  Право   каждого   ребенка   на   получение   образования с  учетом        его индивидуальных особенностей и возможностей.

    - Признание интересов ребенка, поддержка его успехов и создание условий для его самореализации.

   - Право педагога на творчество, профессиональную деятельность и профессионально-личностное развитие.

   - Обеспечение психологической безопасности всех участников образовательного процесса.

  - Охрана и укрепление здоровья с обучающихся с умственной отсталостью .

  - Коллективное сотворчество учителей, обучающихся и родителей во всех сферах жизни школы.

Целью  адаптированной основной образовательной программы   обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является создание коррекционно-развивающего пространства, обеспечивающего развитие механизмов компенсации каждого ученика и на этой основе решение проблемы социальной интеграции обучающегося, воспитанника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в современное общество.

     Адаптированная основная образовательная программа обеспечивает решение следующих задач образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

-формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое);

-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия;

-формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

 - формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе решения учебных задач, планировать свою деятельность, контролировать ее процесс, доводить его до конца, адекватно оценивать результаты, взаимодействовать с педагогами и сверстниками);

  -создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

«Математика»:

- умение использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

основы логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел;

- умение читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

- умение устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

- необходимые вычислительные навыки, умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение;

- умение выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и в пределах 100, в лёгких случаях в пределах 1000000;

- умение выполнять письменно арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями;

- умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок);

- умение проводить проверку правильности вычислений с помощью обратного действия;

- умение выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

- умение читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; год - месяц - неделя - сутки - час - минута - секунда; километр - метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами;

- умение решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом, в  1—2 действия, 3—4 действия;

 - умение решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть,  четверть, пятая, десятая часть);

- умение решать простые задачи на нахождение процента от числа;

- умение распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, куб, прямоугольный параллелепипед;

- умение описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- умение выполнять измерение длин, построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник, многоугольник, угол, окружность) с помощью линейки, угольника, циркуля;

- умение вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата, объём прямоугольного параллелепипеда.

- умения округлять многозначные числа до наивысших  разрядных единиц;

складывать, вычитать, умножать и делить целые числа и числа, полученные при измерении, на двузначное число;

- выполнять четыре арифметических действия с целыми числами в пределах 1 000 000 и их проверку с использованием микрокалькулятора;

- выражать числа, полученные при измерении, в виде десятичной дроби;

складывать и вычитать десятичные дроби.

 «Русский язык»

- осознание языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры;

 - представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе;

- умение соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного  в учебнике материала);

- умение находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

- знание последовательности букв в русском алфавите, умение пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

- умение различать предложение, словосочетание, слово;

- умение устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- умение находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,  словосочетание, простое  предложение, сложное предложение;

- навыки применения орфографических правил и правил постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

умение различать изменяемые и неизменяемые слова, родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- умение находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;

- умение определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

- умение определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

- умение определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;

- умение проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- умение классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- умение различать простые и сложные предложения, предложения с однородными членами;

- умение находить главные и второстепенные члены предложения;

 - умение писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- умение безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

- умение писать небольшие по объёму изложения и сочинения творческого характера;

- умение оформлять все виды деловых бумаг.

 «Чтение»

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;

- потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, расширения кругозора;

- умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

- первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой: ориентирование в книге по названию, оглавлению; использование подзаголовков, сносок; самостоятельный и целенаправленный выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; составление краткой аннотации (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

умение читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- умение осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный);

- навыки чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций;

- умение распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы);

- умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения;

умение выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио - и виде иллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.);

 Биология

Животные

-признаки сходства и различия между группами ( классами) животных;

- общие признаки, характерные для каждой изучаемой группы животных;

особенности внешнего вида, образа жизни, значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;

- условия        содержания,   ухода  и          кормления            сельскохозяйственных животных, распространённых в данной местности;

- узнавать изученных животных,

- устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного (внешний вид, питание);

«География»:

- умение находить на карте мира, глобусе географические объекты, Российскую Федерацию, на карте России — Москву,

- умение узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

- умение использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

- умение определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;

- умение читать простейшие планы местности;

- умение показывать на карте изученные объекты, обозначать их на контурной карте;

- умение давать элементарное описание природы по зонам;

- умение устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;

- умение находить на политической карте изученные государства и их столицы, описывать природные условия и достопримечательности изученных стран.

