Административная контрольная работа по физике для выявления образовательных результатов учащихся.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

3. Разработайте административную контрольную  для выявления образовательных результатов учащихся по  своему предмету.

Пояснительная записка

Контрольная работа по физике предназначена для проведения тематического контроля  уровня, умений и навыков школьников в соответствии с образовательными стандартами по физике. Данная контрольная работа представляет ряд преимуществ перед традиционными:

·         обеспечивает тематический контроль результатов обучения в соответствии со стандартами образования;

·         унифицирует систему достижений учащихся;

·         обеспечивает прозрачность оценки знаний перед учащимися и родителями;

·         дает возможность  построения индивидуальной образовательной траектории учащегося, благодаря поэлементному анализу результатов;

·         обеспечивает подготовку к итоговой аттестации школьников по физике за курс средней школы.

Работа состоит из трёх блоков:

Часть задания	Характеристика заданий.	Число заданий	Оценка 1 задания	Всего
А	тестовые вопросы с выбором одного правильного ответа	7	1 балл	7 баллов
В	задача на сопоставление и две расчетные задачи	3	В 8-          4балла В 9,10-по 2 балла	8 баллов
С	комбинированная расчетная задача, включающая законы нескольких физических теорий	1	3 балла	18 баллов

Уровень сложности:

№	Виды деятельности	Номер заданий	Число баллов	Соотношение задания %
1.	Воспроизведение знаний	А1, А5	2	11,1
2.	Применение знаний и умений в знакомой ситуации	А2, А3, А4,    В8,	7	38,9
3.	Применение знаний и умений в измененной ситуации	А6, А7, В9,   В10	6	33,3
4.	Применение знаний и умений в новой ситуации	С1	3	16,7

В  11 А классе 19 учащихся, из которых  11 человек изучают физику на базовом уровне, 8 учащихся на профильном.

Оценка работы:

11А	Уровень обучения	«2»	«3»	«4»	«5»
11 учащихся	базовый	менее 8 баллов	8-10 баллов	11-13 баллов	14,15 баллов
8 учащихся	профильный	менее 9 баллов	9-12 баллов	13-16 баллов	17,18 баллов

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ:

МАГНИТНОЕ ПОЛЕ.

ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ.

Цель работы: Выявление уровня достижения планируемых результатов (предметных и метапредметных) выпускников средней школы в соответствие с образовательными стандартами по теме  « Магнитное поле. Электромагнитная индукция»

ИНСТРУКЦИЯ

Время выполнения контрольной работы – 1 урок (45 минут).

Учащимся необходимо подготовить таблицу для ответов части А в тетради для контрольных работ. Решение задач частей В и С приводятся в полном объеме, с выполнением чертежа или рисунка. Во время работы школьники могут пользоваться калькулятором (но не мобильным телефоном), а так же таблицами физических постоянных.

