Адаптированная раьочая программа по литературному чтению 3 класс Вариант 7.1. д

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Михайловская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ:

Приказ от 31.08.2020 г. № 95

Директор  школы     

_________ О.В. Галацан

 АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Начальное/основное/среднее общее образование, 3 класс

Количество часов: 140

Учитель:   Польшинская В.У.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по литературному чтению, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение»  (М.: «Просвещение», 2014).

х. Михайлов

2020–2021 учебный год

 Адаптированная рабочая программа

по литературному чтению

на 2020-2021 учебный год

3 класс

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета школы от 31 августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР: __________/ С.А. Стенькина/ 31 августа 2020 г.

Пояснительная записка

    Данная программа по литературному чтению предназначена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих рекомендацию психолого-медико-педагогической комиссии: обучение по адаптированной основной образовательной программе Вариант 7.1

Данная программа разработана на основе следующих нормативных документов:

·        Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации»;

·        Приказ Минобрнауки РФ от 6.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., рег. № 15785) 3.Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений во ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован Минюстом России 4 февраля 2011 г., рег. № 19707);

·        Приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении изменений во ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016г. № 40936);

·        Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

·        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598;

·        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;

·        Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития. (Одобрена решением учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 22.12.2015 г.  № 4/15);

       Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы, Л.Ф. Климановой. В. Г. Горецкого, В. Г. Головановой. (УМК «Школа России»), концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России.

                                   Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР   Вариант 7.1

·        Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

·        Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.

·        Данная программа адресована обучающимся с ЗПР, достигшим к моменту поступления в школу уровня психофизического развития близкого возрастной норме, но отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и признаки общей социально-эмоциональной незрелости. Кроме того, у данной категории обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные, дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительно-моторной координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.

·        Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР

·        Для обучающихся с ЗПР, характерны следующие специфические образовательные потребности:

·         адаптация основной общеобразовательной программы начального общего образования с учетом необходимости коррекции психофизического развития;

·        обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);

·         организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);

·          постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития;

·         постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;

·         постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;

·        специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

·         постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

·         использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

·         специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого.

         Общая характеристика учебного предмета

Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – нравственно - эстетическое воспитание и развитие у учащихся способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, а также воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя.

Задачи обучения:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечить достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Общая характеристика учебного предмета

Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – нравственно - эстетическое воспитание и развитие у учащихся способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, а также воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане МБОУ Михайловской СОШ.

Учебный план МБОУ Михайловской СОШ предусматривает обязательное изучение «Литературного чтения» в 3 классе, на которое отводится 140 часов в  год, в неделю 4 учебных часа (35 учебных недели)

Материал рабочей программы по русскому языку адаптируется для  обучающихся с задержкой психического развития в процессе подготовки поурочных планов с целью формирования у общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью.

I.                   Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

-   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам,  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

У обучающегося будут сформированы:

·        мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;

·        эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;

·         начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

·        представления о защите Родины как долге гражданина;

·        интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

·        умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Обучающийся научится:

·        принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;

·        принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;

·         произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;

·         осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – соотносить внешнюю оценку и самооценку.

·         пересказывать текст по плану;

·         выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;

·         определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

·         самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

·         понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

·         проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

·        принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;

·         участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;

·        проявлять интерес к общению и групповой работе;

·        проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

·         использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

·        выражать свои мысли в устной и письменной речи

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

– воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;

– читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

– выразительно читать вслух доступные произведения;

– пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

– соотносить главную мысль и название произведения;

– ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

– понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

– узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

– находить портрет и пейзаж в литературном произведении;

– видеть особенности юмористических текстов;

– соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;

– самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;

– находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

– пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

– определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

– находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;

– понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье,

справедливости, добре и зле;

– создавать свои небольшие художественные тексты.

– понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;

– сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации;

– иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т.д.);

– составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять его иллюстрациями или фотографиями;

– находить аннотацию к книге;

– коллективно работать над составлением книги, сборника, в распределении отдельных произведений

по разделам, в составлении содержания, написании предисловия, послесловия, оформлении обложки;

– находить рекомендуемые статьи в детской периодике.

