Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Почтовская
средняя общеобразовательная школа»
Бахчисарайского
района Республики Крым
|
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
_________Э.Э.Менадиева
Протокол №____________
от «____»_________2022 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_________ Л.Я.Дерменджи
«_____»___________2022 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
_________ Гончар Л.А.
Приказ №_______
от «_____»_______2022 г.
|
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(вариант
2.2.)
ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
3-А
КЛАСС
НА
2022/2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ: в неделю 3 часа; всего за год 102 часа
УЧИТЕЛЬ:
Семенчук Н.И.
КАТЕГОРИЯ:
ВЫСШАЯ
СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ
Л. Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М. В. Головановой,
Л.
А. Виноградской, Бойкиной М.А. «Литературное чтение» и примерной программы УМК
«Школа России ФГОС НОО.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ
УЧЕБНИК
Литературное чтение. 3 класс. Учебник для
общеобразоват. организаций с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 /
[Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В.Голованова и др.]. – 13-е изд. ,
стереотипное;– М. Просвещение.2022. – 160 с.: ил. – ( Школа России) – ISBN
978-5-09-087633-9.
п.
Почтовое, 2022 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по
литературному чтению разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого,
М.В. Головановой, Л.А.Виноградской «Литературное чтение» и примерной программы УМК
«Школа России» ФГОС НОО; Примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования для
слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант 2.2).
Адаптированная рабочая программа по курсу
«Литературное чтение» составлена на основе следующих документов:
-
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012);
-
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года,
регистрационный номер 19644);
-
Приказа Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об
утверждении инструкции по введению деловой документации и образцов примерных
локальных актов, используемых в общеобразовательных организациях Республики
Крым» №1481 от 07.06.2017;
-
Рабочая программа «Литературное чтение, 1-4 классы», под ред. Климановой Л.Ф.,
Бойкина М.В. – М.; «Просвещение», 2014 г.
Литературное чтение – один из основных предметов в
обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение
работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и
способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому
воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение
следующих целей:
·
овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе
образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
·
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
·
обогащение нравственного
опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование
нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России, Республики Крым и других стран.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает
множество важнейших задач начального обучения:
·
развивать
у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
·
учить
детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
·
формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно - ассоциативное
мышление;
·
развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
·
формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
·
обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
·
расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
·
обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
·
работать
с различными типами текстов;
·
создавать
условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность.
«Литературное чтение» как учебный предмет
в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но
и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их
возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое
содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя,
способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у
них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения
культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения
является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности.
Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про
себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих
знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших
школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения
составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в
соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию
в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется
читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя
грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для
своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном
чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, понимает
прочитанные и прослушанные произведения, знает книги, умеет их самостоятельно
выбрать и оценить.
Курс «Литературное чтение» пробуждает
интерес учащихся к чтению художественных произведений, работа с которыми не
ограничивается рассмотрением сюжетно-информационной стороны текста. Внимание
начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного
произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные
проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту
поэтического слова, ценить образность словесного искусст
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Виды
речевой и читательской деятельности
Умение
слушать (аудирование)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие
умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение
вслух.
Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков.
Развитие
навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух,
выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и
точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие
поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную
мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в
тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение
находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Библиографическая
культура
Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение
самостоятельно составить аннотацию.
Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы
книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа
с текстом художественного произведения
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного, деление текста на
законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью
учителя темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного
и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин
к художественным текстам. Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни
школы, своего класса. Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений,
которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания
событий. Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения,
чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).
Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений,
используемых в нём. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение
произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге
произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными
заданиями к тексту. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении
любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов,
антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Подробный
пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание;
план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный
пересказ всего текста.
Умение
говорить (культура речевого общения)
Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм
речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе литературных произведений.
Работа
со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
Круг
детского чтения
Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные
сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Расширяется круг произведений современной отечественной и зарубежной
литературы, доступными для восприятия младших школьников. Знакомство с поэзией
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других
классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков
детской литературы. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения
о Родине, природе, детях, о добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая
пропедевтика
Нахождение
в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и
осмысление их значения.
