Адаптированная рабочая программа по письму для 3 класса (школа 8 вида)

 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Республики Марий Эл «Русскошойская школа-интернат»

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету

«Письмо и развитие речи» для 3 класса (F70)

                                                         Составила: Э.И.Сабанцева

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании нормативно-правовых документов:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный , 1-4 классы./Под ред. В.В.Воронковой.- М.: Просвещение, 2010. – 192с.

2. Учебного плана образовательного учреждения.

    3. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2002. -216с.

       Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлены трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

         Задачи обучения русскому языку:

научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

выработать элементарные навыки грамотного письма;

повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

формировать нравственные качества.

Главным принципом, организующим все программы по основным

разделам русского языка, является развитие речи.

Основной целью курса являются формирование и совершенствование зна

ний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

1.        Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

2.        Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

3.        Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

4.        Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

5.        Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, на

правленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

 Основные направления коррекционной работы:

·        развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

·        развитие навыков каллиграфии;

·        развитие фонетико-фонематических представлений;

·        формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

·        развитие высших психических функций;

·        развитие речи, владение техникой речи;

·        коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Методы обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение), наглядные,  

практические, частично-поисковые, самостоятельная работа.

Приёмы обучения: игровые, дидактические игры, занимательные упражнения, здоровьесберегающие, личностно-ориентированные технологии, индивидуальное и дифференцированное обучение.

      В младших классах школьникам с ОВЗ даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
      Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
      Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
      Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
      По всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
      Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьников с ОВЗ затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
      Во 3 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
      Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
      Школьники с ОВЗ овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
      Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные разряды слов  — названия предметов, действий, признаков.
      Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
      Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
            Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
      Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
      Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
      Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Содержание программы

ПОВТОРЕНИЕ

      Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

      Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
      Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
      Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
      Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
      Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
      Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
      Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
      Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

СЛОВО

      Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
      Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
      Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
      Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
      Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
      называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
      нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
      подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
      согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
      Предлог. Умение находить предлоги к, от,под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
      Разделительный ъ.
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

      Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком?о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
      Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
      Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
      Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
      Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

      Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
      Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
      Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
      Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

      Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
      Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
      1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
      2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
      3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
      4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
      5-я группа — э, х, ж, к;
      письмо заглавных букв:
      1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
      2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
      3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
      4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
      Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
      Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
      Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
      Выборочное списывание по указанию учителя.
      Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
      Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

УСТНАЯ РЕЧЬ

      Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
      Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
      Повторение пройденного за год.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

1-й уровень(Iгруппаи II группа)

Учащиеся должны уметь:

·        составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;      

·        анализировать слова по звуковому составу;     

·         различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;      

·        определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;      

·        списывать текст целыми словами;     

·         писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
      

Учащиеся должны знать:
      алфавит.

2-й уровень(III группа и  IV группа)

Учащиеся должны уметь:

·        составлять предложения, выделять предложения из речи и текста;      

·        анализировать слова по звуковому составу;     

·         различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;      

·        определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;      

·        списывать текст по слогам;     

·         писать под диктовку текст (20 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:
      алфавит.

Количество часов по программе:166

Количество часов в неделю: 5

   Из них контрольных диктантов: 11

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Учебная тема	Количество часов
	I четверть	43
I.	Повторение
1.	Предложение.	10
II.	Звуки и буквы
1.	Звуки и буквы.	6
2.	Порядок букв в русской азбуке.	3
3.	Гласные и согласные звуки и буквы	5
4.	Гласные буквы е, ё, и, э, ю, я.	3
5.	Ударение в слове.	5
6.	Слог как часть слова.	4
7.	Перенос слов при письме.	7
	II четверть	35
II.	Звуки и буквы
1.	Твёрдые и мягкие согласные.	5
2.	Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова.	8
3.	Гласные после шипящих.	9
4.	Парные звонкие и глухие согласные.	3
5.	Звонкие и глухие согласные на конце слов.	10
	III четверть	48
II.	Звуки и буквы
1.	Разделительный мягкий знак (ь).	8
III. 1.	Слово Названия  предметов.	6
2.	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц.	6
3.	Названия действий.	10
4.	Названия признаков.	11
5.	Предлоги.	7
	IV четверть	40
IV.	Предложение.	27
V.	Повторение.	13
	Количество часов за учебный год	166