Ученик 3 класса научится:

·        овладеет техникой чтения; приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

·         самостоятельно выбирать интересующую его литературу, пользоваться словарями и справочниками;

·         вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения; приемам поиска нужной информации, овладеет алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомится с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получит представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Ученик 3 класса получит возможность научиться:

·        полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

·         познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;

·        выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию); овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознает значимость работы в группе и освоит правила групповой работы.

III. Содержание  учебного предмета

Вводный урок (1 ч)  Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Самое великое чудо на свете (4 ч)  Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) 

Русские поэты 19-20 века.  Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.

И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы».

Заголовок стихотворения.

И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.

Великие  русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина  к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (10ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (5 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (16 ч)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения.  Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)  

С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка»  и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (8ч)  

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

Проектная работа  №1  «Сочиняем волшебную сказку».

Проектная работа  №2   «Поэтическая тетрадь 2»

Основные блоки распределения часов

четверть	Тема раздела	Кол-во часов	Проверка техники чтения	Проекты	Проверочные работы
1	Вводный урок по курсу литературного чтения.	1
	Самое великое чудо на свете.	14			Проверочная работа по разделу «Самое великое чудо на свете».
	Устное народное творчество.	11	Входная проверка техники чтения	Проект «Сочиняем волшебную сказку»	Проверочная работа по теме «Устное народное творчество».  КИМы.
	Поэтическая тетрадь 1.	24		Проект «Как научиться читать стихи	Проверочная работа по теме « Поэтическая тетрадь 1» КИМы
2	Великие русские писатели.	8			Проверочная работа по  разделу «Великие русские писатели».
	Поэтическая тетрадь 2.	8	Проверка техники чтения за 1 полугодие.		Проверочная работа  по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
3	Литературные сказки	10			Проверочная работа по  разделу «Литературные сказки».  КИМы
	Были-небылицы	6			Проверочная работа по разделу «Были-небылицы». КИМы
	Поэтическая тетрадь 1	18			Проверочная работа  по теме
	Люби живое	8	Проверка техники чтения за 3 четверть		Проверочная работа по теме «Люби всё живое» КИМы.
4	Поэтическая тетрадь 2	12		Проект «Праздник поэзии»	Проверочная работа  по разделу «Поэтическая тетрадь»
	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	4			Проверочная работа по разделу.
	По страницам детских журналов	8			Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов». КИМы
	Зарубежная литература	8	Проверка техники чтения.		Проверочная работа за II полугодие. КИМы
ИТОГО		140	4	3	13

Программа выполнена путем объединения и сжатия тем

IV.Календарно- тематическое планирование (140 ч)