«История »

- умение различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- умение на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- умение соотносить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков, с различными историческими периодами;

- умение использовать различные справочные издания (учебники, словари, энциклопедии, включая компьютерные) с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

- умение ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознание своей этнической и национальной принадлежности в контексте ценностей многонационального российского общества;

- целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий;

- представления о нравственных нормах, о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора;

практико-ориентированные знания о человеке и обществе, осознание своей неразрывной связи с жизнью общества;

- умение оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), как основа навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

- основы духовно-нравственных ценностей личности, способность оценивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Формы контроля и оценка результатов обучения

ЧТЕНИЕ

1. оценка внешней характеристики устной речи учащихся;

2. оценка связности устной речи учащихся.

3. оценка техники чтения вслух (с замером и без замера скорости чтения), понимание прочитанного;

4.  восстановление деформированного текста

 5. тестирование

РУССКИЙ ЯЗЫК

Контроль за уровнем достижений учащихся 8 класса по  русскому языку проводится в  форме устных ответов, тестирования, письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

МАТЕМАТИКА

        Основные виды письменных работ по математике: текущие и итоговые контрольные работы, тестовые задания.

          БОЛОГИЯ, ГЕОГРАФИЯ, ИСТОРИЯ

1.      устные ответы

2.      тестирование

3. письменные работы в тетради

        Система оценок отражают реальный вклад ребенка в подготовку к уроку или выполнение заданий, фиксирует уровень усвоения образовательной программы. Выставляемые оценки должны быть понятны ребенку. В коррекционных классах обучения ученику необходимо разъяснять, за что ему выставляется та или иная отметка. Оценка деятельности ученика может быть как устная, так и письменная (рецензирование каждой работы ), отметка выставляется в журнал или в тетрадь.

Содержание  учебного материала

Чтение

Устное народное творчество – 3 ч

Произведения русских писателей XIX века – 13 ч

Произведения русских писателей 1-й половины XX века – 9ч

Произведеня русских писателей 2-й половины XX века – 9ч

Русский язык

Повторение-4 ч

Состав слова – 4ч

Части речи – 17 ч

Предложение – 5ч

Повторение – 4 ч

Математика

Нумерация – 38 ч

Обыкновенные дроби – 5 ч

Обыкновенные и десятичные дроби – 16 ч

Биология

Введение – 1 ч

Беспозвоночные животные – 2 ч

Насекомые – 4 ч

Позвоночные животные – 1 ч

Рыбы – 2 ч

Земноводные – 2 ч

Пресмыкающиеся – 2 ч

Птицы – 6 ч

Млекопитающие – 8 ч

Сельскохозяйственные млекопитающие – 6 ч

История

Единая Россия (конец XVв -  XVII в) – 9ч

Великие преобразования России в XVIII веке – 12 ч

История нашей страны – 13 ч

География

Что изучают в курсе географии материков и океанов – 1

Мировой океан – 4 ч

Африка – 5ч

Австралия – 4 ч

Антарктида – 3 ч

Северная Америка – 4 ч

Южная америка – 4 ч

Евразия – 9 ч

Характеристика учащегося

В 8 классе обучается Жапов Буда. Учащийся способен осмыслить учебную задачу как цель своей деятельности. В большинстве случаев, приступая к работе, заранее планирует свои действия или успешно пользуются уже сформированными алгоритмами работы. В случае необходимости уточняет детали до начала работы. Осуществляя работу, точно придерживается имеющегося плана или отступают от плана лишь в деталях, сохраняя общую последовательность действий. Завершая задание, обязательно добивается запланированного результата. Закончив работу, проверяет ее, находит и исправляет ошибки. В случае необходимости может обратиться за помощью к учителю и воспользоваться ею.

Усвоение программного материала: Математика.  Нумерацию чисел в пределах 1000000 знают. Вычислительными навыками владеют. Буда при решении задач , часто нуждается в помощи учителя. Геометрический материал знают хорошо, умеют пользоваться измерительными инструментами, различают изученные геометрические фигуры, умеют находить площадь и периметр. Допускают ошибки при умножении и делении многозначных чисел .

Русский язык, чтение. Буда под диктовку пишет с ошибками, при списывании тоже допускает ошибки, каллиграфию письма не соблюдает. Читает целыми словами, на вопросы  отвечают. Пересказывают прочитанное по наводящим вопросам.

Навыками самообслуживания владеют.  Легко ориентируется в социально-бытовой сфере.  Самооценка адекватная, стараются соблюдать принятые правила  и нормы . Способны контролировать свои эмоции.

