АДАПТИВНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Адаптированная рабочая программа по окружающему миру 3 класс

(обучающиеся с ЗПР (7.1))

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для  3 класса разработана на основе авторской программы Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова «Мы и окружающий мир», утверждённой МО РФ (Самара: Корпорация «Фёдоров», 2011) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2009).

В содержание программы включён материал, превышающий уровень обязательных требований, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор учащихся, познакомить их с интересными фактами и явлениями окружающего мира.

Рабочая программа предусматривает развитие конкретных умений школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования.

Программа адресована обучающимся третьих  классов общеобразовательных  школ  1 час в неделю (35 часов в год). 

№ п/п	Нормативные документы
1	Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г.
2	Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373.
3	Программа начального общего образования. Система Л. В. Занкова/Сост. Н.В. Нечаева, С. В. Бухалова – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011г. Авторская программа, разработанная Дмитриевой Н.Я. (Система развивающего обучения Л.В.Занкова.)
4	Школьный компонент стандарта общего образования.

Адаптированная  рабочая программа по окружающему миру  для обучающихся 3 класса с   задержкой  психического  развития  составлена  с учётом  психо-физических  особенностей обучающихся    специфики  каждого классного коллектива, с  учетом  психолого-педагогической   характеристика  класса.

            Учебное содержание курса окружающий мир включает:

            Природные условия Земли

Человек и природа.

 Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

 Практические работы Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов. Фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Учащиеся должны знать /понимать/:

·         промежуточные географические направления;

·         о составе, пользе, образовании почвы;

·         физическую карту мира.

·         как получаются минеральные вещества.

Учащиеся должны уметь:

·         различать эпохи и места Земли;

·         наблюдать за погодой, ее прогнозировать;

·         сравнивать погоду разных городов;

·         по карте определять климатические зоны;

·         определять природные зоны.

Человек в далеком прошлом

Человек и общество.

  Природные условия, в которых появился Человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы Ориентирование на физической карте и карте природных зон. Соотнесение: год и век, век и тысячелетие.

Исследовательская работа Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы и т. д.) в жизни человека.

Экскурсии в зоопарк, ботанический сад, краеведческий музей (с учетом возможностей)

Учащиеся должны знать /понимать/:

·         растительный мир экваториального леса;

·         животный мир экваториального леса;

·         природу саванны;

·         устройство общины;

·         вклад в мировую культуру древних государств;

·         части света;

·         природные явления земель севера;

·         первооткрывателей природы и ее законов;

·         культуру древних людей.

Учащиеся должны уметь:

·         работать с картой;

·         распределять животных и растений по зонам;

·         ориентироваться по ленте времени.

Земли восточных славян

Человек и природа

  Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Учащиеся должны знать /понимать/:

·         причины заселения территории Евразии;

·         растительный мир степи;

·         животный мир степей;

·         образ жизни степных людей;

·         животный мир лесов;

·         природные явления сезонов;

·         род занятий славян;

·         особенности расселения славян.

Учащиеся должны уметь:

·         различать эпохи и места Земли;

·         наблюдать за погодой, ее прогнозировать;

·         сравнивать погоду разных городов;

·         по карте определять климатические зоны;

·         определять природные зоны.

·         работать с картой;

·         описывать лесостепь.

Образование Древнерусского государства

Человек и общество

  Зависимость жизни  занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище.

Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России. Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов. Составление цепей питания. Подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа. Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов по темам.

Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.

Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

Учащиеся должны знать /понимать/:

·         роль Ярослава в истории;

·         истоки культуры;

·         причины раздробленности;

·         причины ига;

·         значение Ледового побоища.

Учащиеся должны уметь:

·         различать эпохи и места Земли;

·         наблюдать за погодой, ее прогнозировать;

·         сравнивать погоду разных городов;

·         по карте определять климатические зоны;

·         определять природные зоны.

·         работать с картой;

·         описывать лесостепь.

Объединение русских земель вокруг Москвы

Человек и природа.

  Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество.

  Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.

Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах. Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов. Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствий. Применение правил поведения в лесу и у водоемов.

Экскурсии в лес, к озеру, реке или болоту (с учетом возможностей).

Учащиеся должны знать /понимать/:

·         роль животных луга;

·         роль Ивана Калиты в истории государства;

·         особенности русской культуры.

Учащиеся должны уметь:

·         определять сообщества;

·         работать с картой;

·         определять природные зоны.

·         работать с картой;

·         описывать лесостепь.

Какая она, Азия

Человек и общество.

  Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии.

Учащиеся должны знать /понимать/:

·         первопроходцев;

·         особенности природы тайги;

·         особенности устройства сообщества болото;

·         животный и растительный мир Индии.

Учащиеся должны уметь:

·         работать с географической картой;

·         определять сообщества;

·         работать с картой;

·         определять природные зоны.

Россия в XVII веке

Формирование навыков безопасного поведения на улицах и дорогах

Человек и общество.

  Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.

Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.

Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

Причины дорожных аварий. Светофор и дорожные знаки. Перекресток и опасные повороты транспорта. Правила перехода проезжей части при отсутствии перекрестка. Остановочный и тормозной путь автомобиля. Велосипед и его обозначение в дорожных знаках. Правила поведения в транспорте. Правила поведения на посадочных площадках. Элементы улиц и дорог. Двустороннее и одностороннее движение транспорта. Экскурсия. Я пешеход .

Учащиеся должны знать /понимать/:

·         роль Минина И.Пожарского и освобождении России;

·         роль походов С.Дежнева;

·         особенности быта людей тундры;

·         особенности животного мира Арктики;

·         культуру сибирского народа;

·         причины назревания реформ. Опасные места  вокруг школы, дома, в микрорайоне, на улицах и дорогах.

·         Безопасные участки улиц и дорог в микрорайоне.

·         Типичные ошибки поведения в дорожной среде, приводящие к несчастным случаям и авариям.

·         Опасности на улицах и дорогах, связанные с погодными условиями и освещением.

·         Места, где можно и нельзя играть, кататься на велосипеде, роликовых коньках, самокатных средствах, санках и т.п.

·         Название и назначение дорожных знаков для пешеходов и некоторых знаков для водителей.

·         Остановочный и тормозной путь.

Учащиеся должны уметь:

·         различать эпохи и места Земли;

·         наблюдать за погодой, ее прогнозировать;

·         сравнивать погоду разных городов;

·         по карте определять климатические зоны;

·         работать с картой;

·         определять природные зоны.

·         Опасные места  вокруг школы, дома, в микрорайоне, на улицах и дорогах.

·         Безопасные участки улиц и дорог в микрорайоне.

·         Типичные ошибки поведения в дорожной среде, приводящие к несчастным случаям и авариям.

·         Опасности на улицах и дорогах, связанные с погодными условиями и освещением.

·         Места, где можно и нельзя играть, кататься на велосипеде, роликовых коньках, самокатных средствах, санках и т.п.

·         Название и назначение дорожных знаков для пешеходов и некоторых знаков для водителей.

·         Остановочный и тормозной путь.

·         Переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также на проезжую часть дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов).

·         Правильно вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движении группой, в транспорте, при езде на велосипеде.

·         Переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки.

·         Ориентироваться в дорожной  обстановке: не выходить из-за препятствий и сооружений; не стоять близко от углов перекрестка и края проезжей части и спиной к ней.

·         Не создавать помех движению транспорта.

·         Определять опасные и безопасные участки дорог и улиц.

·         Дисциплинированно вести себя на посадочных площадках, при входе, выходе и в салоне маршрутного транспорта.

·         Осуществлять посадку и высадку из маршрутного транспорта.

·         Ориентироваться в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним и односторонним движением. 

.

.

