Адаптированная рабочая программа по предмету "Адаптированная физкультура", 3 кл, ОВЗ

Адаптированная рабочая программа

для индивидуального обучения по предмету «Адаптивная физкультура»

 для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья

I. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Адаптивная физкультура» предназначена для обучающегося 3 класса …………………………. Данная программа построена с учётом индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка, является индивидуальной адаптированной рабочей программой для обучающегося. Образовательная деятельность  направлена на  максимальное развитие жизненной компетенции для социализации в обществе.

Рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физкультура» разработана на основе:

1.        Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

2.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №1598 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

3.        Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016 г. №ВК- 452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;

4.        Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования в редакции протокола от 22.12.2015 г. №4/15 федерального учебно-методического объединения по общему образованию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе адаптированной основной общеобразовательной программы МАОУ Белоярского района «Средней общеобразовательной школы №3 г.Белоярский».

5.        Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью /Л.Б. Баряева, Д.И Бойков, В.И. Липакова  под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой.-СПб.: ЦДК профессора Л.Б. Баряевой, 2011 г.

Программа по предмету «Адаптивная физкультура» направлена на формирование комплекса специальных знаний, жизненно и профессионально необходимых двигательных умений, и навыков; на развитие широкого круга основных физических и специальных качеств, повышение функциональных возможностей обучающихся. На занятиях адаптивной физкультурой решаются оздоровительные, коррекционно-компенсаторные, образовательные и воспитательные задачи.

Целью программы по адаптивной физической культуре является повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.

Основные задачи: формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков; формирование туристических навыков, умения кататься на велосипеде, ходить на лыжах, плавать, играть в спортивные игры; укрепление и сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний.

II. Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Адаптивная физкультура» является основной частью предметной области «Физическая культура» и направлен на расширение восприятий собственного тела, осознания своих физических возможностей и ограничений; соотнесение самочувствия с настроением, двигательной активностью, самостоятельностью и независимостью; освоение доступных видов физкультурной деятельности.

Обоснованием цели и содержания учебного предмета служат современные представления об адаптивной физкультуре (АФ), охватывающей область совершенствования психофизического здоровья и расширения адаптационного потенциала в разных ситуациях.

 Учебный предмет, охватывающий область адаптивных возможностей, является содержательной частью системы культурного оздоровления и физического воспитания, коррекционной помощи обучающемуся в целях социализации.

Адаптивная физкультура рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

Выдвигается ряд конкретных задач физического воспитания:

- коррекция и компенсация нарушения физического развития;

- развитие двигательных возможностей в процессе обучения;

- формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

- развитие у учащихся основных физических качеств, привить устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;

- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:

- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

- коррекционная направленность обучения;

- оптимистическая перспектива;

-комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.

Учителю необходимо разбираться в структурах дефекта аномального ребенка; знать причины вызвавшие умственную отсталость; уровень развития двигательных возможностей; характер двигательных нарушений.

Одним из ведущих требований к проведению уроков адаптивной физкультуры в начальных классах является широкое использование индивидуального подхода к учащимся.

 

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Адаптивная физкультура» входит в обязательную часть учебного плана адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (2 вариант) и реализуется в урочной деятельности в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормами.

Учебный предмет	Часов в неделю	Год
Адаптивная физкультура	2 часа	68 часов

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира-частью живой и неживой природы.

Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

 Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные и предметные результаты освоения предмета

Освоение детьми программы «Адаптивная физкультура» направлено на достижение комплекса  результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение обучающихся  следующих личностных и предметных результатов.

Личностные результаты^

-проявлять эмоционально-положительные и двигательные способы в процессе взаимодействия с знакомым взрослым (или сверстником) в разных адаптивных ситуациях.

