Адаптированная рабочая программа педагога-психолога

.Министерство образования Саратовской области

государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение Саратовской области "Школа - интернат для обучающихся

по адаптированным образовательным программам г.Балаково"

________________________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО  на заседании МО воспитателей ____________Т.В. Акатьева Протокол №1 от 31.08.2016г.

СОГЛАСОВАНО  Зам. директора по ВР ____________Ю.А.Старицкая "31" августа 2016г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы - интерната   ____________ О.В.Седова "31" августа 2016г.

Адаптированная рабочая программа

педагога-психолога

 на 2016-2017 уч.г.

Принята на педагогическом совете 31.08.2016г.

Содержание

                              I.            Пояснительная записка …………………………………………………..3

1.1    Цель, задачи программы……………………………....................…...…4

1.2    Психолого- педагогическая характеристика учащихся…….……....…4

                           II.            Планируемые результаты………………………………………………...8

                        III.            Содержание работы …………………………………………………...….9

3.1    Тематическое планирование психодиагностической работы………………………………………………………………….…9

3.2    Тематическое планирование психологической профилактики и просвещения……………………...……………………………………..11

3.3    Тематическое планирование развивающей и психокоррекционной работы…………………………….…………………..………………....12

                        IV.            Поддержка семейного воспитания……….………………………..…...17

                           V.            Работа с педагогическим коллективом…………………………….…..19

                        VI.            Информационно-методическое обеспечение деятельности педагога-психолога……………………………………………………………...…20

I.                  Пояснительная записка

Рабочая программа педагога-психолога разработана на основе:

Ø    Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г., с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 № 122-ФЗ, вступивших в силу с 01.01.2005 года.

Ø    «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015.

Ø    Федерального государственного стандарта для умственно отсталых детей (принят в 2015 г.)

Ø    Конвенции о правах ребенка (вступила в силу 15.09.1990 г.)

Ø    Основной адаптивной образовательной программы школы- интерната на 2015- 2016 уч.г.

Ø    Программы социльно – психологической адаптации обучающихся 1 класса к школе  «Здравствуй, школа!»

Ø    Программы по адаптации для обучающихся 5 классов «Пятиклассник»

Ø    Программы коррекции страхов и тревожности младших школьников «Солнечны лучик»

Ø    Программы коррекции тревожности старших школьников «Мир наших эмоций»

Ø    Программы психокоррекции агрессивного поведения у школьников

Ø    Программы «Профессиональное самоопределение 5-9 классы»

Ø    Программы по профилактике употребления алкоголя, табакокурения и пропаганде здорового образа жизни

Ø    Коррекционно –развивающей программы по развитию эмоциональной сферы для детей с ОВЗ в условиях сенсорной «Удивительный мир»

Введение новых ФГОС и связанные с ними изменения в системе школьного образования определяют ряд новых функций педагога-психолога  образовательного учреждения. Прежде всего, это качество результатов образования универсальных учебных действий. Необходимость измерения метапредметных и личностных компетенций требует создание системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности педагога- психолога.

В связи с этим должна быть модернизирована система управления школой: важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога - психолога как полноценного участника образовательного процесса.

Работа педагога-психолога, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев.

1.1 Цель, задачи программы

Цель программы: создание в общеобразовательном учреждение благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса.

Задачи программы:

ü раннее выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим трудности в обучении и воспитании;

ü  профилактика школьной и социальной дезадаптации;

ü  консультативная и информационная психологическая поддержка учащихся, родителей и педагогов;

ü  повышение мотивации обучения у учащихся;

ü  создание психологически комфортных условий для развития личности каждого ребенка;

ü  формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

ü  формирование у обучающихся установок на здоровый образ жизни;

ü разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися в рамках реализации ФГОС.

I.2  Психолого – педагогическая характеристика учащихся

Обучение в школах-интернатах по адаптированным образовательным программам (далее – школа – интернат АОП) направлено на формирование полноценной социализированной личности ребенка с нарушением интеллектуального и психофизического развития через коррекционно-развивающее обучение и воспитание, направленное на личностное развитие, способствующее овладению необходимых жизненно важных знаний, умений и навыков, успешной социальной адаптации. На основании этого психолог должен строить свою работу в данном коррекционном учреждении.