Календарно-тематическое планирование по математике

№	тема	кол-во часов	дата проведения		коррекционная работа
	Нумерация
1	Числа целые и дробные.	1	05.09.16	Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.
2-5	Нумерация чисел в пределах 1000000	4	06.09.16 12.09.16 13.09.16 19.09.16	Коррекция оперативной памяти
6-7	Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.	2	20.09.16 26.09.16	Коррекция внимания.
8-9	Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей.	2	27.09.16 03.10.16	Развитие навыков самостоятельности Коррекция речи.
10-11	Умножение и деление на 10,100 и 1000.	2	04.10.16 10.10.16 11.10.16	Коррекция внимания, эмоционально-волевой сферы.
12	Умножение и деление на круглые десятки, сотни, тысячи.	1	11.10.16 17.10.16	Коррекция мышления, памяти.
13	Умножение и деление на двузначное число.	1	17.10.16	Коррекция долговременной памяти, речи.
14	Геометрический материал.	1	18.10.16	Активизация долговременной памяти, развитие мышления.
15	Градус. Градусное измерение углов.		24.10.16	Активизация долговременной памяти, развитие мышления.
16	Контрольная работа	1	25.10.16	Активизация долговременной памяти.
17	Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных относительно оси, центра симметрии	1	07.11.16	Активизация долговременной памяти, развитие мышления.
	Обыкновенные дроби.
18-21	Сложение    и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.	4	08.11.16 14.11.16 15.11.16 21.11.16		Развитие основных мыслительных операций.
22-25	Сложение    и вычитание обыкновенных дробей с разными  знаменателями.	4	22.11.16 28.11.16 29.11.16 05.12.16		Коррекция произвольного внимания, эмоционально-волевой сферы.
26-28	Нахождение числа по одной его доле.	3	06.12.16 12.12.16 13.12.16		Коррекция в развитии познавательной деятельности.
29	Площадь, единицы площади.	1	19.12.16		Коррекция произвольного внимания.
30-31	Сложение и вычитание целых и дробных чисел.	2	20.12.16 26.12.16		Коррекция логического мышления.
32	Контрольная работа	1	27.12.16
33	Геометрический материал.	1	16.01.17		Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.
	Обыкновенные и десятичные
34-36	Преобразование обыкновенных  дробей.	3	17.01.17 23.01.17 24.01.17		Коррекция мышления, внимания.
37-39	Умножение и деление обыкновенных дробей.	3	30.01.17 31.01.17 06.02.17		Коррекция долговременной памяти.
40-42	Целые числа, полученные при измерении величин, и десятичные дроби.	3	07.02.17 13.02.17 14.02.17		Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.
43-46	Арифметические действия с целыми числами, полученными при измерении величин, и десятичными дробями. Сложение и вычитание.	4	20.02.17 21.02.17 27.02.17 28.02.17		Коррекция мышления, внимания.
47-49	Умножение и деление	3	06.03.17 07.03.17 13.03.17		Коррекция долговременной памяти.
50-51	Числа, полученные при измерении площади, и десятичные дроби.	2	14.03.17 20.03.17		Развитие основных мыслительных операций.
52	Контрольная работа	1	21.03.17		Коррекция долговременной памяти.
53	Геометрический материал.	1	03.04.17		Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.
54	Меры земельных площадей.	1	04.04.17		Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.
55-57	Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади.	3	10.04.17 11.04.17 17.04.17		Развитие зрительного восприятия и узнавания.
58-59	Геометрический материал: Построение геометрических фигур. Длина окружности. Площадь круга.	2	18.04.17 24.04.17		Развитие пространственных представлений и ориентации;
	Повторение
60-64	Арифметические действия с целыми и дробными числами	5	25.04.17 02.05.17 08.05.17 15.05.17 16.05.17		Развитие основных мыслительных операций.
65-67	Геометрический материал	3	22.05.17 23.05.17 29.05.17		Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.
68	Итоговая контрольная работа	1	30.05.17		Активизация долговременной памяти, развитие мышления.