Предметные:

- умение выделять (называть или показывать жестом) части собственного тела,

 - умение выполнять целенаправленные движения и действия доступным способом;

 - умение контролировать основные общие движения (бег, прыжки, ходьба) и доступные двигательные навыки (броски, метание);

 - умение координировать действия обеих рук, координации, последовательные движения по речевой инструкции, или по показу взрослого самостоятельно, или с помощью взрослого;

 - умение самостоятельно выполнять элементарные разминочные упражнения с учетом своих возможностей и ограничений (перед бассейном, или перед соляной комнатой, или перед спартакиадой и т.д.);

- проявление активности при совершенствовании физических качеств: ловкости, силы, быстроты;

 - умение выражать состояние физического самочувствия при выполнении физических упражнений;

 - участие в разных видах спортивной деятельности с учетом физических возможностей и ограничений (бег, прыжки, плавание, езда на велосипеде и др.);

 - участие в подвижных играх с учетом физических возможностей и ограничений.

Базовые учебные действия:

 - воспринимают свое тело и координационные возможности;

 - владеют двигательными умениями для адаптации в разных ситуациях;

 - проявляют самостоятельность в адаптивных ситуациях с игрушками и спортивными средствами любым доступным способом;

 - выражают доступным способом состояние собственного самочувствия в связи с физическими нагрузками;

 - проявляют интерес к доступным видам физкультурно-спортивной деятельности (бег, плавание, езда на велосипеде, подвижным играм и др.).

VI. Содержание учебного предмета

Основное содержание учебного предмета «Адаптивная физкультура» состоит из 3 разделов:

1. «Я, мое тело и мои движения».

2. «Я и мое самочувствие».

3. Адаптивные ситуации.

и 3 направлений:

1. Основные движения (ходьба с различными движениями рук, ходьба по гимнастической скамейке, захват предметов – метание, построение и ходьба, бег и прыжки, ползание, лазание и перелезание).

2. Общеразвивающие упражнения (с предметами, без предметов, правильная осанка, равновесие).

3. Подвижные игры в разных видах физкультурно-спортивной деятельности (плавание, езда на велосипеде, катание на лыжах и др.).

          Структура каждого занятия состоит из 3 –х указанных выше разделов. Реализация программы осуществляется путем сочетания практических, наглядных и словесных методов обучения, использования игровых приемов, специальных средств адаптивной физкультуры.