Целью работы психолога является содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности учащегося и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности учащихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса.

В связи с этим, приоритетными направлениями деятельности психологического сопровождения в школе являются:

1.Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

2.Диагностика индивидуальная и групповая -  выявление наиболее важных особенностей развития УУД, поведения и психического состояния школьников, которые должны быть учтены в процессе сопровождения, с целью выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития ребенка.

3.Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучаться новому поведению; информирование всех участников образовательного процесса по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей с целью создания адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении

4.Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.

5.Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы, прежде всего, с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

6.Психологическое просвещении детей и взрослых - формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе.

Структура психологического занятия:

                              I.            Подготовительный этап

1.1    Ритуал приветствия

1.2    Проблемная ситуация

                           II.            Основной этап: решаются коррекционно- образовательные задачи, отвечающие целям занятия

1.1 Игры и упражнения с использование раздаточного материала

1.2 Физминутка

1.3   Игры и упражнения на развитие зрительного, слухового анализатора

                        III.            Заключительный этап: оценка результатов деятельности, снятие эмоционального и мышечного напряжения

1.1    Рефлексия

1.2    Ритуал прощания

Программа направлена на формирование личностных УУД, регулятивных УУД, познавательных УУД и коммуникативных УУД

Универсальные учебные действия (УУД) – это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

I. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

II. Личностные действия УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:

1) действие смыслообразования;

2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

III. Регулятивные действия УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

К ним относятся:

- целеполагание;

- планирование;

- прогнозирование;

 - контроль в форме сличения способа действия и его результата;

- коррекция;

- оценка;

- волевая саморегуляция.

IV. Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

                                                                                                         II.             Планируемые результаты

Ø Своевременное выявление учащихся, нуждающихся в психолого-педагогической помощи;

Ø  Положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы; Сформированность положительных установок в общении со сверстниками, взрослыми;

Ø Развитость рефлексии, способность к саморегуляции, к сознательному управлению своим поведением;

Ø Повышение педагогической культуры родителей, направленной на духовно - нравственное воспитание своего ребёнка;

Ø Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;

Ø Создание условий для эффективного развития обучающихся;

Ø Сотрудничество детей и взрослых.