            Цель курса «Окружающий мир»: формирование целостной картины мира и осознания места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Обоснованием выбора данной программы является то, что учебный курс «Окружающий мир» интегрирован знаниями из области истории, географии, биологии, что полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования. Рабочая программа предусматривает развитие конкретных умений школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования. Содержание авторской программы по окружающему миру  для 3 класса начальной школы реализуется через:

·         Учебник  для 3 класса Дмитриева Н. Я., Казаков А.Н. Окружающий мир, в двух частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

·         Рабочую тетрадь Дмитриева Н. Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

Цели обучения:

·         развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·         освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи курса:

· формировать широкую целостную кар­тину мира с опорой на современные науч­ные достижения;

·         на основе предметных знаний и уме­ний подвести учеников к осознанию при­чинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающе­го мира, его противоречивости;

·         раз­вивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышле­ние, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного пове­дения в мире природы и людей, норм здоровье- сберегающего поведения в природной и социальной среде;

· формировать общеучебные умения, воспринимать проблему, выдвигать гипоте­зу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с карта­ми, таблицами, схемами; добывать инфор­мацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать уст­ную и письменную речь;

· осваивать  доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением инфор­мации из разных источников);

· воздействовать на развитие эмоцио­нально-волевых, нравственных качеств лич­ности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

            Для контроля и оценивания знаний учащихся по окружающему миру в 3 классе проводится вводная, промежуточная, итоговая диагностика. По разделам проводится разноуровневое тестирование.

При работе с обучающимися с ОВЗ необходимо учитывать общие задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения и его специфику.

Задачи коррекционно-развивающего обучения:

* развитие личностных компонентов познавательной деятельности;

* формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности, самостоятельного получения информации из различных источников;

* индивидуальная коррекция недостатков развития, восполнение пробелов предшествующего обучения;

* системный, рациональный контроль за развитием.

Принципы обучения обучающихся с ОВЗ:

* динамичности восприятия. Принцип предполагает построение обучения, таким образом, в ходе которого у обучающегося создавались бы возможности упражняться во всё более усложняющихся заданиях, и тем самым создавались бы условия для развития межанализаторных связей;

* принципы репродуктивной обработки учебной информации предполагают, организацию учебной деятельности в ходе которой обучающиеся упражнялись бы в освоении только что показанных способов работы с информацией, но на своём индивидуальном задании;

* принцип развития и коррекции высших психических функций предполагает включение в урок специальных упражнений, нацеленных на развитие или памяти, или внимания, или моторики руки;

* принцип мотивации к учению - это обучение с увлечением, с желанием самого ученика, предполагает подбор специальных заданий, которые побуждают, активизируют их учебное поведение.

Различные виды педагогической поддержки в усвоении знаний при проведении занятий обучающихся с ОВЗ:

* обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);

* урок как система реабилитации, в результате которой каждый ученик начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели и достигать их;

* адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;

* одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;

* использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов);

* формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;

* оптимальность темпа с позиции полного усвоения.

Планируемые результаты блока «Планируемые результаты», обозначенные в программах курсивом, не предназначены для детей с  задержкой психического развития.

Контролирующие задания для учащихся с ЗПР не должны содержать большой текстовый формат; задания должны иметь предлагаемые ответы воспроизводящего (репродуктивного) характера (часть А с выбором одного верного ответа из 3-4 предлагаемых вариантов).

Особое внимание следует обратить на формирование знаний и умений, необходимых в практической деятельности. При организации занятий  следует исходить из индивидуальных возможностей детей – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ученика.

Требования к тестам по окружающему миру для учащихся с ЗПР:

§   каждый пункт теста содержит не более трех вариантов ответа, так как учащиеся не способны сопоставлять и удерживать в памяти большой объем информации;

§   вопросы теста предусматривают знание фактического материала темы и умение сравнивать, логически мыслить на несложном уровне;

§   в основном предусматривается один ответ на предъявленные варианты, редко – несколько ответов;

§   тесты применяются на обобщающих уроках по отдельным изученным темам,  могут использоваться при подготовке учащихся к урокам.