РАЗДЕЛЫ		«Я, мое тело и мои движения»	«Я и мое самочувствие»	Адаптивные ситуации
Задачи:		- практически совершенствовать представления о возможностях собственного тела:  в процессе решения двигательных задач: в играх с мячом (удерживать и бросать мяч в цель; ловить мячи разного размера, передавать или бросать в руки партнеру) в положениях стоя или сидя (на скамейках, на полу, в ряд, в круге, друг против друга); в процессе ползания, лазания и перелезание (по/через дорожку, по/через скамейку, между скамейками или дорожками и т.д.); выполнять движения и действия по инструкции, или по показу, или по подражанию, или совместно со взрослым. - совершенствовать навык ходьбы по звуковому сигналу, по инструкции, или по подражанию, или по показу, или совместными движениями в разных ситуациях: от объекта к объекту, вдоль объекта, по кругу, друг за другом, в парах, на носках, на пятках (с изменением положения рук); с удержанием равновесия (ходьба по скамейке, вдоль каната с поднятыми руками и т.д.);  - совершенствовать умение построения: в ряд, в шеренгу, вдоль каната, в круг;  - совершенствовать навык бега: от объекта к объекту, друг за другом, малой группой, с остановками по сигналу;  - совершенствовать прыжки: на двух ногах, на одной ноге, на месте, друг за другом, через препятствие (не выше 15 см), вдоль каната, спрыгивание, на батуте, взявшись за руки в паре с партнером.	- формировать чувствительность к психофизическим нагрузкам в процессе подвижных и статических игр, учить выражать свое самочувствие доступным обучающемуся способом (вербально, не вербально, альтеративно).	- включать обучающихся и вызывать интерес к коллективным спортивным и игровым мероприятиям: играм общеразвивающего характера (с предметами, без предметов), подвижным играм, спартакиадам, плавание (при созданных условиях), туристическим походам, соляным комнатам (при созданных условиях без противопоказаний).
НАПРАВЛЕНИЕ 1  Основные движения (ходьба с различными движениями рук, ходьба по гимнастической скамейке, захват предметов – метание, построение и ходьба, бег и прыжки, ползание, лазание и перелезание)
Ходьба с различными движениями рук, ходьба по гимнастической скамейке
	Ходьба с различными движениями рук: в стороны, в бок, в низ, в верх, на пояс, вперед, руки на плечи. Соскок и подъем на гимнастическую скамейку. Ходьба по гимнастической скамейке с различными движениями рук: в стороны, в бок, в низ, в верх, на пояс, вперед, руки на плечи. Ходьба приставным шагом левым и правым боком вперед с различным положением рук.		Проявление эмоциональной реакции на взаимодействие с учителем, на физическую нагрузку.	Подвижные игры, общеразвивающие игры на упражнения в ходьбе по гимнастической скамейке.
Захват предметов — метание
		Названия метательных снарядов (футбольный мяч, волейбольный мяч, баскетбольный мяч, мягкий мяч, мешочки с песком и др). Метание малого мяча двумя руками с места на дальность из положения стоя, от груди. Метание малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель (3*3 м). Бросок мяча двумя руками от груди вверх-вперед из положения ноги на ширине плеч, стоя грудью в направлении метания.	Проявление эмоциональной реакции на взаимодействие с учителем, на физическую нагрузку.	Подвижные игры, спартакиады, общеразвивающие игры на захват и метание предметов.
Построение и ходьба
		Построение в шеренгу, в колонну, в круг. Выполнение строевых команд. Ходьба с остановкой по сигналу учителя, ходьба с перешагиванием через шнуры, ходьба перекатами с пятки на носок и с носка на пятку, ходьба приставным шагом правым и левым боком. Ходьба с приседаниями и поворотами. Ходьба полуприседом. Ходьба с высоким подниманием бедра. Ходьба под счет.	Оценивание собственных достижений. Проявление эмоциональной реакции на взаимодействие с учителем, двигательную активность.	Подвижные игры, спартакиады, общеразвивающие игры на построения и перестроения, ходьбу.
Бег и прыжки
