Адаптированная программа по ИЗО 5 класс ФГОС

1. Планируемые результаты 

Рабочая программа по ИЗО для 5 класса адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития – далее ЗПР).  

Особенностями обучающихся с задержкой психического развития являются:   отставание психического развития от паспортного возраста, что проявляется преимущественно в эмоционально-волевой сфере при относительно сохранной познавательной деятельности;  преобладание эмоциональной мотивации поведения, немотивированно повышенного фона настроения; повышенная внушаемость.  склонен выполнять лишь то, что непосредственно связано с его интересами;  из-за незрелости предпосылок интеллектуального развития у детей отмечается недостаточный для данного возраста уровень сформированности мыслительных операций, памяти, речи, малый запас сведений и представлений об окружающей действительности;  отставание в физическом развитии ребенка по сравнению с нормой на 1,5 - 2 года;  задержка эмоционального развития в виде соматического инфантилизма с невротическими наслоениями;  эмоциональной отгороженности в сочетании со вседозволенностью;  недостаточно развиваются самостоятельность, воля, желание трудиться, преодолевать трудности;  слабо сформированы пространственные представления, ориентировка в направлениях пространства осуществляется обычно на уровне практических действий; часто возникают трудности при пространственном анализе и синтезе ситуации;  особенности внимания детей с задержкой психического развития проявляются в его неустойчивости; повышенной отвлекаемости; трудностях переключения; слабой концентрации на объекте. Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное замедление выполняемой детьми деятельности и увеличивает количество ошибок;  недостаточность развития памяти проявляется в: снижении продуктивности запоминания и его неустойчивости; большей сохранности непроизвольной памяти по сравнению с произвольной; недостаточном объеме и точности, низкой скорости  запоминания; преобладании механического запоминания над словесно-логическим; выраженном преобладании наглядной памяти над словесной; низком уровне самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, а также неумении самостоятельно организовывать свою работу по запоминанию; недостаточной познавательной активности и целенаправленности при запоминании и воспроизведении; слабом умении использовать рациональные приемы запоминания; низком уровне опосредствованного запоминания;  колебания уровня работоспособности и активности, смена настроений. 

Программа реализуется по федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования.  Предмет «ИЗО» входит в предметную область «Искусство». Срок реализации программы – 1 год.

Основными задачами обучения предмету «ИЗО» в 5 классе являются:

Дидактические:

• дать знания элементарных основ искусства; познакомить детей с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры,

архитектуры и прикладного искусства;

• развивать у детей изобразительные способности, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческое воображение, про-

странственное мышление;

• вырабатывать (совершенствовать, овладевать) навыки (ами) рисования с натуры, по памяти, по представлению;

• совершенствовать навыки работы в области декоративно-прикладного творчества.

Воспитательные:

• содействовать воспитанию эстетического отношения к произведениям традиционной культуры через знакомство с особенностями системы художественных средств народного искусства, с его символическим языком, с его универсальным объяснением мира; любви к

Отечеству, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов мира;

• развивать коммуникативные качества и активную жизненную позицию обучающихся; развивать умение выносить собственную нравственно-эстетическую оценку произведениям изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства;

• формировать любовь к Отечеству, интерес к культурно-историческим традициям русского и других народов мира.

Коррекционные:

• коррекция и развитие памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение; вербальную (словесную), образную (зрительную),

моторную (двигательную), эмоциональную; кратковременную, долговременную, оперативную);

• выработать умения сравнивать предметы между собой, развивать понимание детьми формы, строение предметов;

• формировать у обучающихся умение и навыки графического изображения с натуры, по представлению, по памяти;

• развивать творческие способности, воображение, дать знание элементарных основ построения рисунка.

Содержание учебного предмета ИЗО способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся образовательной программы ОУ через изучение содержания и языка декоративных видов искусств.

Содержание учебного предмета ИЗО способствует реализации программы развития универсальных учебных действий обучающихся образовательной программы ОУ.

Коммуникативные УУД:

- умение использовать полученную информацию;- планирование учебного сотрудничества: работа в группе, в паре;

- умение вести диалог;

- принимать мнение партнера;

- аргументация своей позиции;

- умение представить результат практической работы в группе.

Познавательные УУД:

- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- умение соблюдать последовательность выполнения изображения;

- умение выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;

- умение проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя;

- умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки.

Регулятивные УУД:

- умение определять проблему;

- постановка цели;

- применение технологий;

- умение предвидеть возможные результаты своей деятельности;

- самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;

- оценка собственного продвижения.

В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых результатов. Основными формами контроля является система учёта результатов в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в образовательном учреждении. Оценка успеваемости складывается из оценки качества выполнения по результатам выполнения практических работ, тестирования,

освоения простейших элементов программного материала, а также прилежания и посещаемости.

2. Содержание предмета

 Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты

Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.

Понимание смысла деятельности художника

Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).

Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).

Вечные темы и великие исторические события в искусстве

Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.

Конструктивное искусство: архитектура и дизайн

Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.

Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.

Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода. Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко.

Искусство полиграфии

Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки и др.

Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.

Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).

