Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа педагога-психолога

Адаптированная рабочая программа педагога-психолога

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

.Министерство образования Саратовской области


государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение Саратовской области "Школа - интернат для обучающихся

по адаптированным образовательным программам г.Балаково"

________________________________________________________________________________________


РАССМОТРЕНО

на заседании МО воспитателей

____________Т.В. Акатьева

Протокол №1 от 31.08.2016г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по ВР ____________Ю.А.Старицкая

"31" августа 2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы - интерната

____________ О.В.Седова

"31" августа 2016г.






Адаптированная рабочая программа

педагога-психолога

на 2016-2017 уч.г.










Принята на педагогическом совете 31.08.2016г.



Содержание

  1. Пояснительная записка …………………………………………………..3

    1. Цель, задачи программы……………………………....................…...…4

    2. Психолого- педагогическая характеристика учащихся…….……....…4

  2. Планируемые результаты………………………………………………...8

  3. Содержание работы …………………………………………………...….9

    1. Тематическое планирование психодиагностической работы………………………………………………………………….…9

    2. Тематическое планирование психологической профилактики и просвещения……………………...……………………………………..11

    3. Тематическое планирование развивающей и психокоррекционной работы…………………………….…………………..………………....12

  4. Поддержка семейного воспитания……….………………………..…...17

  5. Работа с педагогическим коллективом…………………………….…..19

  6. Информационно-методическое обеспечение деятельности педагога-психолога……………………………………………………………...…20















  1. Пояснительная записка

Рабочая программа педагога-психолога разработана на основе:

  • Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г., с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 № 122-ФЗ, вступивших в силу с 01.01.2005 года.

  • «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015.

  • Федерального государственного стандарта для умственно отсталых детей (принят в 2015 г.)

  • Конвенции о правах ребенка (вступила в силу 15.09.1990 г.)

  • Основной адаптивной образовательной программы школы- интерната на 2015- 2016 уч.г.

  • Программы социльно – психологической адаптации обучающихся 1 класса к школе «Здравствуй, школа!»

  • Программы по адаптации для обучающихся 5 классов «Пятиклассник»

  • Программы коррекции страхов и тревожности младших школьников «Солнечны лучик»

  • Программы коррекции тревожности старших школьников «Мир наших эмоций»

  • Программы психокоррекции агрессивного поведения у школьников

  • Программы «Профессиональное самоопределение 5-9 классы»

  • Программы по профилактике употребления алкоголя, табакокурения и пропаганде здорового образа жизни

  • Коррекционно –развивающей программы по развитию эмоциональной сферы для детей с ОВЗ в условиях сенсорной «Удивительный мир»

Введение новых ФГОС и связанные с ними изменения в системе школьного образования определяют ряд новых функций педагога-психолога образовательного учреждения. Прежде всего, это качество результатов образования универсальных учебных действий. Необходимость измерения метапредметных и личностных компетенций требует создание системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности педагога- психолога.

В связи с этим должна быть модернизирована система управления школой: важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога - психолога как полноценного участника образовательного процесса.

Работа педагога-психолога, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев.

1.1 Цель, задачи программы

Цель программы: создание в общеобразовательном учреждение благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса.

Задачи программы:

  • раннее выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим трудности в обучении и воспитании;

  • профилактика школьной и социальной дезадаптации;

  • консультативная и информационная психологическая поддержка учащихся, родителей и педагогов;

  • повышение мотивации обучения у учащихся;

  • создание психологически комфортных условий для развития личности каждого ребенка;

  • формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

  • формирование у обучающихся установок на здоровый образ жизни;

  • разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися в рамках реализации ФГОС.


    1. Психолого – педагогическая характеристика учащихся

Обучение в школах-интернатах по адаптированным образовательным программам (далее – школа – интернат АОП) направлено на формирование полноценной социализированной личности ребенка с нарушением интеллектуального и психофизического развития через коррекционно-развивающее обучение и воспитание, направленное на личностное развитие, способствующее овладению необходимых жизненно важных знаний, умений и навыков, успешной социальной адаптации. На основании этого психолог должен строить свою работу в данном коррекционном учреждении.

Целью работы психолога является содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности учащегося и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности учащихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса.

В связи с этим, приоритетными направлениями деятельности психологического сопровождения в школе являются:

1.Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

2.Диагностика индивидуальная и групповая - выявление наиболее важных особенностей развития УУД, поведения и психического состояния школьников, которые должны быть учтены в процессе сопровождения, с целью выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития ребенка.