                  Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№	тема	Кол-во часов	Дата проведения	Коррекционная работа
1	Предложение
	Предложение простое и сложное.	1	01.09	Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов.
2	Сложные предложения с союзами и , а, но и без них.	1	08.09	Коррекция актуализации памяти.
3	Однородные члены предложения. Постановка запятых при однородных членах предложения.	1	15.09	Коррекция актуализации памяти, эмоционально- волевой сферы.
	Состав слова .
4	Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи. Разбор по составу слов, относящихся к разным частям речи.	1	22.09	Коррекция мыслительных процессов, коррекция речи.
5	Образование слов при помощи приставки и суффикса.	1	29.09	Коррекция зрительного и слухового внимания.
6	Правописание ударных и безударных гласных в корне слова. Гласные и согласные в приставках.	1	06.10	Коррекция мыслительных процессов и долговременной памяти.
7	Приставка и предлог. Различение приставки и предлога.	1	13.10	Коррекция аналитического мышления.
8	Диктант	1	20.10	Актуализация мыслительных процессов
9	Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных о, е и без соединительных гласных.	1	27.10	Развитие фонематического восприятия.
	Имя существительное
10	Грамматические признаки имени существительного.	1	10.11	Совершенствование движений и сенсорного развития: развитие навыков каллиграфии.
11	Имена собственные, обозначающие различные названия.	1	17.11	Развитие мышления.
12	Существительные единственного числа с шипящим согласным  на конце.	1	24.11	Коррекция нарушений устной и письменной речи.
13	Склонение имён существительных в единственном числе.(1-е, 2-е, 3-е).	1	01.12	Коррекция- развитие внимания.
14	Падежные окончания существительных единственного числа.	1	08.12	Коррекция речи.
15	Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.	1	15.12	Развитие умения сравнивать , анализировать.
16	Диктант	1	22.12	Актуализация мыслительных процессов
	Имя прилагательное .
17	Роль прилагательного в речи. Согласование прилагательных с существительными. Родовые окончания прилагательных.	1	12.01	Коррекция аналитического мышления.
18	Правописание безударных окончаний прилагательных среднего рода на шипящие ж, ш, ч, щ.	1	19.01	Коррекция –развитие восприятия.
19	Проверка безударных окончаний прилагательных единственного числа.	1	26.01	Коррекция нарушений устной и письменной речи.
20	Правописание падежных окончаний прилагательных множественного числа.	1	02.02	Коррекция- развитие внимания.
21	Имена прилагательные на –ий, - ья, -ье, - ьи.	1	09.02	Коррекция мыслительных процессов и долговременной памяти.
22	Склонение прилагательных единственного числа на –ий, - ья, -ье.	1	16.02	Коррекция зрительного и слухового внимания.
23	Склонение прилагательных во множественном числе на – ьи.	1	02.03	Коррекция нарушений устной и письменной речи.
	Местоимение
24	Местоимение, как часть речи. Лицо и число местоимений. Склонение личных местоимений.	1	09.03	Коррекция аналитического мышления.
25	Правописание предлогов с местоимениями.	1	16.03	Коррекция нарушений устной и письменной речи.
26	Правописание местоимений 3-его лица. употребление местоимений в речи.	1	23.03	Коррекция- развитие внимания.
27	Диктант	1	06.04	Актуализация мыслительных процессов
	Глагол .
28	Глагол, как часть речи. Роль глагола в речи. Неопределённая форма глагола.	1	13.04	Коррекция зрительного и слухового внимания.
29	Правописание глаголов неопределённой формы на –чь, -ть, -ти.	1	20.04	Коррекция аналитического мышления.
30	Изменение глаголов по временам. Прошедшее время глагола. Род и число глаголов прошедшего времени.	1	27.04	Коррекция аналитического мышления.
31	Частица НЕ с глаголами	1	04.05	Коррекция- развитие внимания.
32	Изменение глаголов по лицам и числам.        Спряжение. Личные  окончания глаголов I и II спряжения.	1	11.05	Коррекция нарушений устной и письменной речи.
33	Безударные личные окончания глаголов. Проверка безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.	1	18.05	Коррекция нарушений устной и письменной речи.
34	Итоговая контрольная работа	1	25.05	Актуализация мыслительных процессов