Взаимосвязь истории искусства и истории человечества

Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина). Художественно-творческие проекты.

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография

Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография – особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска. Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа в искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.

5 класс

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы

Конструкция, декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

     В  теме «Древние корни народного искусства» обучающиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством, закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания.

    Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. В процессе знакомства с достаточно разнообразными предметами крестьянского быта пятиклассники должны осознать, почему у декоративно-прикладного искусства именно такой способ выражения (т.к. язык знака символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы выражения в других видах искусства.

      Отсюда форма изображения (обобщенно-лаконичная, условно выразительная, являющаяся элементом народного орнамента) и цвет (декоративно-плоскостное пятно) как символические знаки в языке народного искусства.

      Разные виды народно-прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

  Связь времен в народном искусстве 

Древние образы в современных народных игрушках

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

     В теме «Связь времен в народном искусстве» обучающиеся узнают формы бытования  народных традиций в современной жизни. Сознают общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.

    Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка, Каргопольская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.

    Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.

     Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

Язык пластических искусств и художественный образ     

Зачем людям украшения

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

Одежда «говорит» о человеке

Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

     В теме «Декор – человек – общество, время» обучающиеся узнают о роли декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе.

    Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.

    Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

  Виды и жанры изобразительного искусства

 Современное выставочное искусство

 Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства.

    В теме «Декоративное искусство в современном мире» обучающиеся узнают о  разнообразии современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство.

     Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.

Календарно-тематическое планирование

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека (34 ч)

№ п/п	Тема урока	Кол-во уро ков	Дата по план	Дата по факту
	Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества-8 ч.
1	Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора.	1
2	Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Убранство  русской избы.	1
3	Орнамент как основа декоративного украшения. Внутренний   мир русской избы.	1
4	Конструкция и декор предметов народного быта.	1
5	Русская народная вышивка	1
6-7	Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Народный праздничный костюм. Композиция костюма.	2
8	Народные праздничные обряды. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.	1
	Связь времен в народном искусстве-8 ч.
9-10	Древние образы в современных народных игрушках: лепка игрушки, роспись игрушки. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка, Каргопольская игрушка).	2
11	Искусство Гжели. Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов	1
12	Городецкая роспись. Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов	1
13	Хохлома. Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов	1
14	Жостово. Роспись по металлу.  Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов	1
15	Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по березе.	1
16	Роль народных художественных промыслов в современной жизни. Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента).	1
	Язык пластических искусств и художественный образ-10 ч.
17	Зачем людям украшения.	1
18	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Символика элементов декора. Костюм древнего египтянина.	1
19	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.	1
20	Одежда говорит  о человеке. ДПИ Древнего Китая.	1
21-22-23	Одежда говорит  о человеке. ДПИ Западной Европы 17 в. Костюм Западной Европы 17 в. Бал во дворце.	3
24-25	О чём рассказывают  гербы и эмблемы Герб семьи. Эмблема школьного кабинета.	2
26	Роль декоративного искусства  в  жизни человека  и  общества (обобщение темы)	1
	Виды и жанры изобразительного искусства-8 ч.
27	Современное выставочное искусство: керамика, художественное стекло, металл.	1
28	Современное выставочное искусство: гобелен, батик.	1
29-30	Ты сам – мастер:  мозаичное панно.	2
31-32	Ты сам – мастер:  витраж.	2
33-34	Ты сам – мастер: нарядные декоративные вазы.	2

При составлении рабочей программы использована авторская программа Изобразительное искусство 5 - 9 классы. Под редакцией Б.М.Неменского. Составители: Б. М. Неменский, Л.А.Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. - М., Просвещение, 2013.

Выбор авторской программы обусловлен тем, что она предполагает реализацию компетентностного, личностно ориентированного, деятельностного подхода к содержанию образования. В ней определены система уроков и педагогические средства, обозначены виды деятельности, спрогнозирован результат и уровень усвоения ключевых компетенций, продуманы формы контроля. Программа помогает спланировать образовательный процесс в рамках ФГОС, обеспечить формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии психических качеств обучающихся.

 Программа Б.М.Неменского выбрана для преподавания в классах для обучающихся с ОВЗ, т.к. за счёт усиления внутрипредметной и межпредметной интеграции знаний и умений, функциональности теоретических знаний с одной стороны и увеличением прикладных вопросов содержания, усилением их методологической и практической направленности - с другой, в процессе занятий существует возможность индивидуально заниматься с отдельными обучающимися.

Основные виды деятельности обучающихся:

ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;

изобразительная деятельность (основы художественного изображения);

декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства);

художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств. Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, здоровье сбережения и т. д.

Особенности реализации рабочей программы при обучении детей с ОВЗ:

Имея одинаковое содержание и задачи обучения, рабочая программа по «ИЗО» для детей с ОВЗ практически не отличается от программы массовой школы. Эти отличия заключаются в: коррекционной направленности каждого урока; оказании индивидуальной помощи обучающимся;

отборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий.

Таким образом, полностью сохраняя структуру документа, поставленные цели и задачи, а также содержание, программа составлена  в расчете на обучение детей с ОВЗ в 5 классе.