Адаптированная рабочая программа учебного предмета "Русский родной язык" (3 класс)

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для обучающихся 3 класса с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена с учётом Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант), на основе Комплекта примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся 3 класса c умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Цели:

1. Формирование учебной познавательной деятельности обучающихся через усвоение учебного материала.

 2. Коррекция и развитие  высших психических  процессов, речи, мелкой  моторики рук.

 3. Воспитание  положительной  мотивации  к обучению.

Задачи:

1. Формировать и закреплять знания, умения и навыки, необходимые для деятельности любого вида.

 2. Прививать  интерес  к обучению и уверенность в успешном выполнении учебных заданий.

3. Уточнять  и расширять круг представлений обучающихся о предметах и явлениях окружающей действительности.

 4. Развивать и координировать слуховое и зрительное восприятие, а также мелкие движения кисти и пальцев рук.

 5. Повышать  уровень общего развития школьников и  корригировать индивидуальные отклонения (нарушения) в развитии обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета.

      Русский (родной) язык, как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Основными критериями отбора материала по русскому языку, рекомендованного для изучения в третьем классе в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и ПрАООП являются его доступность и практическая значимость. Доступность проявляется в существенном ограничении объема и содержания материала, практическая значимость заключается в тесной связи изучения курса с жизненным опытом обучающихся, формированием у них готовности к использованию полученных знаний на практике, при решении соответствующих возрасту жизненных задач из ближайшего социального окружения. Программа обучения носит элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, является принцип коммуникативной направленности.

Организация образовательного процесса

Основные технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения

Виды  работ обучающихся:

Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются: словарная работа, списывание с различными заданиями (вставить буквы в словах, выполнить звуковой анализ слов и составить схемы предложений, поставить ударение, разделить слова на слоги и для переноса, подчеркнуть слова с определенной орфограммой), запись составленных предложений, дополнение предложений, восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического задания.

Межпредметные связи:

Чтение – самостоятельное чтение задания, дополнение предложения нужными по смыслу словами.

Речевая практика- составление связного рассказа по картинке.

Математика - название чисел в пределах 100, поиск нужной страницы и нужного упражнения в учебнике.

Место учебного предмета

           Настоящая адаптированная рабочая программа рассчитана на 1 год обучения.

(34 недели ,102ч)

Календарно-тематическое планирование учебного материала.

№ п/п	Тема раздела	Всего часов
1	Повторение	7
2	Звуки и буквы	43
3	Слово	31
4	Предложение	14
5	Повторение	7

№ п/п	Темы	Дата
		план	факт
	Повторение
1	Предложение. Выделение его из текста
2	Предложение и его схема
3	Предложения-вопросы и предложения-ответы
4	Завершение начатого предложения
5	Различение набора слов и предложения
6	Порядок слов в предложении
7	Предложение. Закрепление знаний
8	Знакомство с алфавитом
9	Звуки гласные и согласные
10	Ударение в словах
11	Гласные ударные и безударные. Выделение ударного гласного в слове
12	Гласные ударные и безударные. Выделение ударного гласного в слове
13	Деление слов на слоги
14	Деление слов на слоги
15	Контрольный диктант
16	Работа над ошибками
17	Гласные е, ё, ю, я в начале слова или слога
18	Гласные е, ё, ю, я в начале слова или слога
19	Гласные е, ё, ю, я в начале слова или слога
20	Перенос части слова при письме
21	Твёрдые и мягкие согласные. Различение их перед гласными
22	Обозначение мягких согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я
23	Обозначение мягких согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я
24	Обозначение мягких согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я
25	Буква мягкий знак (ь) на конце слова
26	Буква мягкий знак в середине слова
27	Буква мягкий знак в середине слова
28	Различение твёрдых и мягких согласных
29	Различение твёрдых и мягких согласных
30	Контрольный диктант
31	Работа над ошибками
32	Написание жи – ши в словах
33	Написание жи – ши в словах
34	Написание ча – ща в словах
35	Написание чу – щу в словах
36	Написание жи – ши, ча – ща, чу – щу
37	Парные звонкие и глухие согласные
38	Различение б – п, в – ф
39	Различение д – т, г – к
40	Различение ж – ш, з – с
41	Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова
42	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
43	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова
44	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова
45	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова
46	Правила правописания в словах. Закрепление знаний
47	Правила правописания в словах. Закрепление знаний
48	Правила правописания в словах. Закрепление знаний
49	Контрольный диктант
50	Работа над ошибками
51	Названия предметов. Различение их по вопросам кто? что?
52	Обобщающее название для группы однородных предметов
53	Выделение названий предмета из предложения
54	Выделение названий предмета из предложения
55	Выделение названий предмета из предложения
56	Большая буква в именах, фамилиях, отчествах людей и кличках животных
57	Названия действий. Различение их по вопросам что делает?  что делают?
58	Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что сделал? что сделала?
59	Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал? что сделала? что сделали?
60	Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал? что сделала? что сделали?
61	Различение названий действий по вопросам что сделает? что сделают?
62	Постановка вопросов к названиям действий
63	Постановка вопросов к названиям действий
64	Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам
65	Контрольный диктант
66	Работа над ошибками
67	Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?
68	Различение предметов по их признакам
69	Постановка вопросов к названиям признаков предмета
70	Постановка вопросов к названиям признаков предмета
71	Выделение названий признаков предмета из предложения
72	Выделение названий признаков предмета из предложения
73	Названия предметов, действий и признаков предмета
74	Названия предметов, действий и признаков предмета
75	Предлоги в, на, с, из, у
76	Предлоги к, по со словами
77	Предлог от со словами
78	Предлоги над, под со словами
79	Предлог о со словами
80	Предлоги к, по, от, над, под, о со словами
81	Предлоги к, по, от, над, под, о со словами
82	Выделение предложения из текста
83	Предложение законченное и незаконченное
84	Предложение законченное и незаконченное
85	Предложение законченное и незаконченное
86	Распространение предложений
87	Распространение предложений
88	Слова в предложении
89	Порядок слов в предложении
90	Порядок слов в предложении
91	Составление предложений
92	Составление предложений
93	Составление предложений
94	Контрольный диктант
95	Работа над ошибками
96	Слово. Правила правописания в слове
97	Слово. Правила правописания в слове
98	Названия предметов и признаков предмета
99	Название действий предмета
100	Предложение
101	Контрольный диктант
102	Работа над ошибками

Планируемые результаты:

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижения ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Минимальный уровень:

• - различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
• - деление слов на слоги для переноса;
• - списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
• -запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
• - обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
• - дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
• - составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
• - выделение из текста предложений на заданную тему;
• - участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

• - различение звуков и букв;
• - характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
• - списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
• - запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
• - дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
• - составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
• - деление текста на предложения;
• - выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;
• - самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

·         осознание языка как основного средства человеческого общения;

·         восприятие русского языка как явления национальной культуры;

·         понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

·         способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Информационно-образовательный ресурс.

- ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями;

- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

- Комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся 3 класса c умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Учебно-методический комплекс:

1.Э. В. Якубовская . Русский язык. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: Просвещение.

 2. Русский язык. Рабочая тетрадь для 3 класса, Э.Я.Якубовская. -    М.,

« Просвещение» .

3. Русский язык. Методические рекомендации. 2-4 классы: учеб, пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные ощеобразоват. программы / Э.В. Якубовская - М.: Просвещение.

Лист внесения изменений

№Урока	Название темы	Причина	Дата проведения План/Факт

Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для обучающихся 3 класса с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена с учётом Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант), на основе Комплекта примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся 3 класса c умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Э. В. Якубовская . Русский язык. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: Просвещение.