Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики в посредством использования информационно-коммуникативных технологий

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики  в  посредством использования информационно-коммуникативных технологий

На  данный  момент  XXI век - век новых информационных технологий. С раннего возраста дети уже привыкают к удобствам технического прогресса и современным средствам получения информации. И с этим ничего не поделаешь, так ребенку гораздо легче воспринимать информацию. 

Новые информационно-коммуникационные средства обучения приходят на смену классическим символам школьной жизни. Учеными экспериментально установлено, что при устном изложении материала обучаемый за минуту воспринимает и способен переработать до одной тысячи условных единиц информации, а при «подключении» органов зрения до ста тысяч таких единиц.

В настоящее время происходит внедрение современных компьютерных технологий в преподавании естественных учебных дисциплин, в том числе и в математике. Преподавание математики немыслимо без использования различных методов и средств обучения. Использование информационных технологий в процессе преподавания математики дает то, что учебник дать не может; компьютер на уроке является средством, позволяющим обучающимся лучше познать самих себя, индивидуальные особенности своего учения способствует развитию самостоятельности. Существуют различные виды уроков с применением информационных технологий: урок-лекция; урок постановки и решения задачи; урок введения нового материала; интегрированные уроки и т.д. Наиболее эффективно информационные технологии на уроках математики применяют при мотивации введения нового понятия; демонстрации; моделировании; отработке определенных навыков и умений; контроле знаний.

Формы и методы использования компьютера на уроке, конечно, зависят от содержания этого урока, цели, которую учитель ставит перед собой и обучающимися. Тем не менее, можно выделить наиболее эффективные приемы:

·        при проведении устного счета – даёт возможность оперативно представлять задания и корректировать результаты их выполнения;

·        при изучении нового материала – позволяет иллюстрировать тему разнообразными наглядными средствами;

·        при решении задач обучающего характера – помогает выполнить рисунок, составить план работы, контролировать промежуточный и окончательный результаты работы по плану.

Компьютерная техника заменяет традиционные технические средства, а мультимедийные программы дают возможность учителю оперативно сочетать все средства, способствующие более глубокому и  осознанному усвоению материала во время урока, насыщает его информацией. В  преподавании математики отказываться от компьютера нельзя. Критерий полезности  можно сформулировать так: та или иная технология обучения целесообразна, если она позволяет получать такие результаты обучения, какие нельзя получить без применения этой технологии.

Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии. Труд на уроке в компьютерном классе  - процесс осознанного усвоения материала. Таким образом, очевидны приоритетные направления в работе с использованием информационных технологий по любому предмету:

·        сокращается время при выработке технических навыков учащихся;

·        увеличивается количество тренировочных заданий;

·        достигается оптимальный темп работы ученика;

·        диалог с компьютером приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.

Итак, нельзя отрицать, что ИКТ – реальность современного урока. От учителя требуется освоение возможностями ИКТ, тщательное продумывание содержания урока и планирование работы учеников на каждом этапе урока. Время на подготовку учителя к уроку с использованием ИКТ несомненно увеличивается на первом этапе. Но постепенно накапливается опыт и методическая база, создаваемая совместно учителя и учениками, что значительно облегчает подготовку уроков в дальнейшем. Опыт использования  ИКТ на уроках математики показал, что наиболее эффективно проходят уроки геометрии, стереометрии, уроки алгебры при изучении функций и графиков, а также занятия, посвященные материалу, выходящему за рамки школьных учебников. А для этого возможностей использования компьютера и проектора уже недостаточно – необходимо в кабинете иметь интерактивные доски и достаточное программное обеспечение электронными ресурсами.  Интерактивная доска предоставляют широкие возможности для учителя в этом направлении, т.к. обеспечивает возможность применения современных способов обработки аудиовизуальной информации, таких, как:

1)    «манипулирование» (наложение, перемещение) визуальной информации;

2)    контаминация (смешение) различной аудиовизуальной информации;

3)    реализация анимационных эффектов;

4)    деформирование визуальной информации (увеличение или уменьшение определенного линейного параметра, растягивание или сжатие изображения);

5)    фиксирование выбранной части визуальной информации для ее последующего перемещения или рассмотрения под «лупой»;

6)    демонстрация реально протекающих процессов, событий в реальном времени (видеофильм).

Однако, нельзя сказать наверняка, что результаты обучающихся значительно повысятся благодаря использованию ИКТ, но они будут больше интересоваться тем, что происходит на уроке, будут активнее работать и быстрее запоминать материал. Важно понимать, что использование ИКТ не решит всех проблем моментально.