3.Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучаться новому поведению; информирование всех участников образовательного процесса по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей с целью создания адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении

4.Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.

5.Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы, прежде всего, с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

6.Психологическое просвещении детей и взрослых - формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе.

Структура психологического занятия:

  1. Подготовительный этап

    1. Ритуал приветствия

    2. Проблемная ситуация

  2. Основной этап: решаются коррекционно- образовательные задачи, отвечающие целям занятия

    1. Игры и упражнения с использование раздаточного материала

    2. Физминутка

    3. Игры и упражнения на развитие зрительного, слухового анализатора

  1. Заключительный этап: оценка результатов деятельности, снятие эмоционального и мышечного напряжения

    1. Рефлексия

    2. Ритуал прощания

Программа направлена на формирование личностных УУД, регулятивных УУД, познавательных УУД и коммуникативных УУД

Универсальные учебные действия (УУД) – это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

I. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

II. Личностные действия УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:

1) действие смыслообразования;

2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

III. Регулятивные действия УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

К ним относятся:

- целеполагание;

- планирование;

- прогнозирование;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата;

- коррекция;

- оценка;

- волевая саморегуляция.

IV. Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.


  1. Планируемые результаты

  • Своевременное выявление учащихся, нуждающихся в психолого-педагогической помощи;

  • Положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы; Сформированность положительных установок в общении со сверстниками, взрослыми;

  • Развитость рефлексии, способность к саморегуляции, к сознательному управлению своим поведением;

  • Повышение педагогической культуры родителей, направленной на духовно - нравственное воспитание своего ребёнка;

  • Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;

  • Создание условий для эффективного развития обучающихся;

  • Сотрудничество детей и взрослых.



  1. Содержание работы

    1. Тематическое планирование психодиагностической работы

Сентябрь 2016г.

Май 2017г.

2

Мониторинг развития обучающегося с ОВЗ

Уровень развития учебно-организационных, учебно- информационных, санитарно- гигиенических навыков, школьной мотивации

1-9 классы

Октябрь 2016г.

Май 2017г.

3

Мониторинг «Оценка социально – личностных результатов (жизненной компетенции) воспитанников»

Уровень развития жизненных компетенций

1-9 классы

Октябрь 2016г.

Май 2017г.

4

Социометрия. Цветовой тест М.Люшера

Психологическое состояние, отношение учащихся к школе, окружающим.


Учащиеся «группы риска»

Сентябрь 2016г.

5

Анкета «Выявление трудновоспитуемых воспитанников»

Уровень педагогической запущенности

Учащиеся «группы риска»

Сентябрь 2016г.


6

Диагностика школьной адаптации:




- методика «Лесенка»

Система представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам

1 класс

Октябрь 2016г.

Январь 2017г.

- беседа о школе. Анкета Н.Г. Лускановой

Уровень школьной мотивации

1 класс

Октябрь 2016г.

Январь 2017г.

- тест тревожности (Р. Темпл, М. Дорки)

Уровень тревожности детей

1 класс

Октябрь 2016г.

Январь 2017г.

Анкета «Адаптация»

Адаптации учащихся к среднему учебному звену в школе.


5 класс

Октябрь 2016г.

Январь 2017г.

7

Тест тревожности (Р. Темпл, М. Дорки)

Уровень тревожности детей

2-5 классы

Ноябрь 2016г.

Май 2017г.

8

Личностная шкала проявления тревоги

Уровень тревожности детей

6-9 классы

Май 2017г.

9

Диагностика состояния агрессии (тест Басса- Дарки)

Состояние агрессии

7 класс

Декабрь 2016г.

Апрель 2017г.

10

Тест – опросник «Аддиктивная склонность»

предрасположенность учащихся к алкоголю, наркомании, табакокурению

6-9 классы

Декабрь 2016г.

Апрель 2017г.

11

«Социометрия»

Сплоченность коллектива

По запросу

В течение года

12

«Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)».


Суицидальный риск

7-9 классы

Март 2017г.

13

Диагностика жестокого обращения


По запросу

В течение года

14

Цветовой тест М.Люшера

Психологическое состояние

По запросу

В течение года

15

Проективная методика «Рисунок семьи».


