Активные формы методической работы с кадрами как средство формирования у педагогов ДОУ познавательного интереса к культуре и истории родного народа

Активные формы методической работы с кадрами

как средство формирования у педагогов ДОУ познавательного интереса

к культуре и истории родного народа

Копытова Надежда Николаевна,

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №11  «Чебурашка» г. Кудымкара,

старший воспитатель

Аннотация

Повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ в области этнокультурного образования детей невозможна без личной заинтересованности каждого педагога деятельностью в этом направлении.  Использование формата интерактивных методов взаимодействия (квест-игр, деловых игр и т.п.) является достаточно эффективным в формировании у педагогов ДОУ познавательного интереса к культуре и истории родного народа.

Ключевые слова

         Национальная культура, профессионализм педагога, активные формы методической работы, квест-игра, развитие самосознания, этнокультурная компетентность

Ведущую роль в обеспечении эффективности образовательной деятельности играет педагог, его профессионализм. Повышение уровня мастерства педагогов — приоритетное направление деятельности методической работы, которая занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением и представляет важное звено в системе работы с педагогическими кадрами, так как способствует активизации личности педагога, развитию его творческой личности.

Однако проблема повышения профессионального мастерства каждого педагога дошкольного учреждения по-прежнему остается одной из самых сложных. Перед администрацией ДОУ зачастую стоит вопрос – как сделать, чтобы каждый педагог стал активным, заинтересованным участником работы различных форм профессиональных объединений? Как избавиться от пассивности отдельных педагогов? Как перевести их от репродуктивной деятельности к исследовательской, к формированию умения рефлексировать в процессе познания нового и освоения знакомого материала?

Традиционные формы методической работы, в которых главное место отводилось докладам, выступлениям утратили свое значение из-за низкой их эффективности и недостаточной обратной связи. Сегодня необходимо использовать новые формы работы, которым свойственно вовлечение педагогов в активную деятельность и диалог, предполагающий свободный обмен мнениями [3].

Активизация творческой деятельности педагогов возможна через нетрадиционные, интерактивные и активные формы работы с педагогами. Методы активного обучения — совокупность педагогических действий и приемов, направленных на организацию учебного процесса и создающих специальными средствами условия,  мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе  познавательной деятельности (В. Н. Кругликов, 1998).

Процесс взаимодействия организован таким образом, что практически все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения. Они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают, понимают, о чем думают. Совместная деятельность в данном процессе означает, что каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться  знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег. Причем, происходит этот процесс в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что дает возможность получить не только новые знания по обсуждаемой проблеме, но и развивает саму педагогическую деятельность и переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества. В  ходе диалогового общения у педагогов формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа услышанной информации и обстоятельств. Педагоги учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться с коллегами.

Учитывая реалии современной России, которая переживает кризис воспитания подрастающего поколения, необходимо использовать современные активные формы работы с педагогами, как трансляторами воспитания детей в духе и на материале традиционной национальной культуры.  Необходимо начать восстановление системы преемственности народных традиций именно с педагогов, так как отказ от народности в воспитательном процессе ведёт к потере ценностных ориентиров, бездуховности общества.

Этнокультурное воспитание – это такой процесс, в котором цели, задачи, содержание, технологии воспитания ориентированы на развитие и социализацию личности как субъекта этноса (в нашем случае, коми-пермяцкого народа) и как гражданина многонационального Российского государства.

Целью этнокультурного воспитания в дошкольном возрасте является: приобщение детей к культуре своего народа; развитие национального самосознания;   воспитание доброжелательного отношения к представителям разных этнических групп; развитие устойчивого интереса к познанию и принятию иных культурных национальных ценностей [2].

Воспитание этнокультурной компетентности начинается с создания условий для целостного развития личности ребенка через приобщение его к традиционной народной культуре, воспитания и уважения к культуре межнационального общения, толерантности, умения взаимодействовать с окружающим миром, а также создание педагогических условий формирования этнокультурных компетенций у детей дошкольного возраста. То же самое можно сказать и о педагогах. Необходимо в системе методической работы создать условия и подобрать такие формы деятельности, которые позволяют формировать интерес к этнокультурному компоненту в образовательной программе ДОУ.

 В течение последних лет педагогический коллектив нашего детского сада значительно обновился и омолодился. Средний возраст педагогов на данный момент –  менее 30 лет. Поэтому актуальным остается вопрос формирования этнокультурной компетентности, при этом эффективно использовать активные формы взаимодействия.