Календарно – тематическое планирование

по письму и развитию речи

№ п/п	Учебная тема	Кол-во часов	Сроки	Словарь
	I четверть(43ч)
I.	Повторение.
	Повторение. Предложение (10ч).
1	Употребление простого предложения.	1
2	Большая буква в начале предложения.	1
3	Составление предложений из слов.	1
4	Составление предложений по картинке.	1		огород
5	Составление предложений по опорным картинкам.	1
6	Работа с деформированным  предложением.	1
7	Расчленение сплошного текста на предложения.	1		овощи
8	Составление предложений по  вопросам.	1
9	Составление предложений по картинкам.	1
10	Составление  рассказа по картинкам.	1
II.	Звуки и буквы.
	Звуки и буквы (6ч).
1	Звуки и буквы. Различение звуков и букв.	1
2	Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком.	1
3	Сравнение пар слов.	1		корзина
4	Составление предложений по серии сюжетных картинок «Умная ворона».	1
5	Упражнения в различении звуков и букв.	1
6	Составление предложений по серии сюжетных картинок «Пес Бобик».	1
	Порядок букв в русской азбуке (3ч).
1	Алфавит.Порядок букв в русской азбуке.	1
2	Расположение слов в алфавитном порядке.	1
3	Упражнения в написании слов в алфавитном порядке.	1
	Гласные и согласные звуки и буквы (5ч).
1	Гласные и согласные звуки и буквы.	1
2	Упражнения в выделении гласных и согласных звуков и букв.	1
3	Работа с деформированным  текстом.	1		неделя
4	Контрольный диктант № 1 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»	1
5	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1
	Гласные буквы – е, ё, и, э, ю, я (3ч).
1	Гласные буквы  и, е, ё. Место в слове.	1
2	Гласные буквы Ю, Я. Место в слове.	1		яблоко
3	Гласная  буква Э. Место в слове.	1
	Ударение в слове (5ч).
1	Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога.	1
2	Ударные и безударные слоги.	1
3	Упражнения в выделении ударных гласных в словах.	1		одежда
4	Тренировочные упражнения  в постановке ударения в словах.	1
5	Выделение ударных и безударных гласных.Контрольное списывание.	1
	Слог как часть слова (4ч).
1	Слог как часть слова.	1
2	Составление слов по заданному слогу.	1
3	Слогообразующая роль гласных.	1		месяц
4	Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок.	1
	Перенос слов при письме (7ч).
1	Перенос слов при письме.	1
2	Тренировочные упражнения  в делении слов на слоги и для переноса.	1
3	Составление слов из слогов. Составление рассказа по картинке и вопросам.	1
4	Перенос слов при письме. Подготовка к контрольному диктанту за I четверть.	1
5	Контрольный диктант №2 за I четверть.	1
6	Работа над ошибками.	1
7	Повторение по теме «Ударение. Перенос слов при письме»	1
	II четверть (35ч)
	Твёрдые и мягкие согласные (5ч)
1	Твердые и мягкие согласные (понятие)	1
2	Обозначение твердости-мягкости согласных буквами  а, о, у, ы - е, ё, и, ю, я.	1
3	Дифференциация твердых и мягких согласных.	1
4	Употребление гласных букв для обозначения твердости-мягкости согласных.	1
5	Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как надо убирать класс»	1
	Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова (8ч).
1	Мягкий знак на конце и в середине слова.	1
2	Правописание слов с мягким знаком на конце.	1		картофель
3	Мягкий знак на конце и в середине слова.	1
4	Объяснение написания мягкого знака в словах.	1
5	Обзначение мягкости согласных на письме буквами и, ю,я, е, ё и ь.	1		Ранец портфель
6	Тренировочные упражнения  в правописании слов с мягкими согласными.	1		мебель
7	Диктант   с обоснованием по теме «Правописание слов с мягкими согласными”	1		Посуда тарелка
8	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1
	Гласные после шипящих (9ч).
1	Гласные после шипящих. Правописание жи – ши.	1
2	Упражнения в правописании слов со слогами жи – ши.	1		картина
3	Правописание  ча – ща.	1
4	Упражнения в правописании слов со слогамича – ща.	1		товарищ
5	Правописание  чу – щу.	1
6	Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу.	1		родина
7	Упражнения в правописании слов со слогамижи – ши, ча – ща, чу – щу.	1
8	Контрольный диктант №3 по теме «Гласные после шипящих»	1
9	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1
	Парные звонкие и глухие согласные (3ч).
1	Парные звонкие и глухие согласные.	1
2	Различие слов с парными звонкими  и глухими согласными Б-П, Д-Т, К-Г.	1		класс
3	Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных.	1		дневник
	Звонкие и глухие согласные на конце слова(10ч)
1	Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова.	1
2	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1
3	Подбор проверочных слов.	1
4	Изменение слова для проверки.	1
5	Объяснения  правописания  звонких и глухих согласных на конце слова.	1		завод
6	Упражнения в подборе проверочных слов.	1		рассказ
7	Составление предложений из разрозненных слов.	1		город
8	Дифференциация изученных орфограмм.	1		праздник
9	Контрольный диктант №4 «Звонкие и глухие согласные на конце слова».	1
10	Работа над ошибками.	1
	III четверть(48ч)
	Разделительный мягкий знак (ь) (8ч)
1	Разделительный ь.	1
2	Объяснения  правописания  слов с разделительным Ь знаком.	1
3	Упражнения в правописание слов с разделительным Ь знаком.	1		сапоги