№		Тема	Количество  часов	Дата
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1		Вводный инструктаж. Знакомство с учебником по литературному чтению. Содержание учебника. Словарь	1	01.09
Самое великое на свете чудо (4ч.)
2		Знакомство  с названием раздела.	1	02.09
3		Рукописные книги Древней Руси	1	03.09
4		Первопечатник  Иван Федоров.  Подготовка сообщения о первопечатнике  Иване Федорове.	1	04.09
5		Обобщающий урок по разделу  «Самое великое чудо»	1	07.09
Устное народное творчество (14ч.)
6		Знакомство  с названием раздела. Русские народные песни.	1	09.09
7		Шуточные  народные песни.	1	10.09
8		Докучные сказки.	1	11.09
9		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда	1	14.09
10		Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».	1	16.09
11		Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».	1	17.09
12		Русская народная сказка «Сестрица  Алёнушка и братец Иванушка».Слушание.	1	18.09
13		Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Проверка техники чтения	2	21.09 22.09
14		Русская народная сказка «Сивка- Бурка»	1	23.09
15		Русская народная сказка «Сивка- Бурка»	1	24.09
16		Внеклассное чтение «Русские народные сказки»	1	25.09
17-18		Проект: «Сочиняем волшебную сказку»	2	28.09 30.09
19		Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»	1	01.10
20		Знакомство  с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи»	1	02.10
21		Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»	1	05.10
22		Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья».	1	07.10
23		А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»	1	08.10
24		А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»	1	09.10
25		И. С. Никитин«Полно, степь моя, спать беспробудно	1	12.10
26		И. С. Никитин «Встреча зимы»	1	14.10
27		И. З. Суриков «Детство»	1	15.10
28		И. З. Суриков «Зима»	1	16.10
29		Обобщающий урок  по разделу: « Поэтическая тетрадь 1»	1	19.10
30		Утренник «Первый снег»	1	21.10
Великие русские писатели (24ч.)
31		Знакомство  с названием раздела. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». А.С.Пушкин« За весной, красой природы…»	1	22.10
32		А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало»	1	23.10
33		А.С. Пушкин « В тот год осенняя погода…», « Опрятнеймодного паркета»	1	26.10
34		А.С. Пушкин « Зимнее утро»Проверка техники чтения	1	05.11
35		Внеклассное чтение. Стихи поэтов Дона.	1	06.11
36		А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане, о сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»	1	09.11
37		А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»	1	11.11
38		А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»	1	12.11
39		А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»	1	13.11
40		И.А. Крылов Подготовка сообщения об И.А Крылове	1	16.11
41		И.А .Крылов« Мартышка и очки»	1	18.11
42		И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна»	1	19.11
43		И.А. Крылов « Ворона и лисица»	1	26.11
44		М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи	1	20.11
45		М.Ю. Лермонтов « Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко..»	1	23.11
46		Внеклассное чтение М. Ю. Лермонтов.	1	25.11
47		М. Ю. Лермонтов« Осень», «Утес»	1	26.11
48		Детство Л.Н. Толстого( из воспоминаний писателя) Подготовка сообщения  о жизни  и творчестве Л. Н. Толстом	1	27.11
49		Л.Н. Толстой « Акула	1	30.11
50		Л.Н. Толстой « Акула	1	01.12
51		Л.Н. Толстой « Прыжок»	1	03.12
52		Л.Н. Толстой « Лев и собачка»	1	04.12
53		Л.Н. Толстой  « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря»	1	07.12
54		Обобщающий урок  по разделу « Великие русские писатели»	1	09.12
Поэтическая тетрадь 2     ( 6ч.)
55		Знакомство с названием  раздела. Н.А. Некрасов « Славная осень!»	1	10.12
56		Н.А. Некрасов « Не ветер бушует над бором»	1	11.12
57		Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1	14.12
58		К.Д. Бальмонт« Золотое слово»	1	16.12
59		И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги»	1	17.12
60		Обобщающий урок  по разделу « Поэтическая тетрадь 2»	1	18.12
Литературные сказки     (8 ч).
61	Знакомство с названием  раздела. Проверка техники чтения		1	21.12
62	Д. Н. Мамин- Сибиряк Присказка« Алёнушкины сказки»		1	23.12
63	Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост»		1	24.12
64	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»		1	25.12
65	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»		1	28.12