                         Календарно-тематическое планирование по чтению

№	Тема урока	Кол-во часов	дата проведения	коррекционная работа
	Устное народное творчество
1	Русская народная сказка «Волшебное кольцо».	1	07.09.16	Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
2	Пословицы и поговорки. Понятие о балладе. В.А. Жуковский «Перчатка»	1	14.09.16	Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
3	И.З. Суриков «Нашла коса на камень»	1	21.09.16	коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений
4	Понятие о былине. «Добрыня и змей»	1	28.09.16	Коррекция правильного произношения грамматического строя речи
	Произведения русских писателей XIX века
5	А.С. Пушкин. Слово о поэте. М.Я. Басина «Публичное испытание»	1	05.10.16	Коррекция внимания, памяти
6	А.С. Пушкин. «Памятник». Во глубине сибирских руд…». «Зимнее утро».	1	12.10.16	Коррекция техники чтения путем выразительности
7	«Сказка о попе и о работнике его Балде».	1	19.10.16	Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия
8	М. Ю. Лермонтов. Слово о писателе. «Смерть поэта». «Родина».  «Парус».	1	26.10.16	коррекция –  памяти
9	И. А. Крылов .Слово о писателе. Понятия: басня, мораль. «Волк на псарне», «Осел и Соловей». «Муха и пчела».	1	09.11.16	коррекция диалогической речи
10	И. А. Крылов .«Осел и Соловей». «Муха и пчела».	1	16.11.16	коррекция диалогической речи
11	Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Размышления у парадного подъезда»	1	23.11.16	Коррекция правильного произношения грамматического строя речи
12	Н. А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».	1	30.11.16	коррекция – развитие памяти
13	И.С. Никитин. Слово о поэте. «Русь». «Утро на берегу озера».	1	07.12.16	коррекция – развитие памяти
14-16	И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму».	3	14.12.16 21.12.16 28.12.16	Коррекция устной речи через пересказ произведения
17	Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «После бала»	1	18.01.17	Коррекция устной речи
Из произведений русских писателей 1-й половины  XX века
18	А. П. Чехов.  Слово о писателе.  «Лошадиная фамилия».	1	25.01.17	Коррекция техники чтения путем отработки выразительности
19-21	В.Г.  Короленко. Слово о поэте. «Слепой музыкант».	3	01.02.17 08.02.17 15.02.17	Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия
22	М. Горький. Слово о поэте. «Макар Чудра».	1	22.02.17	коррекция памяти
23	С.А. Есенин Слово о поэте. «Пороша», «Отговорила роща золотая».	1	01.03.17	Коррекция техники чтения путем отработки выразительности
24	А.П. Платонов. Слово о писателе. «Разноцветная бабочка».	1	15.03.17	Коррекция устной речи через пересказ произведения
25	А.Н. Толстой. Слово о писателе. « Русский характер».	1	22.03.17	коррекция монологической речи
Из произведений русских писателей 2-й половины  XX века
26	К.Г. Паустовский. Слово о писателе. «Телеграмма».	1	05.04.17	Развитие различных видов мышления
27	Л.А. Кассиль . Слово о писателе. «Пекины бутсы».	1	12.04.17	коррекция – развитие внимания
28	А.Т. Твардовский . Слово о поэте. «Василий Теркин».	1	19.04.17	развитие словесно-логического мышления
29	А.Т. Твардовский «Гармонь».	1	26.04.17	коррекция речи;  развитие лексико-грамматических средств языка.
30-31	В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Гринька Малюгин»	2	03.05.17 10.05.17	Развитие различных видов мышления
32	В.П. Астафьев.  Слово о писателе. «Далекая и близкая сказка».	1	17.05.17	коррекция монологической речи
33	Р.П. Погодин.  Слово о писателе. «Алфред».	1	24.05.17	коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений
34	Итоговая контрольная работа	1	31.05.17	умение планировать деятельность.

                       Календарно-тематическое  планирование по биологии

№	название темы	кол-во часов	дата проведения	коррекционная работа
1	Введение	1	06.09.	Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
2	Общие признаки  беспозвоночных животных. Общие признаки червей.	1	13.09	Развивать умение анализировать и делать выводы, развивать речь.
3	Дождевой червь.	1	20.09	Развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление.
4	Черви – паразиты. Человеческая аскарида. Острицы. Бычий цепень. Печеночный сосальщик.	1	27.09	Коррекция речи и памяти через составление рассказа по опорным словам.
5	Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых. Бабочка-капустница.	1	04.10	Развивать умение анализировать и делать выводы, развивать речь.
6	Яблонная-плодоножка. Майский жук.	1	11.10	Коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;
7	Комнатная муха. Медоносная пчела.	1	18.10	Развитие наглядно-образного мышления
8	Общие признаки позвоночных животных. Общие признаки рыб.	1	25.10	Развивать умение анализировать и делать выводы, развивать речь.
9	Внешнее строение и скелет рыб. Внутреннее строение рыб.	1	08.11	Развитие наглядно-образного мышления
10	Размножение рыб.	1	15.11	Коррекция устной речи
11	Речные рыбы. Морские рыбы.	1	22.11	Развитие наглядно-образного мышления
12	Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки.	1	29.11	Развитие  наглядно-образного мышления
13	Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие лягушки. Жаба.	1	06.12	Коррекция внимания, речи и памяти
14	Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся.	1	13.12	Развитие наглядно-образного мышления
15	Внутреннее строение пресмыкающихся. Змеи. Безногие ящерицы.	1	20.12	Коррекция мышления через сравнение и объекты природы
16	Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения птиц.	1	27.12	Коррекция речи и мышление; формирование умения устанавливать простейшие причинно- следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой
17	Особенности внутреннего строения птиц. Размножение и развитие птиц.	1	17.01	Развивать умение анализировать и делать выводы, развивать речь
18	Птицы, кормящиеся в воздухе. Птицы леса.	1	24.01	Коррекция зрительного восприятия, долговременной памяти
19	Хищные птицы. Птицы пресных водоёмов и болот.	1	31.01	Коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;
20	Домашние птицы.	1	07.02	Развивать умение анализировать и делать выводы, развивать речь.
21	Птицеводство.	1	14.02	Коррекция памяти
22	Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих.	1	21.02	Развитие словесно-логического мышления
23	Грызуны. Значение грызунов в природе и жизни человека.	1	28.02	Коррекция наблюдательности, речи и мышления
24	Зайцеобразные. Разведение домашних кроликов.	1	07.03	Развитие наглядно-образного мышления
25	Хищные звери. Дикие пушные хищные звери.	1	14.03	Коррекция мышления, речи
26	Домашние хищные звери.	1	21.03	Развивать умение анализировать и делать выводы, развивать речь
27	Ластоногие. Китообразные.	1	04.04	Коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания
28	Парнокопытные. Непарнокопытные.	1	11.04	Коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания
29	Корова. Содержание коров на фермах. Выращивание телят.	1	18.04	Коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;
30	Овцы. Содержание и выращивание ягнят.	1	25.04	Коррекция долговременной памяти
31	Верблюды. Северные олени.	1	02.05	Формирование навыка устанавливать простейшие причинно- следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой
32	Домашние свиньи. Содержание свиней на свиноводческих фермах.  Выращивание поросят.	1	16.05	Коррекция наблюдательности
33	Домашние лошади. Содержание и выращивание жеребят.	1	23.05	Коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания
34	Обобщение	1	30.05	воспитание правильного отношения к критике.