4	Дифференциация изученных орфограмм.	1		погода
5	Дифференциация разделительного и   смягчающего мягких знаков..	1		валенки
6	Составление  рассказа по сюжетным картинкам « Зима», «Семья»	1		газета
7	Контрольный диктант №5 «Разделительный мягкий знак ».	1
8	Работа над ошибками.	1
III.	Слово.
	Названия предметов (6ч)
1	Слова, обозначающие названия предметов.	1
2	Упражнения в различении слов по вопросам кто? что?	1		язык
3	Группировка предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны.	1
4	Употребление названий предметов в различных формах.	1		комната
5	Закрепление знаний о словах, обозначающих предметы. Изменение слов по вопросам.	1
6	Упражнения в изменении слов по вопросам.	1
	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц (6ч).
1	Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных.	1
2	Дифференциация слов типа «белка-Белка»	1		медведь
3	Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.	1
4	Дифференциация изученных орфограмм.	1
5	Контрольный диктант №6 по теме «Слова, обозначающие названия предметов».	1
6	Работа над ошибками.	1
	Названия действий (10ч).
1	Слова, которые обозначают   действия предметов.	1		вчера сегодня завтра
2	Слова, отвечающие на вопросы что делал? что будет делать?  что делает?	1
3	Нахождение предметов по их действиям.	1		шел
4	Подбор слов-действий по вопросу.	1
5	Согласование слов-предметов и слов-действий.	1
6	Дополнение  предложений. Дифференциация изученных орфограмм.	1
7	Составление  и запись рассказа по сюжетной картинке. Выделение в предложениях названий предметов и действий.	1		рисовать
8	Выделение в предложениях названий предметов и действий.	1
9	Контрольный диктант №7 по теме «Слова, обозначающие действия предметов».	1
10	Работа над ошибками.	1
	Названия признаков (11ч).
1	Слова, которые обозначают   признаки предметов.	1
2	Определение предметов по цвету, вкусу и форме.	1		черный желтый
3	Определение предметов по материалу, из которого они сделаны.	1
4	Подбор названий признаков предметов по смыслу.	1		дорога
5	Сравнение предметов по признакам.	1
6	Подбор названий признаков предметов по смыслу. Дифференциация изученных орфограмм.	1
7	Составление предложений по   картинке и схеме.	1
8	Составление  рассказа по серии сюжетных картинок.	1
9	Дополнение предложений названием признаков и названием предметов.	1
10	Контрольный диктант №8 по теме «Слова, обозначающие названия признаков».	1
11	Работа над ошибками.	1
	Предлоги (7ч).
1	Предлоги. Предлог как отдельное слово.	1
2	Раздельное написание предлогов со словами.	1		арбуз
3	Выделение предлогов в тексте.  Выделение предлогов	1
4	Составление предложений по вопросам.	1
5	Дифференциация изученных орфограмм.	1
6	Контрольный диктант №9 за III четверть	1
7	Работа над ошибками	1
	IV четверть (40 ч)
IV.	Предложение (27ч)	1
1	Предложение.Повторение.	1
2	Дополнение предложений.	1
3	Работа с деформированным  предложением.	1		костер
4	Согласование слов в предложении.	1
5	Определение порядка слов в предложении.	1
6	Предложение  как часть текста. Деление текста на предложения.	1
7	Составление письменных ответов на вопросы текста.	1
8	Составление предложений с употреблением   формы винительного падежа.	1
9	Слова, отвечающие на вопросы кого? что?	1
10	Составление предложений с употреблением формы родительного   падежа.	1
11	Слова, отвечающие на вопросы кого? чего?	1
12	Составление предложений с употреблением  формы дательного падежа.	1
13	Слова, отвечающие на вопросы кому? чему?	1
14	Составление и запись предложений по картинкам и данному образцу.	1
15	Составление предложений с употреблением  формы творительного падежа.	1
16	Слова, отвечающие на вопросы кем? чем?	1
17	Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам косвенных падежей.	1
18	Составление предложений с употреблением   формы предложного падежа.	1		песок
19	Слова, отвечающие на вопросы о ком? о чем? где?	1
20	Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам.	1
21	Составление письменных ответов на вопросы по тексту.	1
22	Работа с деформированными  предложениями.	1
23	Составление  рассказа по серии сюжетных картинок.	1
24	Составление письменных ответов на вопросы.	1
25	Дифференциация изученных орфограмм.	1
26	Контрольный диктант №10 по теме « Предложение».	1
27	Работа над ошибками	1
V.	Повторение (13ч)
1	Повторение.  Предложение. Составление ответов на вопросы.	1
2	Дифференциация изученных орфограмм.	1
3	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.	1
4	Расположение слов в алфавитном порядке.	1
5	Выделение в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что?	1
6	Составление предложений по картинкам. Выделение слов-предметов и слов-действий.	1
7	Подготовка к годовому контрольному диктанту.	1
8	Контрольный диктант №11 за год.	1
9	Работа над ошибками	1
10	Изменение слов по образцу. Слова, обозначающие названия предметов, действий и признаков.	1
11	Составление и запись письменных ответов на вопросы.	1
12	Составление  рассказа по серии сюжетных картинок.	1
13	Правописание слов с непроверяемыми орфограммами.	1
	Количество часов за учебный год	166