                                                                                                                   III.             Содержание работы

3.1    Тематическое планирование психодиагностической работы

№ п/п	Диагностический инструментарий	Цель диагностического изучения	Категория участников образовательного процесса	Дата проведения
1	Мониторинг воспитанности	Отношение воспитанников к учебе, труду, обществу, людям, к себе.	1-9 классы	Сентябрь 2016г. Май 2017г.
2	Мониторинг развития обучающегося с ОВЗ	Уровень развития учебно-организационных, учебно- информационных, санитарно- гигиенических навыков, школьной мотивации	1-9 классы	Октябрь 2016г. Май 2017г.
3	Мониторинг «Оценка социально – личностных результатов (жизненной компетенции) воспитанников»	Уровень развития жизненных компетенций	1-9 классы	Октябрь 2016г. Май 2017г.
4	Социометрия. Цветовой тест М.Люшера	Психологическое состояние, отношение учащихся к школе, окружающим.	Учащиеся «группы риска»	Сентябрь 2016г.
5	Анкета «Выявление трудновоспитуемых воспитанников»	Уровень педагогической запущенности	Учащиеся «группы риска»	Сентябрь 2016г.
6	Диагностика школьной адаптации:
	- методика «Лесенка»	Система представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам	1 класс	Октябрь 2016г. Январь 2017г.
	- беседа о школе. Анкета Н.Г. Лускановой	Уровень школьной мотивации	1 класс	Октябрь 2016г. Январь 2017г.
	- тест тревожности (Р. Темпл, М. Дорки)	Уровень тревожности детей	1 класс	Октябрь 2016г. Январь 2017г.
	Анкета «Адаптация»	Адаптации учащихся к среднему учебному звену в школе.	5 класс	Октябрь 2016г. Январь 2017г.
7	Тест тревожности (Р. Темпл, М. Дорки)	Уровень тревожности детей	2-5 классы	Ноябрь 2016г. Май 2017г.
8	Личностная шкала проявления тревоги	Уровень тревожности детей	6-9 классы	Май 2017г.
9	Диагностика состояния агрессии (тест Басса- Дарки)	Состояние агрессии	7 класс	Декабрь 2016г. Апрель 2017г.
10	Тест – опросник «Аддиктивная склонность»	предрасположенность учащихся к алкоголю, наркомании, табакокурению	6-9 классы	Декабрь 2016г. Апрель 2017г.
11	«Социометрия»	Сплоченность коллектива	По запросу	В течение года
12	«Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)».	Суицидальный риск	7-9 классы	Март 2017г.
13	Диагностика жестокого обращения		По запросу	В течение года
14	Цветовой тест М.Люшера	Психологическое состояние	По запросу	В течение года
15	Проективная методика «Рисунок семьи».	Внутрисемейные отношения	По запросу	В течение года
16	Проективная методика «Рисунок человека»	Личностные особенности	По запросу	В течение года
17	Диагностика личностных УУД: Ø  Методика исследования самооценки Дембо- Рубинштейн Ø  Анкета для оценки школьной мотивации (Н.Г. Лусканова) Ø  Анкета «Оцени поступок» Ø  Методика «Что такое хорошо и что такое плохо», адаптированная Н.В. Кулешовой	выявление сформированности внутренней позиции школьника, выявление мотивации учения	1-4 классы	В течение года
18	Диагностика регулятивных УУД: Ø  Тест на определение уровня развития произвольной регуляции деятельности (в версии А. Ю. Панасюка) Ø  Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант)	Выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля	1-4 классы	В течение года
19	Диагностика познавательных УУД: Ø  Тест «Найди несколько различий?» Ø  Методика «Выделение существенных признаков» Ø  Методика «Исследование словесно- логического мышления» (Э.Ф. Замбацявичене)	Выявление уровня развития операции логического мышления – выделение существенных признаков.	1-4 классы	В течение года
20	Диагностика коммуникативных УУД: Ø  Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман) Ø  Задание «Дорога к дому» Ø  Методика «Кто прав?» (модифицированная методика Цукерман Г.А)	выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества	1-4 классы	В течение года

3.2    Тематическое планирование психологической профилактики и просвещения

№ п/п	Форма работы	Тема	Цель	Категория участников образовательного процесса	Дата проведения
1	Релаксационные паузы	«Заколдованная фигура», «Путешествие на облаке», «Кулачки», «На поляне», «Радуга», «Волшебный сон», «Путешествие на облаке», «Воздушный шарик», «Небо» и др.	восстановление умственной работоспособности, препятствие нарастанию утомления, снятие эмоционального напряжение, статической нагрузки	1-9 классы	В течение года
2	Психогимнастические упражнения	«Заряд бодрости», «Тренируем эмоции», «Дизайнеры», «Ветер дует на …», «Найди друга», «Есть или нет?», «Зеркало», «Ласковый котенок» и др.	преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения, преодоление состояния тревожности у детей.	1-4 классы	В течение года
3	Беседы	ü  «Доброе отношение у окружающим» ü  «Старайся быть справедливым в словах и поступках» ü  «Правила хорошего тона» ü  «Полезные и вредные привычки»	правильное осознание своего поведения; воспитание нравственных качеств личности; профилактика вредных привычек.	1-9 классы	В течение года
4	Акция	Поддержка здорового образа жизни	Пропаганда здорового образа жизни	6-9 классы	Октябрь 2016, апрель 2017