                     Календарно тематическое планирование по географии

№	тема	Кол-во часов	Дата проведения	Коррекционная работа
	Введение
1	Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте.	1	02.09	Коррекция пространственной ориентировки через работу с картой и глобусом.
	Мировой океан
2	Атлантический океан. Северный ледовитый океан. Тихий океан.	1	09.09	Коррекция зрительного восприятия через работу с картой и глобусом, развитие речи через составление рассказов.
3	Индийский океан. Современное изучение Мирового океана.	1	16.09	Коррекция зрительного восприятия через работу с картой и глобусом, развитие речи через составление рассказов-описаний географ. Объектов
	Материки и части света
	Африка
4	Африка. Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.	1	23.09	Воспитывать навык самооценки деятельности. Коррекция эмоционально-волевой сферы.
5	Природные зоны. Растительный и животный мир тропических лесов.	1	30.09	Коррекция речи через использование и составление кратких рассказов –описаний
6	Растительный и животный мир саванн.	1	07.10	Коррекция речи через использование и составление кратких рассказов –описаний
7	Растительный и животный мир пустынь.	1	14.10	Коррекция речи через использование и составление кратких рассказов –описаний
8	Население. Государства: Египет, Южно-Африканская республика.	1	21.10	Коррекция мыслительной деятельности через сравнение и анализ
9	Обобщающий урок по теме «Африка».	1	11.11	Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ)
	Австралия
10	Австралия. Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.	1	18.11	Коррекция долговременной памяти и зрительного восприятия, проведение операций анализа , сравнения и синтеза
11	Растительный и животный мир Австралии.	1	25.11	Коррекция долговременной памяти, мыслительных операций. Логичность, последовательность.
12	Население.	1	02.12	Коррекция мыслительной деятельности через сравнение и анализ.
13	Австралийский Союз. Океания. Остров Новая Гвинея.	1	09.12	Коррекция мыслительной деятельности через сравнение и анализ.
	Антарктида
14	Географическое положение. Антарктика. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.	1	16.12	Коррекция пространственной ориентировки через работу с картой и глобусом.
15	Разнообразие рельефа, климат. Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы.	1	23.12	Коррекция долговременной памяти через составление рассказа по схеме-опоре, опорным словам.
16	Обобщающий урок по теме «Антарктида». Современные исследования Антарктиды.	1	13.01	Коррекция долговременной памяти, мыслительных операций. Логичность, последовательность.
	Америка
17	Открытие Америки.	1	20.01	Коррекция пространственной ориентировки через работу с картой и глобусом.
18	Северная Америка. Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат.	1	27.01	Коррекция памяти - воспоминание, сравнение, вывод.
19	Реки и озера. Растительный и животный мир.	1	03.02	Коррекция зрительного восприятия через работу с картой .
20	Население и государства. Соединенные Штаты Америки.	1	10.02	Коррекция мыслительной деятельности через сравнение и анализ.
21	Канада. Мексика. Куба.	1	17.02	Коррекция пространственной ориентировки через работу с картой и глобусом.
22	Южная Америка. Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат. Реки и озера.	1	24.02	Коррекция зрительного восприятия через работу с картой и глобусом.
23	Растительный и животный мир тропических лесов.	1	03,03	Коррекция долговременной памяти через составление рассказа по схеме-опоре, опорным словам.
24	Растительный и животный мир саванн, степей, пустынь, полупустынь и горных районов.	1	10.03	Коррекция долговременной памяти через составление рассказа по схеме-опоре, опорным словам.
25	Население. Государства: Бразилия, Аргентина, Перу.	1	17.03	Коррекция пространственной ориентировки через работу с картой и глобусом.
26	Обобщающий урок по теме «Часть света – Америка».	1	24.03	Коррекция долговременной памяти, мыслительных операций. Логичность, последовательность.
	Евразия
27	Географическое положение. Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова.	1	07.04	Коррекция зрительного восприятия через работу с контурной и физической картой.
28	Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова.	1	14.04	Коррекция зрительного восприятия через работу с контурной и физической картой.
29	Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы и Азии.	1	21.04	Коррекция зрительного восприятия через работу с контурной и физ. картой.
30	Климат Евразии.	1	28.04	Коррекция связной речи, мыслительных операций.
31	Реки и озера Европы и Азии.	1	05.05	Коррекция зрительного восприятия через работу с картой .
32	Растительный и животный мир Европы и Азии.	1	12.05	Коррекция долговременной памяти через составление рассказа по схеме-опоре, опорным словам.
33	Население Евразии. Культура и быт народов Европы и Азии.	1	19.05	Коррекция долговременной памяти через составление рассказа по схеме-опоре, опорным словам.
34	Обобщающий урок по теме «Материки и части света»	1	26.05	Коррекция долговременной памяти, мыслительных операций. Логичность, последовательность.