66	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»		1	30.12
67	Внеклассное чтение. Казачьи сказки.		1	13.01
68	Обобщающий урок  по разделу « Литературные   сказки »		1	14.01
Были- небылицы (10ч.)
69	Знакомство с названием  раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»		1	15.01
70	М. Горький «Случай с Евсейкой»		1	18.01
71	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»		1	20.01
72	К.Г. Паустовский«Растрёпанный воробей»		1	21.01
73	К.Г. Паустовский«Растрёпанный воробей»		1	22.01
74	А.И. Куприн«Слон»		1	25.01
75	А.И. Куприн«Слон»		1	27.01
76	Внеклассное чтение А.И. Куприн		1	28.01
77	А.И. Куприн«Слон»		1	29.01
78	Обобщение по разделу«Были- небылицы»		1	01.02
Поэтическая тетрадь 1 (6ч.)
79	Знакомство с названием раздела С.Чёрный« Что ты тискаешь утёнка…»		1	03.02
80	С.Чёрный«Воробей». «Слон».		1	04.02
81	А.А. Блок « Ветхая избушка»		1	05.02
82	А.А. Блок « Сны» ,« Ворона»		1	08.02
83	С.А. Есенин « Черёмуха»		1	10.02
84	Обобщение по разделу«Поэтическая тетрадь 1»		1	11.02
Люби живое ( 16 ч.)
85	Знакомство с названием разделаМ.М. Пришвин « Моя Родина» ( из воспоминаний)		1	12.02
86	И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек»		1	25.02
87	И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек»		1	17.02
88	В.И .Белов « Малька провинилась»		1	18.02
89	В.И .Белов  « Ещё раз про Мальку»		1	19.02
90	В.В. Бианки «Мышонок Пик»		1	22.02
91	В.В. Бианки«Мышонок Пик»		1	24.02
92	Внеклассное чтение В.В. Бианки		1	25.02
93	Б.С. Житков  « Про обезьянку»		1	26.02
94	Б.С. Житков  « Про обезьянку»		1	01.03
95	Б.С. Житков  « Про обезьянку» (сжатие тем)		1	03.03 04.03
96
97	В. Л..Дуров   «Наша Жучка»		1
98	В.П .Астафьев« Капалуха»		1	05.03
99	В.Ю. Драгунский « Он живой  и светится»		1	10.03
100	Обобщение по разделу« Люби живое » Внеклассное чтение (сказки о животных)		1	11.03
Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч.)
101	Знакомство с разделом.С.Я. Маршак« Гроза днём»		1	12.03
102	С.Я. Маршак«В лесу над росистой поляной»		1	15.03
103	А.Л. Барто« Разлука»Проверка техники чтения		1	17.03
104	А.Л. Барто« В театре»		1	18.03
105	С.В. Михалков « Если»		1	19.03
106	Е.А. Благинина « Кукушка», « Котёнок»		1	22.03
107	Проект « Праздник поэзии»		1	01.04
108	Обобщение по разделу« Поэтическая тетрадь 2 »		1	02.04
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.)
109		Знакомство с разделом Б.В. Шергин « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»	1	05.04
110		А.П. Платонов« Цветок на земле»	1	07.04
111		А.П. Платонов« Цветок на земле»	1	08.04
112		А.П. Платонов « Ещё мама»	1	09.04
113		А.П. Платонов « Ещё мама»	1	12.04
114		М.М Зощенко « Золотые слова»	1	14.04
115		М.М. Зощенко «Великие путешественники»	1	15.04
116		М.М. Зощенко «Великие путешественники»	1	16.04
117		Н.Н. Носов « Федина задача» (сжатие тем) Н.Н. Носов « Телефон»	1	19.04
118
119		В.Ю. Драгунский « Друг детства»	1	21.04
120		Обобщение по разделу« Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»	1	22.04
По страницам детских журналов (8ч)
121		Знакомство с разделом.  Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1	23.04
122		Ю.И. Ермолаев  « Проговорился» (сжатие тем) Ю.И. Ермолаев  « Воспитатели»	1	26.04
123
124		Г.Б. Остер « Вредные советы»	1	28.04
125		Г.Б. Остер « Как получаются легенды»	1	29.04
126		Р. Сеф« Весёлые стихи»	1	30.04
127		Внеклассное чтение. Создание сборника  добрых советов Обобщение по разделу« По страницам детских журналов» (сжатие тем)	1	03.05
128
Зарубежная литература ( 8ч.)
129		Знакомство  с разделомМифы Древней Греции « Храбрый Персей»	1	05.05
130		Знакомство  с разделомМифы Древней Греции « Храбрый Персей»	1	06.05
131		Знакомство  с разделомМифы Древней Греции « Храбрый Персей»	1	07.05
132		Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок» (сжатие тем)	1	12.05
133
134-135- 136		Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок»	3	13.05 14.05 17.05
137-138		Обобщение по разделу«   Зарубежная литература» (сжатие тем)	2	19.05 20.05
139		Итоговая диагностическая работа	1	28.05
140		Заключительный урок. Что читать летом?	1	31.05

Краткое описание документа:

Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение» (М.: «Просвещение», 2014).Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ Вариант 7.1. 3 класс. Программа разработана для обучения на дому ребенка -инвалида.