Внутрисемейные отношения

По запросу

В течение года

16

Проективная методика «Рисунок человека»

Личностные особенности

По запросу

В течение года

17

Диагностика личностных УУД:

  • Методика исследования самооценки Дембо- Рубинштейн

  • Анкета для оценки школьной мотивации (Н.Г. Лусканова)

  • Анкета «Оцени поступок»

  • Методика «Что такое хорошо и что такое плохо», адаптированная Н.В. Кулешовой

выявление сформированности внутренней позиции школьника, выявление мотивации учения

1-4 классы

В течение года

18


Диагностика регулятивных УУД:

  • Тест на определение уровня развития произвольной регуляции деятельности (в версии А. Ю. Панасюка)

  • Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант)

Выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля

1-4 классы

В течение года

19

Диагностика познавательных УУД:

  • Тест «Найди несколько различий?»

  • Методика «Выделение существенных признаков»

  • Методика «Исследование словесно- логического мышления» (Э.Ф. Замбацявичене)

Выявление уровня развития операции логического мышления – выделение существенных признаков.

1-4 классы

В течение года

20

Диагностика коммуникативных УУД:

  • Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман)

  • Задание «Дорога к дому»

  • Методика «Кто прав?» (модифицированная методика Цукерман Г.А)

выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества

1-4 классы

В течение года


    1. Тематическое планирование психологической профилактики и просвещения

«Заколдованная фигура», «Путешествие на облаке», «Кулачки», «На поляне», «Радуга», «Волшебный сон», «Путешествие на облаке», «Воздушный шарик», «Небо» и др.


восстановление умственной работоспособности, препятствие нарастанию утомления, снятие эмоционального напряжение, статической нагрузки

1-9 классы

В течение года

2

Психогимнастические упражнения

«Заряд бодрости», «Тренируем эмоции», «Дизайнеры», «Ветер дует на …», «Найди друга», «Есть или нет?», «Зеркало», «Ласковый котенок» и др.

преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения, преодоление состояния тревожности у детей.

1-4 классы

В течение года

3

Беседы

  • «Доброе отношение у окружающим»

  • «Старайся быть справедливым в словах и поступках»

  • «Правила хорошего тона»

  • «Полезные и вредные привычки»

правильное осознание своего поведения; воспитание нравственных качеств личности; профилактика вредных привычек.


1-9 классы

В течение года

4

Акция

Поддержка здорового образа жизни

Пропаганда здорового образа жизни

6-9 классы

Октябрь 2016, апрель 2017



    1. Тематическое планирование развивающей и психокоррекционной работы

Программа адаптации к школе «Здравствуй школа!»:
  • Правила школьной жизни

  • Зачем ходить в школу?

  • Урок релаксации

  • Мой друг – школьный портфель

  • Настроение в школе

  • Первоклассник – это здорово!

Создание общей положительной атмосферы, снятие напряжения, скованности, повышение мотивации и интереса к обучению.

1 класс

Октябрь- ноябрь 2016г.


Программа по адаптации для обучающихся 5 классов «Пятиклассник»:

  • Что такое пятый класс?

  • Правила школьной жизни

  • Школьные предметы и учителя

  • Учимся сотрудничеству

  • Я могу

  • Узнай меня поближе

Создание общей положительной атмосферы, снятие напряжения, скованности, повышение мотивации и интереса к обучению.

5 класс

Октябрь- ноябрь 2016г.

2

Программа коррекции страхов и тревожности младших школьников «Солнечный лучик»:

  • «Здравствуйте, это Я!»

  • «Моё имя»

  • «Наше настроение»

  • «Наши страхи»

  • «Я больше не боюсь»

  • «Сказочный лес»

  • «Волшебный сундучок»

  • «Наши эмоции»

  • «Лучик солнца в ладошке»

Снижение уровня тревожности, путем снятия эмоционального и телесного напряжения

1-4 классы

Ноябрь 2016г. - май 2016г.

3

Программа коррекции тревожности старших школьников «Мир наших эмоций»:

  • Мир эмоций

  • Наши чувства

  • Разнообразие эмоций

  • Позитивное отношение к себе

  • Я и другие

  • Уверенность в себе

Снижение уровня тревожности через формирование умения регулировать свое эмоциональное состояние.

5-6 классы

Ноябрь – декабрь 2016г.

4

Программа психокоррекции агрессивного поведения у школьников.

обучение альтернативным способам поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов в ситуации, провоцирующих агрессию; формирование положительных установок в общении со сверстниками

7 класс

Декабрь 2015г.