                 Календарно-тематическое планирование по истории

№	тема	Кол-во часов	Дата проведения		Коррекционная работа
	Единая Россия (конец XV-XVII век)
1	Иван III  Великий - глава  единого государства Российского.	1	02.09.16	Коррекция эмоционально – волевой сферы.
2	Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная церковь в Российском государстве.	1	09.09.16	Коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти
3	Первый    русский    царь    Иван    IV Грозный. Опричнина Ивана Грозного.	1	16.09.16	Коррекция мышления.
4	Покорение Сибири. Быт простых и знатных людей.	1	23.09.16	Коррекция речи.
5	Москва столица    Российского государства. Путешествие Афанасия Никитина в Индию. «Хождение за три моря».	1	30.09.16	Коррекция абстрактного мышления, развивать воображение.
6	Великий иконописец Андрей Рублев. Первопечатник    Иван    Федоров  и первое издание книг в России.	1	07.10.16	Коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти
7	Правление Бориса Годунова.	1	14.10.16	Коррекция познавательной деятельности.
8	Смутное время. Семибоярщина.  Освобождение страны от иноземных захватчиков.	1	21.10.16	Учить анализировать, понимать причинно-следственные зависимости.
9	Начало         правления     династии Романовых.	1	11.11.16	Коррекция абстрактного мышления, развивать воображение.
10	Крепостные крестьяне. Крестьянская война       под        предводительством Степана Разина (урок первый)	1	18.11.16	Коррекция познавательной деятельности.
11	Раскол    в    Русской    православной церкви. Освоение      Сибири     и Дальнего Востока.	1	25.11.16	Учить анализировать, понимать причинно-следственные зависимости.
12	Обобщение по разделу «Единая Россия(конец XV-XVII век)	1	02.12.16	Коррекция долговременной памяти.
	Великие преобразования России в XVIII веке.
13	Начало правления Петра I.	1	09.12.16	Коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти
14	Начало       Северной       войны       и строительство Санкт-Петербурга. Полтавская битва.	1	16.12.16	Коррекция познавательной деятельности.
15	Победа русского флота. Окончание Северной войны. Петр 1- первый    российский император.	1	23.12.16	Коррекция речи.
16	Преобразования Петра 1. Эпоха дворцовых переворотов.	1	13.01.17	Коррекция долговременной памяти.
17	Российская      академия      наук      и деятельность великого Ломоносова. Основание     в     Москве  первого Российского        университета        и Академии художеств.	1	20.01.17	Коррекция абстрактного мышления, развивать воображение.
18	Правление Екатерины II. «Золотой век» дворянства.	1	27.01.17	Коррекция мыслительного процесса, познавательной деятельности учащихся.
19	Положение крепостных крестьян. Восстание под  предводительством Емельяна Пугачева.	1	03.02.17	Коррекция долговременной памяти, мыслительных операций. Логичность, последовательность.
20	Русско-турецкая война 1768-1791 гг. Знаменитый полководец Александр Суворов	1	10.02.17	Учить анализировать, понимать причинно-следственные зависимости.
21	Русские изобретатели и умельцы Развитие литературы и искусства в XVIII веке.	1	17.02.17	Коррекция речи через использование и составление кратких рассказов –описаний
22	Обобщение  по разделу «Великие преобразования России в XVIII веке».	1	24.02.17	Коррекция долговременной памяти
	История нашей страны в XIX веке
23	Россия в начале XI X века.	1	03.03.17	Коррекция речи.
24	Начало Отечественной войны  1812 г. Бородинская битва.	1	10.03.17	Коррекция мышления.
25	Оставление Москвы.	1	17.03.17	Коррекция познавательной деятельности.
26	Народная    война    против     армии Наполеона.	1	24.03.17	Коррекция абстрактного мышления, развивать воображение.
27	Правление Александра I.	1	07.04.17	Коррекция речи.
28	Создание тайных обществ в России . Восстание декабристов.	1	14.04.17	Учить анализировать, понимать причинно-следственные зависимости.
29	Император Николай I. Золотой век» русской культуры. Развитие науки и географические открытия в первой половине XIX века.	1	21.04.17	Коррекция долговременной памяти, мыслительных операций. Логичность, последовательность.
30	Крымская война 1853-1856 годов.	1	28.04.17	Коррекция познавательной деятельности.
31	Отмена крепостного права. Реформы  Александра II.	1	05.05.17	Коррекция эмоционально-волевой сферы учащихся.
32	Правление Александра III. Развитие российской промышленности.	1	12.05.17	Коррекция познавательной деятельности.
33	Наука     и     культура     во     второй половине XIX века	1	19.05.17	Коррекция речи.
34	Обобщение  по разделу «История нашей страны в XIX веке».	1	26.05.17	Коррекция долговременной памяти