Ориентировка
в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Сказки о животных,
бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня -
общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и
выразительными средствами.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года,
настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить
литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять
свой выбор.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
- осознавать смысл традиций и
праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно
готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких
и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в
учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении
важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт
воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это
характеризует самого поэта;
- рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
- пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
- осуществлять переход с уровня событий
восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную
мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого
героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте;
- задавать вопросы по
прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить
эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
- делить текст на части;
озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под
руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного
чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной
и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный
аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного
чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о
прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных
книгах;
·
пользоваться тематическим каталогом в школьной
библиотеке.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- понимать значимость великих русских
писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и
др.) для русской культуры;
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведения.
- пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;
осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия),
присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать
произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом
тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать
яркий и неожиданный образ.
- участвовать в дискуссиях на нравственные
темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие
образец нравственного поведения;
- формулировать один вопрос
проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных
частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на
проблему;
- делить текст на части,
подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,
продумывать связки для соединения частей.
- домысливать образ, данный
автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный
портрет на основе авторского замысла.
- выбирать при выразительном
чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра
(сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с
сатирическими нотками и пр.).
- находить в произведениях
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
- готовить проекты о книгах и
библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться
алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться
предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
- сочинять
свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии
с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать
небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни
человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом –
повествованием.
- пересказывать содержание
произведения выборочно и сжато.
- сказывать русские народные сказки,
находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека,
осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в
народных сказках.
Учащиеся получат
возможность научиться:
- пересказывать содержание произведения подробно,
выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;
соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения
событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст,
включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или
рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
- составлять рассказы об особенностях
национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений
(фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
- подбирать материалы для проекта,
записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных
писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее
понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты
на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,
«Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных
викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим
русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
- понимать особенности
стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни,
характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
- осмыслять специфику народной и
литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения;
различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства
различия и сходства.
- находить в произведении средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,
автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора);
- определять позиции героев и позицию
автора художественного текста;
- создавать прозаический или
поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя
средства художественной выразительности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
УУД:
·
Формулировать учебную
задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего
урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в
соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.).
·
Составлять план работы по
решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с
группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре)
форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре)
критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников
в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы,
лесенки, баллы и пр.).
·
Определять границы
коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по
данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.
Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
·
Анализировать причины
успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).
Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать
варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные
УУД:
·
Считывать информацию с
новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их
необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
·
Анализировать литературный
текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль
произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной
деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты,
анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты
в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой,
называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и
басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из
него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника.
Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных
произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц
(поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев
поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их
поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
·
Осознавать сущность и
значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих
классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как
часть русской национальной культуры.
·
Осознавать смысл
межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский
замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой,
изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет),
художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное
произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
·
Проявлять индивидуальные
творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,
басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных
заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей.
·
Определять основную идею
произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и
выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные
УУД:
·
Строить рассуждение и
доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и
стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего
высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и
жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы.
·
Строить связное
высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя
основные положения устного высказывания.
·
Проявлять терпимость к
альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента.
Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной
деятельности.
·
Отбирать аргументы и факты
для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных
категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в
произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства
и оценивании событий.
·
Формулировать цель работы
группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с
планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в
группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по
выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в
различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться
выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего
собственного поведения.
·
Объяснять причины
конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации.
Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
·
Находить нужную информацию
через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники,
энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
·
Готовить небольшую
презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае
затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения
(картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать
презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
·
Понимать, что отношение к
Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых
текстах, пословицах и поговорках.
·
Ценить и уважать писателей
и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово,
составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к
ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы
(проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
·
Называть произведения,
фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и
зарубежных.
·
Знать наизусть 2-3
стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая
самые позитивные чувства к своей Родине.