ВАРИАНТ 1

Задача	Предметные результаты	Метапредметные способы деятельности, проверяемые контрольной работой
		Познавательные			Информационно-коммуникативные		Регулятивные
		Характеристика результатов метапредметных способов деятельности выпускников средней школы, проверяемых данной задачей.
ЧАСТЬ А.  Выберите один ответ 1.       Магнитное поле создается 1 электрическими зарядами 2 магнитными зарядами 3 движущимися электрическими зарядами 4 любым телом	1.Знание определения магнитного поля.	Выявление  причинно следственных  связей между движущимся электрическим зарядом и магнитным полем.					Постановка цели и определение средств ее достижения.
2.       Линии магнитной индукции  проводника с током правильно показаны а случае 1 А                   2 Б                     3В                   4Г	1. Знание взаимосвязи между направлением линий магнитной индукции и направлением электрического тока, который создает это поле; 2. Умение применить «правило буравчика» или правую руку.	-Выявление причинно следственных связей между направлением силы тока и направлением линий магнитной индукции. -Решение проблемной ситуации с использованием модели (правило «буравчика», правой руки)		-Умение переводить известную информацию из одной знаковой системы в другую. -Извлекать необходимую информацию из источников разных знаковых систем (Предложенный рисунок)			Постановка цели и определение средств ее достижения
3.       Прямолинейный проводник с током I находится между полюсами магнита (проводник расположен перпендикулярно плоскости листа, ток течёт к читателю). Сила Ампера, действующая на проводник, направлена 1                 вправо →          2                  влево ←        3                  вверх ↑     4                  вниз  ↓	1.Знание направления линий магнитной индукции поля, создаваемого постоянным магнитом; 2. Знание символьных обозначений направлений векторов силы тока и вектора магнитной индукции в различных плоскостях; 3.умение применить правило «левой руки» для определения направления силы Ампера.	-Выявление причинно следственных связей между направлением силы тока и направлением линий магнитной индукции и силой, действующей на проводник с током в магнитном поле. -Решение проблемной ситуации с использованием модели (правило «левой руки»)		-Умение переводить известную информацию из одной знаковой системы в другую. -Извлекать необходимую информацию из источников разных знаковых систем (Предложенный рисунок)			Постановка цели и определение средств ее достижения
4.       Траектория полёта электрона, влетевшего в однородное магнитное поле под углом 60° 1         прямая                2 окружность         3 парабола               4 винтовая линия	1. Знание символьных обозначений направлений векторов силы тока и вектора магнитной индукции в различных плоскостях; -умение применить правило «левой руки» для определения направления силы Лоренца; 2. Умение применить правило « левой руки» для нахождения силы Лоренца, учитывая, что влетевшая частица несёт отрицательный заряд.		-Проверить умение исследовать несложные реальные связи между направлением скорости движения электрона в магнитном поле и направлением линий магнитной индукции. -Решение проблемной ситуации с использованием модели (правило «левой руки» для силы Лоренца) -Самостоятельное создание алгоритма для решения задач творческо-поискового характера (выполнение рисунка, -  расстановка  линий магнитной индукции, -применение левой руки для нахождения силы Лоренца, учитывая, что влетевшая частица несёт отрицательный заряд).	-Умение переводить известную информацию из одной знаковой системы в другую. - Умение обосновать суждения, давать определения, приводить доказательства.			Постановка цели и определение средств ее достижения
5.       Какой из ниже перечисленных процессов объясняется явлением электромагнитной индукции? 1         взаимодействием проводника с током. 2          отклонением магнитной стрелки при прохождении по проводу электрического тока. 3         возникновение электрического тока в замкнутой катушке при увеличении силы тока в катушке, находящейся рядом с ней.   возникновение силы, действующей на проводник с током. 4.   возникновение силы, действующей на проводник с током	1.Знание определения явления электромагнитной индукции.		- Умение выявлять причинно следственных связей между возникновением электрического тока в замкнутой катушке и увеличении силы тока в катушке, находящейся рядом с ней. -Использование элементов причинно - следственного анализа.	- Умение обосновать суждения, давать определения, приводить доказательства.			Постановка цели и определение средств ее достижения
6.       Лёгкое проволочное кольцо подвешено на нити. При вдвигании в кольцо магнита северным полюсом оно будет: 1 отталкиваться от магнита 2 притягиваться к магниту 3 неподвижным 4 сначала отталкиваться, а затем притягиваться	1. Знание закона электромагнитной индукции Фарадея; 2.Умение применять алгоритм нахождения направления индукционного тока ( направление индукции внешнего поля, увеличение или уменьшение магнитного потока, направление линий  индукции созданного индукционным током, применение правила «буравчика» для определения направления индукционного тока)		- Умение использовать несложные реальные связи зависимости. -Использование  и создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого характера.  ( Правило Ленца)			Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую. -Находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (рисунок).	Постановка цели и определение средств ее достижения
7.       На рисунке приведён график зависимости силы тока в катушке индуктивности от времени. Модуль ЭДС самоиндукции принимает наибольшее значение в промежутке времени   1 от 0с до 1с       2 от1с до 5с      3 от 5с до 6с    4 от 6с до 8с	1.Знание определение самоиндукции; 2.Знание физического смысла понятия индуктивности катушки; 3.Знание зависимости ЭДС инд от скорости изменения силы тока; (формулы) 4.Умение применить формулы при расчете и анализе задачи; 5		-Проверить умение исследовать несложные реальные связи между скоростью изменения силы тока, скоростью изменения магнитного потока и возникающей при этом ЭДС инд. - Решение проблемной ситуации с использованием представленного графика. -Самостоятельное создание алгоритма для решения задач творческо-поискового характера (-определение скорости изменения силы тока на каждом временном участке,  -определение зависимости скорости изменения магнитного потока, - применение закона электромагнитно индукции).			-Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую (умение читать график). -Находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах  (график).	-Постановка цели и определение средств ее достижения. - Умение оценить свои учебные достижения (проверка решения задачи по размерности полученной величины).