3.3    Тематическое планирование развивающей и психокоррекционной работы

№ п/п	Тема занятия	Цель	Категория участников образовательного процесса	Дата проведения
1	Программа адаптации к школе «Здравствуй школа!»: ü  Правила школьной жизни ü  Зачем ходить в школу? ü  Урок релаксации ü  Мой друг – школьный портфель ü  Настроение в школе ü  Первоклассник – это здорово!	Создание общей положительной атмосферы, снятие напряжения, скованности, повышение мотивации и интереса к обучению.	1 класс	Октябрь- ноябрь 2016г.
	Программа по адаптации для обучающихся 5 классов «Пятиклассник»: ü  Что такое пятый класс? ü  Правила школьной жизни ü  Школьные предметы и учителя ü  Учимся сотрудничеству ü  Я могу ü  Узнай меня поближе	Создание общей положительной атмосферы, снятие напряжения, скованности, повышение мотивации и интереса к обучению.	5 класс	Октябрь- ноябрь 2016г.
2	Программа коррекции страхов и тревожности младших школьников «Солнечный лучик»: ü  «Здравствуйте, это Я!» ü  «Моё имя» ü  «Наше настроение» ü  «Наши страхи» ü  «Я больше не боюсь» ü  «Сказочный лес» ü  «Волшебный сундучок» ü  «Наши эмоции» ü  «Лучик солнца в ладошке»	Снижение уровня тревожности, путем снятия эмоционального и телесного напряжения	1-4 классы	Ноябрь 2016г. - май 2016г.
3	Программа коррекции тревожности старших школьников «Мир наших эмоций»: ü  Мир эмоций ü  Наши чувства ü  Разнообразие эмоций ü  Позитивное отношение к себе ü  Я и другие ü  Уверенность в себе	Снижение уровня тревожности через формирование умения регулировать свое эмоциональное состояние.	5-6 классы	Ноябрь – декабрь 2016г.
4	Программа психокоррекции агрессивного поведения у школьников.	обучение альтернативным способам поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов в ситуации, провоцирующих агрессию; формирование положительных установок в общении со сверстниками	7 класс	Декабрь  2015г.
5	Программа по профилактике употребления алкоголя, табакокурения и пропаганде здорового  образа жизни: ü  Мы и наши привычки ü  В здоровом теле – здоровый дух! ü  Вся правда о наркотиках, алкоголе, табаке ü  Полезные и вредные привычки ü  Держись от вредных привычек ü  О вреде алкоголя на организм человека ü  Формула здоровья ü  Табакокурение и др.	Формировать у учащихся понимание  здоровья как базовой  ценности жизни человека, критическое отношение к курению, алкоголю и другим вредным привычкам.	6-9 классы	В течение года
6	Игры и упражнения на сближение детского коллектива: ü  Комплименты ü  Мы похожи ü  Веселый счет ü  Поворот в прыжках ü   Построимся ü  Паззлы и др.	формирование благоприятного психологического климата в группе	По запросу	В течение года
7	Работа по профилактике суицидального риска (беседы, антисстрессовая релаксация)	снижение факторов риска возникновения суицидального поведения	7,8 классы	Март 2017г.
8	Занятия по коррекции и развитию познавательной сферы	активизация мыслительной деятельности детей	1-4 классы	В течение года
9	Работа по профилактике правонарушений и преступлений, вредных привычек, культуре общения и поведения	Сохранение и укрепление здоровья детей «группы риска», формирование у них навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей среды в школе, сохранения семейных ценностей по формированию здорового образа жизни.	«группа риска»	В течение года
10	Коррекционно -развивающая программа по развитию эмоциональной сферы для детей с ОВЗ в условиях сенсорной «Удивительный мир»	сохранение и укрепление психофизического и эмоционального состояния здоровья с помощью мультисенсорной среды.	1-9 классы	В течение года
11	Программа профессионального самоопределения:	актуализация профессионального самоопределения учащихся	5 класс	В течение года
	Устный журнал «В мире профессий»
	·      «Кем я хочу быть и почему?» ·      «Чем меня привлекает интересующая профессия?»		6 класс
	·      Понятие о профессии и специальности. ·      Что я знаю о мире профессий? ·      Круглый стол «Кем стать? Каким быть?» ·      Индивидуальные особенности человека и выбор профессии.		7 класс
	Понятие о профессии и специальности		8 класс
	·         Интересы и склонности человека как важные факторы выбора профессии ·         Требования профессии к человеку ·         Характер человека и профессиональное самоопределение ·         Деловая игра «А вот и я» ·         Профориентационная деловая игра «Я поступаю учиться в…» ·         Мой личный профессиональный план		9 класс
12	Программа направленная на социально – психологическую адаптацию «Я и современное общество»: ·      Что такое этикет? ·      Правила, права и желания ·      Мы все разные ·      Что такое хорошо и что такое плохо? ·      Школа вежливости ·      Что такое общение? ·      Невербальные средства общения: мимика, поза ·      Правила общения со старшими (формы обращения при встрече, расставании, формы обращения с просьбой, благодарностью) ·      Правила общения со сверстниками (формы обращения при встрече, расставании, формы обращения с просьбой, благодарностью) ·      Общение в семье ·      Общие правила поведения в общественных местах ·      Формы поздравлений	формирование у умственно отсталых способностей к социальной адаптации, социализации на основе усвоения ими специальных знаний, моделей поведения, опыта социальных взаимоотношений.	1-4 классы	В течение года
	·         Коллектив. Мое место в коллективе ·         Культура разговора со старшими и сверстниками (в повседневной жизни, по телефону) ·         Как произвести впечатление на людей. Комплименты ·         Законы дружбы ·         Мир моих интересов ·         Мои обязанности в школе и дома ·         Я и другие		5- 6 классы
	·         Деловое общение. Моделирование ситуаций делового общения. Планирование разговора ·         Что такое конфликт? ·         Правила бесконфликтного общения. ·         Стили поведения в конфликтах. Способы разрешения, предупреждения конфликтов ·         Законы примирения ·         Я учусь владеть собой ·         Турнир «Мастер общения».		7-9 классы