Ведущими методами работы в области окружающего мира являются методы естественных наук: наблюдение в природе, наблюдения в классе, экскурсии, опыты, практические работы, развивающие у детей с ЗПР навыки наблюдения и описания объектов и сравнения их признаков. Для детей с ЗПР особенно важно любую информацию подкреплять наглядной демонстрацией. Однако в условиях классных занятий не всегда возможно непосредственно наблюдать, видеть предметы и явления в естественном состоянии. В этом случае необходимые представления и понятия могут быть сформированы с помощью наглядных средств обучения, в которые входят таблицы и картины, натуральные объекты, раздаточный материал, кинофильмы и кинофрагменты.

Таблицы полезны не только для усвоения какой-либо информации, но и для приобретения навыков анализа цифрового материала или условных соотношений. С помощью таблиц мы можем научить учащихся с задержкой психического развития  выявлять те или иные закономерности, разбираться в них, находить главное, выделять это главное из целого ряда фактов. Таблицы, используемые для учащихся с ЗПР, должны быть легко обозримыми, простыми и наглядными, не перегруженными излишними деталями. Использование таблиц может помочь развивать навыки описания биологического объекта, сравнения объектов и их функций. Для учащихся с задержкой психического развития таблицы даются с частичным заполнением граф.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающих по данной программе

У учащегося будут сформированы:

1.       ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

2.       интерес к познанию окружающего мира;

3.       ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

4.       предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

5.       осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

6.       осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

7.       понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

8.       ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

9.        понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

10.   принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

11.   понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Учащийся получит возможность для формирования:

—      внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

—      выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

—      учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной деятельности;

—      реализации основ гражданской идентичности в поступках;

—      следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

—      установки на здоровый образ жизни;

—      эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

—      следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

—      контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

—      отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

—      вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

—      действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Учащийся получит возможность научиться:

—      самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровне;

—      самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

—      на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых  природных объектов.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

·         осуществлять поиск необходимого иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

·         осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

·         строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

·         находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

·         умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

·         анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         обобщать, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Учащийся получит возможность научиться:

—      осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа-ресурсов;

—      записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

—      создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

—      строить сообщения в устной и письменной форме;

—      находить разнообразные способы решения учебной задачи;

—      осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;

—      строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

·         строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

·         ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·         учитывать другое мнение и позицию; контролировать действия партнера;

·         адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Учащийся получит возможность научиться:

·         строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования различных точек зрения;

·         стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

·         понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

·         использовать свою речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Учащийся научится:

·         устанавливать связи между живой и неживой природой;

·         осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам;

·         использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, создания собственных устных и письменных высказываний;

·         использовать различные справочники для поиска информации;

·         проводить наблюдение за погодой и природой родного края;

·         сравнивать изучаемые природные зоны России; природные сообщества как единство живой и неживой природы, приводить примеры растений и животных;

·         выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

·         узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

·         соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыха у водоема;

·         узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

1.       фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды, составлять устную характеристику погоды. различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

2.       используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

3.       оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах;

4.       устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

5.       выделять главное в текстах учебника в соответствии с заданиями.

Учащийся получит возможность научиться:

·         узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

·         оформлять результаты исследовательской работы с использованием таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких отчетов;

·         моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия; оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

·         оформлять результаты исследовательской работы с использованием таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

·         осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

·         ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

·         наблюдать проявление богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны;

·         проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

·         договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·         планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Учащийся получит возможность узнать:

·         о древнейшей истории человека, о первых государствах;

·         об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

·         об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

·         имена выдающихся российских государственных деятелей: князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

·         об истории и выдающихся людях родного края.

Фрагмент поурочного планирования курса «Окружающий мир». 3класс (УМК Занкова)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний,

УЗЗВУ - урок закрепления знаний и выработка умений,

УКИЗ – урок комплексного использования знаний,

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний,

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата по плану

Дата фактически

Примечание

Природные условия Земли (5 ч.)

1.

Приглашение к путешествию.