План внеурочной деятельности.

    1 четверть

-           Олимпиада «Русский с Пушкиным» (подготовка и участие)

-          конкурс плакатов и рисунков по ППБ

-          День Здоровья (игры, соревнования, экскурсия в Этнографический музей)

2 четверть

-           Конкурс по русскому языку «Кириллица» (подготовка и участие)

-          Неделя чтения

-          Конкурс чтецов ко Дню Матери (подготовка и участие)

3 четверть

- Неделя математики

-  межпредметная онлайн олимпиада на «Учи.ру»

-  конкурс «Лисёнок» по чтению (подготовка и участие)

    4 четверть

-          Олимпиада «Плюс» по математике (подготовка и участие)

-          Олимпиада «Инфоурок» по письму и развитию речи

-          Экологический субботник «Зелёная весна»

                                              Учебно-методическая литература:

Для учащихся:

1.В. Эк.   Учебник математика для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.  М.: «Просвещение», 2012 год.

2. Э. В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова . Учебник русский язык для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.  М.: «Просвещение», 2012 год.

3. З.Ф. Малышева . Учебник чтение для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.  М.: «Просвещение», 2011 год.

4.А. И. Никишов, А. В. Теремов. Учебник биология (животные) для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.  М.: «Просвещение», 2012 год.

5     Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина.  Учебник география материков и океанов для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.  М.: «Просвещение», 2012 год.

6. Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С.   Учебник история для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.  М.: «Просвещение», 2011 год.

7. В. П. Субчева. Учебник Социально- бытовая ориентация 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.  М.: «Просвещение», 2012 год.

8. Е.А. Ковалёва. Учебник «Сельскохозяйственный труд»  8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.  М.: «Просвещение», 2008 год.

Для учителя:

1. Программа под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник 1». Изд. «ВЛАДОС», 2011.

2.Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2010.

3.Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвеще­ние, 2005.

4. Я.А. Чернявская, Г.В.  Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.

5.Степурина.С.Е.  Математика. Коррекционно-развивающие задания и упражнения 5-9 классы. Изд. «Учитель»,  2009 г.

6. А. Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Универсальное учебное пособие. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

7. Болотникова. Н.В.. География: уроки-игры.- Волгоград, 2007г.

8. Крючкова. С.В. Я иду на урок географии: Физическая география материков и океанов» - М.: Первое сентябрь, 2000г.

9. Атлас, история России с древнейших времён до начала XXI века. М: АСТ-Пресс школа 2008 г.

10. Кулагина Г. А. Сто игр по истории  М., 1983.

11. Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 247с.

12.Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы: пособие для учителя/ С.а. Львова. - М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2005.–136с.