·
Предлагать формы и
варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в
рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
·
Находить произведения УНТ,
произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними
слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность
нравственных ценностей.
·
Делиться чувствами, в том
числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств,
объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или
агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
·
Осознанно готовиться к
урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и
задания для одноклассников.
·
Посещать по своему желанию
библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного
чтения.
·
Предлагать варианты
литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
·
Предлагать собственные
правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать
варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на
уроке.
·
Фиксировать собственные
неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
·
Пользоваться
разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать,
что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
·
Осознавать, что свобода
всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это
значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных
принципов.
·
Анализировать причины
безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на
основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
·
Переносить примеры
ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт,
объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего
самосовершенствования
·
Самостоятельно выполнять
домашнее задание по литературному чтению.
·
Сознательно расширять свой
личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается
лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
·
Понимать назначение
изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности
сравнений и эпитетов.
·
Осознавать, что благодаря
использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные
чувства и отношение к героям своих произведений.
·
Находить необычные
сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и
удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора,
(по сути, сделал открытие в литературном произведении).
·
Осознавать эстетическую
ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и
индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления,
события и пр.).
·
Применять
морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с
вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо
произведения.
·
Строить морально-этическое
суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того
или иного персонажа произведения.
·
Предлагать свой
альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
·
Приводить примеры пословиц
и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
·
Проявлять
доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать
правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для
доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих
задач.
·
Применять в своих
высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения,
показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
·
Знать комплекс упражнений,
снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе
учителя.
·
Осознавать ценность
здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
·
Находить примеры в
литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских
забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить
подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять
активный отдых, чередовать виды деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
|
|
Устное
народное творчество (11 ч)
Русские
народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк».
|
|
Поэтическая
тетрадь (19
ч)
Русские
поэты XIX – XX веков.
Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»,
И.З.Суриков «Детство», «Зима», Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…», С.
Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»,А.А.Блок «Ветхая
избушка», «Сны», «Ворона», С.А.Есенин «Черемуха», С.Я.Маршак «Гроза днем», «В
лесу над росистой поляной», А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков
«Если». Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок», М.М.Пришвин «Моя Родина»,
|
|
Великие
русские писатели (19 ч)
А.С.Пушкин.
«Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…», И.А.Крылов
«Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица», М.Ю.Лермонтов
«Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень», Л.Н.Толстой «Детство
Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Какая бывает роса на траве», «Куда
девается вода из моря?».
|
|
Литературные
сказки (9
ч)
Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши,
Косые Глаза, Короткий Хвост», В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»,
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
|
|
Были-небылицы
(10
ч)
М.Горький
«Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн
«Слон».
|
|
Люби
живое (11
ч)
И.С.Соколов-Микитов
«Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», Б.С.Житков
«Про обезьянку», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и
светится».
|
|
Собирай
по ягодке – наберешь кузовок (16 ч)
Б.В.Шергин
«Собирай по ягодке-наберешь кузовок», А.П.Платонов «Цветок на земле», М.М.
Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники», Н.Н. Носов «Федина
задача», Н. Носов «Телефон».
|
|
|
|
Зарубежная
литература (4 ч)
Г.Х.Андерсен
«Гадкий утенок». Повторение (3 ч)
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
раздела
|
Наименование разделов и тем
|
Учебные часы
|
Проверочные работы
|
Практическая часть
|
|
1.
|
Устное
народное творчество.
|
11
|
1
|
|
|
2.
|
Поэтическая
тетрадь.
|
19
|
3
|
Проект - 1
|
|
3.
|
Великие
русские писатели.
|
19
|
1
|
|
|
4.
|
Литературные
сказки.
|
9
|
1
|
|
|
5.
|
Были-небылицы.
|
10
|
1
|
|
|
6.
|
Люби
живое.
|
11
|
1
|
|
|
7.
|
Собирай
по ягодке - наберёшь кузовок.
|
16
|
1
|
|
|
8.
|
Зарубежная
литература.
|
4
|
-
|
|
|
9.
|
Повторение
|
3
|
-
|
|
|
|
Всего:
|
102
|
12
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.