		Понятия «короткая дистанция» и «длинная дистанция». Бег небольшими группами в прямом направлении за учителем. Бег с изменением направления. Бег на выносливость (3 минуты). Бег в чередовании с ходьбой. Прыжки на одной ноге. Пряжки с продвижением вперед на одной ноге, на двух ногах. Прыжки в длину с места (15 – 20 см). Пряжки через длинную качающуюся скакалку. Перепрыгивание через шнур (не выше 15 см). Спрыгивание со скамейки (10 - 15 см). Прыжки на корточках.	Оценивание собственных достижений. Проявление эмоциональной реакции на взаимодействие с учителем, двигательную активность.	Подвижные игры, спартакиады, общеразвивающие игры на бег и прыжки.
Ползание, лазание и перелезание
		Одноименное и разноименное выполнение упражнений на ползание, лазанье и перелезание. Подлезание под шнур на ладонях и коленях (высота 50 см), без опоры на руки. Ползанье на четвереньках на ладонях и коленях. Пролезание в обруч. Доступные элементы ползания по-пластунски. Передвижение по гимнастической скамейке вверх-вниз. Упражнения на низкой перекладине: вис на двух руках (5 – 10 с).	Проявление эмоциональной реакции на взаимодействие с учителем, двигательную активность.	Подвижные игры, спартакиады, общеразвивающие игры с использованием упражнений на ползание, лазание и перелезание.
НАПРАВЛЕНИЕ 2  Общеразвивающие упражнения (с предметами, без предметов, правильная осанка, равновесие)
		Комплексы общеразвивающих упражнений: наклоны головы (вперед-назад, вправо-влево), вращение плечами (вперед-назад), вращение локтевыми суставами и кистями рук. Наклоны корпуса тела (вперед-назад, вправо-влево), вращение тазом, вращение коленными суставами, перекаты с носка на пятку, приседания. Комплексы упражнений на укрепление мышц спины и формирование правильной осанки. Ходьба по доске, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске со сменой положения рук: вперед, в бок, вверх, в стороны. Ходьба по гимнастической скамейке со сменой положения рук: вперед, в бок, вверх, в стороны. Ходьба с предметами, поддерживая их руками над головой (набивной мяч, обруч, скакалка, кубик) или удерживая мешочек с песком на голове. Ходьба с подбрасыванием и ловлей мяча, ударами об пол (одной рукой, двумя руками, правой и левой рукой поочередно). Наклоны из положения сидя (в обруче): вперед, назад, вправо, влево. Фиксирование положения в наклоне. Общеразвивающие упражнения с мячом: наклоны, приседания с мячом. Общеразвивающие упражнения, сидя на стуле. Общеразвивающие упражнения с ленточками, палочками, флажками.	Оценивание собственных достижений. Проявление эмоциональной реакции на взаимодействие с учителем, двигательную активность.	Игры общеразвивающего характера, подвижные игры, спартакиады.
НАПРАВЛЕНИЕ 3    Подвижные игры
		Подвижные игры, спартакиады, эстафеты, включающие все основные движения и общеразвивающие упражнения (ходьбу, бег, прыжки, метания, ползание, лазание, перелезания, построение и перестроение, действия с предметами — мячами, скакалками, шнурами, обручами и тд).	Проявление эмоциональной реакции на взаимодействие с учителем, двигательную активность.	Подвижные игры общеразвивающего характера, спартакиады.
Плавание (езда на велосипеде, катание на лыжах)
		Основные плавательные движения (с использованием вспомогательных средств — воротников, жилетов, нарукавников). Переходы от бортика к бортику. Способы плавания. Движения ногами при всех видах плавания. Повороты у бортика. Понятие «велосипед», составляющие велосипеда: седло, педали, колеса, руль. Удерживание равновесия в седле трехколесного велосипеда. Кручение педалей. Поворот руля. Подъем и спуск с велосипеда. Торможение. Соблюдение последовательности действий при подъеме после падения из положения «лежа на боку». Выполнение поворотов, стоя на лыжах: вокруг пяток лыж (носков лыж), махом. Ходьба скользящим шагом без палок сохраняя равновесие, передвижение в колонне по одному по извилистой лыжне. Спуск с горы и подъем на неё, ходьба по пересеченной местности. Преодоление подъемов ступающим шагом («лесенкой», «полуелочкой», «елочкой»). Выполнение торможения при спуске со склона нажимом палок («полуплугом», «плугом», падением).	Выражение отношения (вербально или невербально) к собственным достижениям.	Подвижные игры на свежем воздухе, спартакиады. Игры в воде. Велосипедные прогулки (во дворе, на стадионе). Лыжные прогулки.