5

Программа по профилактике употребления алкоголя, табакокурения и пропаганде здорового

образа жизни:

  • Мы и наши привычки

  • В здоровом теле – здоровый дух!

  • Вся правда о наркотиках, алкоголе, табаке

  • Полезные и вредные привычки

  • Держись от вредных привычек

  • О вреде алкоголя на организм человека

  • Формула здоровья

  • Табакокурение и др.

Формировать у учащихся понимание здоровья как базовой ценности жизни человека, критическое отношение к курению, алкоголю и другим вредным привычкам.

6-9 классы

В течение года

6

Игры и упражнения на сближение детского коллектива:

  • Комплименты

  • Мы похожи

  • Веселый счет

  • Поворот в прыжках

  • Построимся

  • Паззлы и др.

формирование благоприятного психологического климата в группе

По запросу

В течение года

7

Работа по профилактике суицидального риска (беседы, антисстрессовая релаксация)

снижение факторов риска возникновения суицидального поведения

7,8 классы

Март 2017г.

8

Занятия по коррекции и развитию познавательной сферы

активизация мыслительной деятельности детей

1-4 классы

В течение года

9

Работа по профилактике правонарушений и преступлений, вредных привычек, культуре общения и поведения

Сохранение и укрепление здоровья детей «группы риска», формирование у них навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей среды в школе, сохранения семейных ценностей по формированию здорового образа жизни.

«группа риска»

В течение года

10

Коррекционно -развивающая программа

по развитию эмоциональной сферы для детей с ОВЗ в условиях сенсорной

«Удивительный мир»


сохранение и укрепление психофизического и эмоционального состояния здоровья с помощью мультисенсорной среды.

1-9 классы

В течение года

11





Программа профессионального самоопределения:

актуализация профессионального самоопределения учащихся




5 класс

В течение года

Устный журнал «В мире профессий»

  • «Кем я хочу быть и почему?»

  • «Чем меня привлекает интересующая профессия?»

6 класс

  • Понятие о профессии и специальности.

  • Что я знаю о мире профессий?

  • Круглый стол «Кем стать? Каким быть?»

  • Индивидуальные особенности человека и выбор профессии.

7 класс

Понятие о профессии и специальности

8 класс

  • Интересы и склонности человека как важные факторы выбора профессии

  • Требования профессии к человеку

  • Характер человека и профессиональное самоопределение

  • Деловая игра «А вот и я»

  • Профориентационная деловая игра «Я поступаю учиться в…»

  • Мой личный профессиональный план

9 класс

12

Программа

направленная на социально – психологическую

адаптацию «Я и современное общество»:

  • Что такое этикет?

  • Правила, права и желания

  • Мы все разные

  • Что такое хорошо и что такое плохо?

  • Школа вежливости

  • Что такое общение?

  • Невербальные средства общения: мимика, поза

  • Правила общения со старшими (формы обращения при встрече, расставании, формы обращения с просьбой, благодарностью)

  • Правила общения со сверстниками (формы обращения при встрече, расставании, формы обращения с просьбой, благодарностью)

  • Общение в семье

  • Общие правила поведения в общественных местах

  • Формы поздравлений

формирование у умственно отсталых способностей к социальной адаптации, социализации на основе усвоения ими специальных знаний, моделей поведения, опыта социальных взаимоотношений.







1-4 классы

В течение года

  • Коллектив. Мое место в коллективе

  • Культура разговора со старшими и сверстниками (в повседневной жизни, по телефону)

  • Как произвести впечатление на людей. Комплименты

  • Законы дружбы

  • Мир моих интересов

  • Мои обязанности в школе и дома

  • Я и другие

5- 6 классы

  • Деловое общение. Моделирование ситуаций делового общения. Планирование разговора

  • Что такое конфликт?

  • Правила бесконфликтного общения.

  • Стили поведения в конфликтах. Способы разрешения, предупреждения конфликтов

  • Законы примирения

  • Я учусь владеть собой

  • Турнир «Мастер общения».

7-9 классы


  1. Поддержка семейного воспитания

- школьная адаптация

- диагностика тревожности

- диагностика состояния агрессии

- диагностика предрасположенности учащихся к алкоголю, наркомании, табакокурения

- изучение суицидальных настроений среди подростков

Познакомить родителей с результатами диагностики; дать рекомендации

В течение года

2

Индивидуальные и групповые консультации


  • Микроклимат в семье.