1

УКИЗ

Характеристика структуры книги (учебника). Моделирование ситуации (путешествие по родному краю). Формулирование выводов из наблюдений в природе.  Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год.

Ориентироваться в учебнике:  различать элементы книги (форзац, титульный лист, оглавление);  делать предположение по обложке и текстовой информации на ней о содержании предстоящей в учебном году работы; понимать систему знаков, условных обозначений. интерес к познанию окружающего мира; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; понимание причин успеха в учебе;

Текущий

07.09

2.

Промежуточные географические направления. Карты. Масштаб.

1

УИПЗЗ

Направление сторон света. Виды карт. Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карт. Определение основных и промежуточных географических направлений. Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты

. Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире с помощью условных знаков. Использовать знаки, символы, модели, приведенные в учебной литературе. Знать основные и промежуточные географические направления

Текущий фронтальный опрос.

14.09

3

Что такое погода. Дневник наблюдений за погодой родного края.

1

УИПЗЗ

Практическая работа: выделение основных показателей погоды, ее компонентов; фиксация наблюдаемых в природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края. Выделять основные показатели погоды. Осуществлять запись информации об окружающем мире. Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной литературе. Фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды. Выделять характерные признаки сезонов года на примере родного края.

Фронтальный индивидуальный опрос.

21.09

4

Почва. Состав почвы. Практическая работа «Состав почв» С.18-19

1

УКИЗ

Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе.

Уметь выполнять последо­вательно опыты, записы­вать наблюдения Осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования. Планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Фронтальный индивидуальный опрос.

28.09

5

Природные зоны суши Земли. Практическая работа с физической картой мира.

1

УОСЗ

Природная зона как взаимосвязь жи­вых организмов с не­живой природой и ме­жду собой.природных зон.  почвы.

Иметь представление           о природных зонах Земли. Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон. Сравнивать климатическую карту и карту природных зон. Объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены природных зон. Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли.

Фронтальный индивидуальный опрос.

05.10

Человек в далеком прошлом (4ч.)

6

Где зародилось человечество.

1

УИПЗЗ

Гипотезы появления человека. Расселение людей..

Иметь представление         об истории человека в древ­ние времена. Знать, что общего и чем от­личаются люди и животные. Получать информацию при чтении карты. Определять географическое положение материка. Анализировать различные источники информации (текст, рисунок, графика)

Фронтальный индивидуальный опрос.

12.10

7

Александр Македонский идёт на восток. Китай открывает путь на запад.

1

УИПЗЗ

Александр Македонский идет на Восток. Китайские путешественники в Средней Азии..

Иметь представление о значении открытий путешественников Понимание значения Китая и А.Македонского в распространении культуры.

Текущий фронтальный опрос.

19.10

8

Первые шаги в изучении природы. Остановочный и тормозной путь автомобиля. Двустороннее и одностороннее движение транспорта.

1

УИПЗЗ

Аристотель, Архимед. Двустороннее и одностороннее движение транспорта.

Понимать значение наблюдения в природе для науки: как появляются открытия, изобретения. Проводить аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном. Пользоваться дополнительными источниками информации для построения своего сообщения. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла. Ориентироваться в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним и односторонним движением.

Текущий фронтальный опрос.

26.10

9

Духовная жизнь древнего человека. Духовная жизнь древних народов Башкортостана.

1

УИПЗЗ

Культура и искусство древнего мира. Язычество..

Определение понятия «язычество». Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека. Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции Расширять представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека. Выделять информацию из сообщений одноклассников в соответствии с учебной задачей. Строить сообщения в устной и письменной форме. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, намечать пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Фронтальный индивидуальный опрос.

09.11

Земли восточных славян (6ч.)

В поурочном планировании обычным шрифтом в разделе «Элементы содержания» обозначены базовые понятия, практические и лабораторные работы, обязательные для контроля знаний и умений. В раздел «Элементы дополнительного содержания» включены темы, которые не обязательны для изучения и не включены в контролирующие задания.