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Дата	Количество часов, отводимых на изучение темы	Тема	Основные виды учебной деятельности обучающихся
			Модуль 1 (11 часов)
			Основные движения – 5 ч.
1		1	Техника безопасности на  уроках адаптивной физкультуры. «В гости к лесным зверям»	Ходьба с различными движениями рук: в стороны, в бок, в низ, в верх, на пояс, вперед, руки на плечи.
2		1	«Лягушки на болоте»	Соскок и подъем на гимнастическую скамейку
3		1	«Наседка и цыплята»	Ходьба по гимнастической скамейке со сменой положения рук, приставным шагом
4		1	«Такие разные мячи»	Знакомство с различными названиями мячей, катание мячей друг другу, перебрасывание мячей снизу и от груди
5		1	«Мы самые меткие»	Метание малого мяча двумя руками с места в горизонтальную и вертикальную цели
			Общеразвивающие упражнения – 6 ч.
6		1	«Мой веселый звонкий мяч»	Общеразвивающие упражнения с мячом
7		1	«Переходим яму»	Комплекс упражнений на укрепление мышц спины и формирование правильной осанки
8		1	«Спускаемся с горки»	Ходьба по наклонной доске со сменой положения рук
9		1	«Разноцветные флажки»	Комплекс общеукрепляющих упражнений с флажками
10		1	«Зарядка для спортсмена»	Комплекс общеразвивающих упражнений на укрепление мышц плечевого пояса и спины с фиксацией положения туловища
11		1	Подвижные игры	Игры
			2 модуль (10 часов)
			Основные движения – 5 ч.
12		1	«Светлячки»	Построение в шеренгу, в колонну, в круг, перестроения
13		1	«Кот и мыши»	Ходьба с остановкой по сигналу учителя, ходьба с перешагиванием через шнуры, ходьба перекатами с пятки на носок и с носка на пятку, ходьба приставным шагом правым и левым боком
14		1	«Найдем клад»	Ходьба полуприседом
15		1	«Грациозные лошадки»	Ходьба с подниманием бедра, ходьба под счет
16		1	«Горошины на блюде»	Сочетание разных видов ходьбы и перестроения
			Общеразвивающие упражнения – 5 ч
17		1	«Птички на жердочке»	Комплекс упражнений на удерживание равновесия
18		1	«Милиционеры»	Комплекс общеразвивающих упражнений с флажками
19		1	«Кто выше?»	Ходьба с предметами, поддерживая их руками над головой
20		1	«Воробей в луже»	Комплекс общеразвивающих упражнений с обручами
21		1	«Звонкие мячики»	Ходьба с подбрасыванием и ловлей мяча
			3 модуль (10 часов)
			Основные движения – 5 ч.
22		1	«Веселые автомобили»	Понятия о короткой и длинной дистанциях, бег небольшими группами в прямом направлении за учителем
23		1	«Чья машина едет дольше?»	Бег с изменением направления, бег на выносливость
24		1	«Зайцы на опушке»	Прыжки на одной ноге, прыжки с продвижением вперед на одной ноге, на двух ногах
25		1	«Кто дальше прыгнет?»	Прыжки в длину с места
26		1	«Кто выше прыгнет?»	Прыжки через шнур
			Общеразвивающие упражнения – 3 ч.
27		1	«Подними выше»	Ходьба с предметами, поддерживая их над головой
28		1	«Занимательная гимнастика»	Комплекс упражнений на укрепление мышц и формирование правильной осанки
29		1	«Снегири на ветке»	Комплекс упражнений на формирование умения удерживать равновесие
			Лыжи – 2 ч
30-31		2	«Лыжная прогулка»	Повороты, ходьба скользящим шагом
			4 модуль (12 часов)
			Основные движения – 5 ч.
32		1	«Зайчата»	Спрыгивание со скамейки
33		1	«Лягушки-квакушки»	Прыжки на корточках
34		1	«Мишка в берлоге»	Подлезание под шнур на ладонях и коленях
35		1	«Не задень»	Подлезание под шнур без опоры на руки
36		1	«Полоса препятствий»	Ползание на четвереньках на ладонях и коленях
			Общеразвивающие упражнения – 6 ч.
37		1	«Веселая зарядка»	Комплекс общеукрепляющих упражнений
38		1	«Иди вперед!»	Ходьба, удерживая мешочек с песком на голове
39		1	«Стой прямо»	Комплексы упражнений на укрепление мышц спины и формирование правильной осанки
40		1	«Горки»	Ходьба по наклонной доске со сменой положения рук: вперед, в бок, вверх
41		1	«Ребятишки в домиках»	Комплекс общеразвивающих упражнений на стуле
42		1	«Веселая зарядка»	Комплекс общеукрепляющих упражнений
			Лыжи – 1 ч.
43		1	«Елочки»	Спуск с горы и подъем на неё, ходьба по пересеченной местности, преодоление подъемов ступающим шагом («лесенкой», «полуелочкой», «елочкой»), выполнение торможения
			5 модуль (13 часов)
			Основные движения – 5 ч.
44		1	«Котята и щенята»	Пролезание в обруч
45		1	«Мы сильные и ловкие»	Ползанье по-пластунски
46		1	«Птенцы в гнёздах»	Передвижение по гимнастической лестнице вверх-вниз
47		1	«Кто провисит дольше?»	Вис на двух руках, упражнения на перекладине
48		1	«Будь внимателен»	Разноименное и одноименное выполнение упражнений на ползание, подлезание
			Общеразвивающие упражнения – 5 ч.
49		1	«Яркие ленточки»	Комплекс общеукрепляющих упражнений с ленточками
50		1	«Подбрось мяч»	Ходьба с подбрасыванием и ловлей мяча, ударами об пол
51		1	«Зарядка для котят»	Комплекс упражнений на укрепление мышц спины, ног, плечевого пояса
52		1	«Держи спину ровно!»	Комплекс упражнений на формирование правильной осанки
53		1	«Воробьи на дереве»	Упражнения на равновесие
			Велосипед – 3 ч
54-56		3	«Вот какой у нас велосипед!»	Знакомство с велосипедом, поворот руля, кручение педалей, удерживание равновесия в седле
			6 модуль (12 часов)
			Основные движения – 5 ч.
57		1	«Будь осторожен!»	Ходьба с различным положением рук, ходьба по гимнастической скамейке
58		1	«На охоте»	Упражнение в захвате предметов и метании
59		1	«Горошинки на блюде»	Построения и перестроения, строевые команды
60		1	«Веселые старты»	Упражнение в беге и прыжках
61		1	«Зов джунглей»	Упражнение в ползании, лазании и перелезании
			Общеразвивающие упражнения – 5 ч.
62		1	«Солнышко встает, дети просыпаются!»	Комплекс общеукрепляющих упражнений
63		1	«Все по домикам»	Комплекс общеукрепляющих упражнений на стуле
64		1	«Канатоходцы»	Упражнения на равновесие
65		1	«Спина к спине»	Комплекс упражнений на укрепление мышц спины и формирование правильной осанки
66		1	«Поиграем?»	Ходьба по положенной на пол доске со сменой положения рук, с предметами, упражнение в отбивании мяча от пола и ловле его руками
			Подвижные игры – 2 ч.
67		1	Майские веселые старты. Эстафета.	Общеразвивающие упражнения
68		1	Итоговая аттестация.	Подвижные игры «Волейбол», «Ходьба по гимнастической скамейке», «Посадка картофеля».