  • Адаптация учащихся 1, 5 классов к школе.

  • Портрет тревожного ребенка.

  • Что такое суицид и как с ним бороться?

  • Как помочь детям с нарушениями в общении?

  • Психологические аспекты профилактики наркомании, табакокурения и алкоголя.

  • Роль семьи в воспитании ребенка.

  • Трудности переходного возраста.

  • Вредные привычки: безобидное увлечение или опасная игра? и др.

Повышение педагогической культуры родителей, направленной на духовно - нравственное воспитание своего ребёнка

В течение года

3

Разработка памяток и буклетов:

  • «Режим дня»

  • «Адаптации первоклассников»

  • «Портрет тревожного ребенка»

  • «Как помочь агрессивному ребенку?»

  • «Профилактика суицида»

Просвещение родителей в вопросах развития, воспитания детей

В течение года

4

Анкетирование

Здоровый образ жизни

Выяснить проблемы, возникающие у родителей в воспитании здорового ребенка, а также проанализировать знания родителей о здоровом образе жизни.

Ноябрь 2015г.


  1. Работа с педагогическим коллективом

Содержание работы


Цель

Дата проведения

1

Ознакомление с результатами диагностик

  • школьная адаптация

  • диагностика тревожности

  • диагностика состояния агрессии

  • диагностика предрасположенности учащихся к алкоголю, наркомании, табакокурения

  • изучение сплоченности коллектива

  • изучение суицидальных настроений среди подростков

Познакомить педагогов с результатами диагностики; дать рекомендации

В течение года

2

Индивидуальное консультирования (по запросу)

Просвещение по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия учащихся.

В течение года

3

Работа по профилактики синдрома эмоционального выгорания

Профилактика психологического здоровья педагогов, ознакомление педагогов с приемами саморегуляции.

В течение года

4

Разработка памяток и буклетов

Повышение компетентности педагогов в вопросах развития и воспитания учащихся

В течение года





















  1. Информационно-методическое обеспечение деятельности педагога-психолога

  1. Методические материалы

1.1 Кейс практического психолога:

Методика исследования самооценки Дембо- Рубинштейн
  • Анкета для оценки школьной мотивации (Н.Г. Лусканова)

  • Анкета «Оцени поступок»

  • Методика «Что такое хорошо и что такое плохо», адаптированная Н.В. Кулешовой

  • Тест на определение уровня развития произвольной регуляции деятельности (в версии А. Ю. Панасюка)

  • Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант)

  • Тест «Найди несколько различий?»

  • Методика «Выделение существенных признаков»

  • Методика «Исследование словесно- логического мышления» (Э.Ф. Замбацявичене)

  • Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман)

  • Задание «Дорога к дому»

  • Методика «Кто прав?» (модифицированная методика Цукерман Г.А)

  • Программа эмоционального развития детей «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

  • Программа профессионального самоопределения

  • Программа, направленная на социально – психологическую адаптацию «Я и современное общество»

  • Картотека динамические паузы, психологических игр и упражнений, пальчиковая гимнастика, релаксационные паузы.

  • Памятки, рекомендации для учителей и родителей

  • Стимульный материал к диагностико - коррекционным методикам и тестам

  • Конспекты коррекционных и развивающих занятий, бесед.

    1. Набор игрушек и настольных игр:

  • Лото «Спорт», «Профессии», «Собери картинку»

  • Паззлы «Любимые герои мультфильмов»

  • Обводка, раскраски

  • Геометрические фигуры для развития мелкой моторики рук

  • Конструктор «Лего», кубики

  • Мягкие игрушки, игрушки для песочной терапии

    1. Набор материалов для детского творчества (пластилин, краски, цветные карандаши, бумага, клей).

    2. Библиотека практического психолога:

  1. Технические средства (музыкальный центр, CD-диск с релаксационной музыкой).

  2. Документация педагога-психолога:

  • Нормативно- правовая документация

  • Должностная инструкция

  • Стратегия развития воспитания в Российской Федерации (2015 – 2025)

  • Режим работы

  • Недельный план работы

  • Адаптивная основная образовательная программа педагога- психолога

  • Журнал учета деятельности

  • Документация «группы риска» (семья СОП, опекаемые дети, учащихся состоящих на учете ВШУ, КДН, ПДН и ЗП)

  • Бланки регистрации результатов обследования

23

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров326
Номер материала ДБ-333694
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх