Активные формы и методы обучения в учебно-воспитательном процессе

Активные формы и методы обучения в учебно-воспитательном процессе, как средство устранения внешних и внутренних причин неуспеваемости  учащихся.

Мы живем в особое время – время перемен. Общество заинтересовано в людях высокого профессионального уровня и деловых качеств, способных принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

            Сегодня время диктует, чтобы выпускники школы были в будущем конкурентоспособными на рынке труда. Для этого школе необходимо не просто вооружить выпускника набором знаний, но и сформировать такие качества личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

        Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее - ФГОС) - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. 

Одной  из главных особенностей ФГОС является переход от формирования у обучающихся знаний,     умений, навыков к формированию компетентности  ученика

       Понятие компетентный человек подразумевает способность индивидуума брать на себя ответственность при решении возникающих проблем, проявлять самостоятельность в постановке задач и их решении, обучаться на протяжении всей жизни. Данные требования особенно ярко отражены в портрете выпускника.

Очевидно, что переход от обучения “знаниям, умения и навыкам” к компетентностному подходу потребует изменения всех составляющих учебного процесса: содержания, способов контроля и методов обучения. Одно из возможных направлений изменения методов обучения при переходе к компетентностному подходу — использование активных методов обучения в учебном процессе, которые играют не последнюю роль в устранении неуспеваемости учеников нашей школы.( С 2)

Активность ученика на уроке  - одна из актуальных проблем в образовательной практике. Чтобы обучать эффективно и снизить процент неуспевающих учащихся, нужно создавать условия, при которых ученик самостоятельно открывает для себя такую часть учебного материала, какую максимально он может усвоить.                          Наиболее эффективная форма обучения должна основываться на активном включении в соответствующее действие.

Таким образом, активными методамиобучения и воспитания считаются те методы, которые позволяют “учащимся в более короткие сроки и с меньшими усилиями овладеть необходимыми знаниями и умениями” за счет сознательного “воспитания способностей учащегося” и сознательного “формирования у них необходимых деятельностей”. (С 3)

Форма организации деятельности – это система средств, с помощью которых педагог добивается включения учащихся в деятельность на основе сочетания разных видов работы.

Слайд 4

Пассивный метод (схема 1) – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д.

Слайд 5

Активный метод (схема 2) – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль.

(Слайд 6) Интерактивный метод (схема 3). Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Именно это взаимодействие на уроке каждого ученика и поможет учителю снизить процент неуспевающих учащихся.

(Слайд 7) НОРаботая над применением интерактивных методов обучения и воспитания уч-ся, мы берем за основу 4 фактора, которые влияют на выбор метода обучения:

                                         материально-дидактическая база,

                                         содержание учебного материала,

                                         уровень обученности и воспитанности учащихся,

                                         уровень методической подготовки преподавателя.

В настоящее время наиболее распространенными являются следующие активные методы обучения:Слайд 8

·         метод проектов — форма организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых продуктов, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих практическую значимость;(абсолютно любая тема)

• групповые обсуждения — групповые дискуссии по конкретному вопросу в изучении нового материала, так и на повторения в относительно небольших группах учащихся (от 6 до 15 человек);
• мозговой штурм — специализированный метод групповой работы, направленный на генерацию новых идей, стимулирующий творческое мышление каждого участника;( можно применять на повторительно-обобщающих уроках )
• деловые игры — метод организации активной работы учащихся, направленный на выработку определенных рецептов эффективной учебной и профессиональной деятельности;Так, в данном случае может быть игра по обществознанию «Выборы органов местной/региональной власти», которая может быть проведена в рамках изучения темы «Участие гражданина в политической жизни».
• ролевые игры — метод, используемый для усвоения новых знаний и отработки определенных навыков в сфере коммуникации. Ролевая игра предполагает участие не менее двух “игроков”, каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом в соответствии с заданной ролью.«Интервью» - ученики задают вопросы представителю другой исторической
  эпохи.  Например, вопросы рыцарю: Сколько весили доспехи? Что получает победитель турнира?  Опишите свой замок. 
    «Социальные роли» - ученики  представляют себя как представители  какой-либо профессии.  Разыгрывают сценки различных жизненных ситуаций на уроках обществознания.
• баскет-метод — метод обучения на основе имитации ситуаций. Баскет-метод позволяет оценить способность учащегося к работе с информацией и умению принимать решения на основании имеющейся информации. ( работа с поиском информации из исторических документов)

·         тренинги — обучение, при котором в ходе проживания или моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки, изменить свое отношение к собственному опыту и применяемым в работе подходам;

·         Тренинг "Я голосую за тебя"

Цель тренинга - помочь учащимся увидеть и подчеркнуть основные достоинства партнёра, научить ребят открыто высказывать свое мнение о людях, закрепить диалоговый стиль общения, формировать уважительное отношение к человеку.

Участники, объединившись в пары, составляют список основных достоинств своего партнера имея ввиду что он выдвигается кандидатом в мэры города.

• обучение с использованием гаджетов;Не секрет, что телефон для подростка – это целый мир. Он погружается туда с головой и не желает из него выходить в реальную жизнь. И конечно все гаджеты стали просто катастрофой для учебного процесса в школе. Учителя ведут неравную борьбу с виртуальным миром. Кто выигрывает в этой ситуации? Точно не учитель, потому что детей в классе много, а он один, проследить за всеми просто невозможно. Самые шустрые умудряются отправлять сообщения «даже с левой пятки». Но проигрывают и дети, отвлекаясь и не получая нужные знания. Выходит, что в выигрыше только производители гаджетов и сотовые операторы. А мы? Что делать нам? (телефон, как дополнительная информация, карты, исторические понятия, работа с документами, как записная книга, гдз)
• анализ практических ситуаций (case-study) — метод обучения навыкам принятия решений; его целью является научить учащихся анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения, Создание проблемных ситуаций через противоречие нового материала старому уже известному. Например, рассуждая о цене реформ Петра Великого можно привести противоположные суждения историков, ввести учащихся в проблему закономерности или стихийности данного процесса в России. Или еще пример, данной характеристикой политики Бориса Годунова в пользу бедных слоев населения, подвести учащихся к противоречию с имеющейся у них уже информацией о поддержке беднотой самозванца Лжедмитрия.
• Система кластеров

Данный прием можно использовать на любом этапе урока Приём графической систематизации материала. Автором данного приема является американец Гудлат. Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке,

Взаимодействие методов друг с другом

Выводы Слайд 9

Ø               Активные методы обучения создают необходимые условия для развития умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в быстро меняющейся ситуации, находить свои подходы к решению проблем, что наиболее актуально при обучении информатике. 

Ø               Активные методы оказывают большое влияние на подготовку школьников к будущей профессиональной деятельности. Вооружают их основными знаниями, необходимыми специалисту в его квалификации, формируют профессиональные умения и навыки по решению прикладных задач, которые сегодня не мыслимы без применения компьютера.

Ø               Использование преподавателями активных методов в процессе обучения способствует постоянному совершенствованию методики обучения, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию творческих способностей как у преподавателя, так и у учащихся.

В результате использования активных методов повышается эмоциональный отклик школьников на процесс познания, мотивацию учебной деятельности, интерес на овладение новыми знаниями, умениями и способствуют устранению неуспеваемости учащихся.

Ø               Слайд 10«Большое несчастье, когда приёмы учителя отбивают у ребёнка всякую охоту к знаниям, прежде чем он может понять разумные основания, по которым он должен любить их. Первый шаг на пути образования - это привязанность к своему наставнику.» (Э. Роттердамский)

Краткое описание документа:

Мы живем в особое время – время перемен. Общество заинтересовано в людях высокого профессионального уровня и деловых качеств, способных принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.

Сегодня время диктует, чтобы выпускники школы были в будущем конкурентоспособными на рынке труда. Для этого школе необходимо не просто вооружить выпускника набором знаний, но и сформировать такие качества личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.