                                                                                                       IV.            Поддержка семейного воспитания

№ п/п	Форма работы	Тема	Цель	Дата проведения
1	Ознакомление с результатами диагностик	Ø  - школьная адаптация Ø  - диагностика тревожности Ø  - диагностика состояния агрессии Ø  - диагностика предрасположенности учащихся к алкоголю, наркомании, табакокурения Ø  - изучение суицидальных настроений среди подростков	Познакомить родителей с результатами диагностики; дать рекомендации	В течение года
2	Индивидуальные и групповые консультации	Ø  Микроклимат в семье. Ø  Адаптация учащихся 1, 5 классов к школе. Ø  Портрет тревожного ребенка. Ø  Что такое суицид и как с ним бороться? Ø  Как помочь детям с нарушениями в общении? Ø  Психологические аспекты профилактики наркомании, табакокурения и алкоголя. Ø  Роль семьи в воспитании ребенка. Ø  Трудности переходного возраста. Ø  Вредные привычки: безобидное увлечение или опасная игра? и др.	Повышение педагогической культуры родителей, направленной на духовно - нравственное воспитание своего ребёнка	В течение года
3	Разработка памяток и буклетов:	Ø  «Режим дня» Ø  «Адаптации первоклассников» Ø  «Портрет тревожного ребенка» Ø  «Как помочь агрессивному ребенку?» Ø  «Профилактика суицида»	Просвещение родителей в вопросах развития, воспитания детей	В течение года
4	Анкетирование	Здоровый образ жизни	Выяснить проблемы, возникающие у родителей в воспитании здорового ребенка, а также проанализировать знания родителей о здоровом образе жизни.	Ноябрь 2015г.

                                                                                                 V.            Работа с педагогическим коллективом

№ п/п	Содержание работы	Цель	Дата проведения
1	Ознакомление с результатами диагностик Ø  школьная адаптация Ø   диагностика тревожности Ø  диагностика состояния агрессии Ø   диагностика предрасположенности учащихся к алкоголю, наркомании, табакокурения Ø  изучение сплоченности коллектива Ø  изучение суицидальных настроений среди подростков	Познакомить педагогов с результатами диагностики; дать рекомендации	В течение года
2	Индивидуальное консультирования (по запросу)	Просвещение по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия учащихся.	В течение года
3	Работа по профилактики синдрома эмоционального выгорания	Профилактика психологического здоровья педагогов, ознакомление педагогов с приемами саморегуляции.	В течение года
4	Разработка памяток и буклетов	Повышение компетентности педагогов в вопросах развития и воспитания учащихся	В течение года

                                VI.            Информационно-методическое обеспечение деятельности педагога-психолога

1.     Методические материалы

1.1 Кейс практического психолога:

ü Цветовой тест эмоциональных состояний (модиф. теста Люшера)

ü Цветовой тест Люшера

ü Тест тревожности (Темппл/Дорки)

ü Лесенка (В.Г.Щур)

ü Анкета для оценки уровня школьной мотивации 1-4 класс (методика Н.Г. Лускановой)

ü Социометрия

ü Диагностика состояния агрессии (тест Басса- Дарки)

ü Личностная шкала проявления тревоги (Т.А. Немчин)

ü анкета «Адаптация» 5 класс

ü Изучение направленности личности (методика Смекала/Кучера)

ü тест- опросник «Аддиктивная склонность»

ü методика Йовайши (профориентация)

ü Опросник суицидального риска (модиф. Т.Н. Разуваевой)

ü Психодиагностика «Группы риска»

ü анкета для родителей «Адаптация к школе»

ü Внешнегрупповаяреферентометрия

ü Тест руки Э. Вагнера

ü анкета «Аддиктивная склонность»

ü Тест- опросник родительского отношения (Варга/Столин)

ü методика «Карта интересов» (модиф. метод. А.Е. Голомштока)

ü Методика определения самооценки (Дембо/Рубинштейн)

ü тест «Дом.Дерево.Человек»

ü проективная методика «Рисунок семьи»

ü проективная методика «Рисунок несуществующего животного»

ü проективная методика «Рисунок человека»

ü Методика исследования самооценки Дембо- Рубинштейн

ü Анкета для оценки школьной мотивации (Н.Г. Лусканова)

ü Анкета «Оцени поступок»

ü Методика «Что такое хорошо и что такое плохо», адаптированная Н.В. Кулешовой

ü Тест на определение уровня развития произвольной регуляции деятельности (в версии А. Ю. Панасюка)

ü Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант)

ü Тест «Найди несколько различий?»

ü Методика «Выделение существенных признаков»

ü Методика «Исследование словесно- логического мышления» (Э.Ф. Замбацявичене)

ü Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман)

ü Задание «Дорога к дому»

ü Методика «Кто прав?» (модифицированная методика Цукерман Г.А)

ü Программа эмоционального развития детей «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

ü Программа профессионального самоопределения

ü Программа, направленная на социально – психологическую адаптацию «Я и современное общество»

ü Картотека динамические паузы, психологических игр и упражнений, пальчиковая гимнастика, релаксационные паузы.

ü Памятки, рекомендации для учителей и родителей

ü Стимульный материал к диагностико - коррекционным методикам и тестам

ü Конспекты коррекционных и развивающих занятий, бесед.

1.2    Набор игрушек и настольных игр:

ü Лото «Спорт», «Профессии», «Собери картинку»

ü Паззлы «Любимые герои мультфильмов»

ü Обводка, раскраски

ü Геометрические фигуры для развития мелкой моторики рук

ü Конструктор «Лего», кубики

ü Мягкие игрушки, игрушки для песочной терапии

1.3    Набор материалов для детского творчества (пластилин, краски, цветные карандаши, бумага, клей).

1.4    Библиотека практического психолога:

ü Журнал «Школьный психолог»

ü Журнал «Воспитание школьников»

ü Рубинштейн С.Я.  «Психология умственно отсталого школьника»

ü Юниты «Возрастная психология», «Педагогика», «Психодиагностика», «Психологическое консультирование».

ü  Немов Р. С. «Психология. Общие основы психологии».

ü Психодиагностика детей в ДОУ

ü Коррекционно - развивающие занятия (комплекс мероприятий на развитие воображения, занятия на снижение детской агрессии)

2.     Технические средства (музыкальный центр, CD-диск с релаксационной музыкой).

3.     Документация педагога-психолога:

ü Нормативно- правовая документация

ü Должностная инструкция

ü Стратегия развития воспитания в Российской Федерации (2015 – 2025)

ü Режим работы

ü  Недельный план работы

ü Адаптивная основная образовательная программа педагога- психолога

ü Журнал учета деятельности

ü Документация «группы риска» (семья СОП, опекаемые дети, учащихся состоящих на учете ВШУ, КДН, ПДН и ЗП)

ü Бланки регистрации результатов обследования