ЧАСТЬ В 8.       Установите соответствие технических устройств из левого столбца таблицы с физическими явлениями, используемыми в них в правом столбце. Устройства Явления А. электродвигатель 1 действие магнитного поля на постоянный магнит Б.  компас 2 действие магнитного поля на движущийся электрический заряд В. гальванометр 3 действие магнитного поля на проводник с током Г. МГД- генератор	1. Знание конструкции,  назначения и принципа действия перечисленных приборов; 2.Умение соотносить принцип действия приборов с теоретическими основами, лежащими в их основе.		-Умение использовать элементы причинно-следственнного и структурно  функционального анализа. -Умение  исследовать несложные реальные связи и зависимости, определять характеристики изучаемого объекта. -Умение самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.				Постановка цели и определение средств ее достижения.
Решите задачи 9 . В однородном магнитном поле движется со скорость 4 м/с перпендикулярно линиям магнитной индукции провод длиной 1,5 м. Модуль вектора индукции магнитного поля равен 50 мТл. Определить ЭДС индукции, которая возникает в проводнике.	1. Умение переводить единицы измерения физических величин в систему СИ с использованием Таблицы десятичных приставок; 2. Умение применить знание символьных обозначений направлений векторов силы тока и вектора магнитной индукции в различных плоскостях для выполнения рисунка к задаче; 3. Знание и умение применить формулы взаимосвязи ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока, пронизывающего контур; 4. Знание  определения  и формулы расчета магнитного потока. 5.Умение связать понятия площади контура со скоростью движения проводника; 6. Умение делать проверку решения задачи по размерности полученной величины; 7.Умение провести математические вычисления, получить ответ.		-Умение использовать элементы причинно-следственнного и структурно  функционального анализа. -Умение  исследовать несложные реальные связи и зависимости, определять характеристики изучаемого объекта. -Умение самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.	-Умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, проводить доказательства. -Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую (умение делать рисунок задаче). -Находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа (таблица Десятичных приставок)			-Постановка цели и определение средств ее достижения. - Умение оценить свои учебные достижения (проверка решения задачи по размерности полученной величины).
10.     Пылинка с зарядом 1 мкКл и массой 1 мг влетает в однородное магнитное поле и движется по окружности. Определите период обращения пылинки, если модуль индукции магнитного поля равен 1 Тл.	1. Умение переводить единицы измерения физических величин в систему СИ с использованием Таблицы десятичных приставок; 2. Умение применить знание символьных обозначений направлений векторов магнитной индукции, вектора силы тяжести, вектора центростремительного ускорения в различных плоскостях для выполнения рисунка к задаче; 3.Определение характера движения пылинки; 4.Расстановка всех сил, скоростей и ускорений, действующих на пылинку (сила Лоренца); 5.Применение законов Ньютона для описания характера движения частицы; 6.Выбор системы отсчета и нахождение проекций сил скоростей, ускорений на  оси; 7.Составление недостающих уравнений для решения задачи  ( формула центростремительного ускорения) 8. Знание формулы периода обращения и её связь с длиной окружности; 9. Умение делать проверку решения задачи по размерности полученной величины; 10.Умение провести вычисления.		-Умение использовать элементы причинно-следственнного и структурно  функционального анализа. -Умение  исследовать несложные реальные связи и зависимости, определять характеристики изучаемого объекта. -Умение самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. -Использование  и создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого характера.	-Умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, проводить доказательства. -Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую (умение делать рисунок задаче). -Находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа (таблица Десятичных приставок)			-Постановка цели и определение средств ее достижения. - Умение оценить свои учебные достижения (проверка решения задачи по размерности полученной величины).
ЧАСТЬ С Решите задачу. 11.     По горизонтальным рельсам, расположенным в вертикальном магнитном поле с индукцией 0,01 Тл, скользит проводник длиной 1 м с постоянной скоростью 10 м/с. Концы рельсов замкнуты на резистор сопротивлением 2Ом. Найдите количество теплоты, которое выделится в резисторе за 4с. Сопротивлением рельсов и проводника пренебречь.	1.  Умение применить знание символьных обозначений направлений векторов силы тока и вектора магнитной индукции в различных плоскостях для выполнения рисунка к задаче; 2. Знание и умение применить формулы взаимосвязи ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока, пронизывающего контур; 3.Знание  определения  и формулы расчета магнитного потока. 4.Умение связать понятия площади контура со скоростью движения проводника; 5. Знание формулы, связывающей ЭДС и силы тока; 6. Знание закона Джоуля Ленца, формулы расчёта количества теплоты на резисторе  при прохождении электрического  тока  7. Умение делать проверку решения задачи по размерности полученной величины; 8. Умение провести математические вычисления, получить ответ.		-Умение использовать элементы причинно-следственнного и структурно  функционального анализа. -Умение  исследовать несложные реальные связи и зависимости, определять характеристики изучаемого объекта. -Умение самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. - Создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого характера.	-Умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, проводить доказательства. -Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую (умение делать рисунок задаче). -Находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа (таблица Десятичных приставок)			- Постановка цели и определение средств ее достижения. - Умение оценить свои учебные достижения (проверка решения задачи по размерности полученной величины). -Объективно оценивать свои учебные достижения. -Соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.