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список  учебно-методической литературы:

1.Аксенова О. Э. Адаптивная физическая культура в школе. Начальная школа/ О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев// Под общей редакцией С. П. Евсеева, СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СП., 2003.

2.Баряева Л.Б. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Спб ЦДК. 2011.

3. Программы для 1-4 классов специальных (коррекционных) учреждений  VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой, Издательство М., «Владос», 2011.  

4. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями развития/Под общей редакцией проф. Л. В. Шапковой, М.: Советский спорт, 2002.

5.Креминская М.М. Сборник программ по физической культуре для образовательных организаций, реализующих адаптивные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья ( для учащихся с легкой и умеренной умственной отсталостью). – СПб.:Владос Северо-Запад, 2013. – 294 с.

6.Музыкальная гимнастика для пальчиков / Сост. М. Ковалевская, худ. А. Веселов. — СПб. - Союз художников, 2007.

7.Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программно-методические материалы / Под ред. И. М. Бгажноковой. — М.: ВЛАДОС, 2010.

8. Горская и. Ю. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта. Учебное пособие / И. Ю. Горская, Т. В. Синельникова.- Омск, СибГАФК, 1999.

Средства обучения:

1.      цифровые образовательные ресурсы

2.      учебно-практическое оборудование:

- тренажеры,

- инвентарь для подвижных и спортивных игр:

- маты,

- гимнастические скамейки,

- гимнастические лестницы,

- обручи, кегли,

- гимнастические коврики,

- корзины,

- футбольные, волейбольные, баскетбольные мячи.

Краткое описание документа:

Данная программа построена с учётом индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка, является индивидуальной адаптированной рабочей программой для обучающегося. Образовательная деятельность при работе по этой программе направлена на намаксимальное развитие жизненной компетенции для социализации в обществе.