Одним из примеров является организация квестов для команд молодых педагогов ДОУ г.Кудымкара. Квест - приключенческая игра (анг. Quest - поиски, анг. Adventure - приключение), требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Определяющие характеристики игровой технологии квеста:

- осуществление образовательных задач через игровую деятельность;

- внедрение новых технических средств обучения, которые способствуют самовыражению участника;

- целенаправленная мотивация эмоциональной и интеллектуальной активности участников;

- исследовательский характер образовательной деятельности;

- развитие информационной и медиа-грамотности.

Впервые данную форму работы мы провели в сентябре 2018 года, в нем приняли участие 4 команды из трех детских садов города. Квест был посвящен 80-летию Кудымкара и был приурочен ко Дню дошкольного работника. Задания квеста были связаны с достопримечательными местами города и содержательно отражали практическую деятельность с детьми дошкольного возраста. В течение двух часов квест был пройден всеми командами и завершился общим сбором в обновленном парке им.Я.Кривощекова. Ход и содержание заданий квеста можно увидеть на страничке ВК в группе «Молодые и активные. Квесты для педагогов ДОУ» (https://vk.com/club171832583).  Чтобы успешно пройти квест, необходимо было предварительно поработать с информационными источниками, повторить историю родного города, уточнить особенности культурного наследия коми-пермяков.

Учитывая отзывы участников, мы решили сделать квест традиционным, но в этом году внесли изменения в его проведение. Задания для команд будут выкладываться на страничку в течение всего учебного года (один раз в два месяца), они будут посвящены 440-летию Кудымкара, 75-летию Победы и т.д. Выполнение первого задания уже в процессе: необходимо выложить на стене группы приветствие команды в фото- или видео-формате на фоне определенного места в городе. Команда,  выполнившая это задание до 02 декабря, будет принята для участия в квесте и продолжит совместную деятельность до июня 2020 года.

Неожиданным по содержанию для команды педагогов нашего детского сада стало участие в квест-игре «Заветный клад» фестиваля исторической реконструкции "Чудь Кар" в июле 2019 года. Подавая заявку и планируя участие команды, мы не предполагали масштабность проведения данного квеста.  Но, тем не менее, команда «Пармалöн челядь» («Дети Пармы») вполне достойно прошла все испытания, проявив при этом креативное мышление, умение найти нестандартный выход из различных ситуаций, знание основ культуры и истории родного края. 

 Формируя этнокультурную компетентность педагогов, необходимо делать акцент на приобщение их к красоте и добру, на желание видеть неповторимость родной культуры, природы, участвовать в их сохранении и приумножении. Именно эту цель мы преследовали, принимая участие в мероприятиях АНО «Центра поддержки культурных и социальных проектов  «АРТкад». Благодаря этим семинарам, педагоги по-иному посмотрели на свое личное отношение к миру через призму коми-пермяцкой культуры и традиций. Это очень важно, потому что при таких условиях взаимодействия,  во-первых - значительно повышается мотивация профессиональной деятельности педагогов, их социальной и познавательной активности; во-вторых - реализуются те стороны человека, которые в повседневной, достаточно однообразной жизни, не находят применения, развития, в-третьих -  приобретается опыт коллективной деятельности, взаимного уважения, поддержки, сотрудничества, без которого невозможен труд в человеческом обществе.

Формируя познавательный интерес к истории и культуре коми-пермяцкого народа, команда педагогов нашего ДОУ провела серию мастер-классов для педагогов Пермского края в рамках краевой конференции «Образовательные технологии 2019» и работы площадки Министерства образования и науки Пермского края на Пермской ярмарке «Умный ребенок» под названием «Бренд-кад». Основная цель: использование возможностей конструирования в процессе знакомства с профессией «Бренд-менеджер пространств» на примере создания бренда территорий Коми-Пермяцкого округа. В процессе мастер-класса были раскрыты возможности различных видов конструкторов в создании бренда территорий с целью развития туризма в Парме. Очевидно, что каждый район округа интересен и уникален, но в силу недостаточности информации о культурном ландшафте округа, слабо развитой  инфраструктуры, отсутствия системы в сфере туризма и инвестиций – округ оказался в стороне от популярных туристско-экскурсионных маршрутов, хотя природное и историко-культурное наследие региона – богатый материал для развития туризма.

Таким образом, внедряя новые формы работы с кадрами с энокультурным содержанием, мы уверены, что это приведёт к хорошим результаты. Мы знаем, что от нас, педагогов зависит, какими вырастут наши дети - люди нового поколения!

Литература

1.     Морозова Е.В Информационно-методические рекомендации «Квест, как педагогическая технология в образовательном учреждении» /Электронный ресурс/ Код доступа:https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-kvest-kak-pedagogicheskaya-tehnologiya-3469674.html - свободный: 25.10.2019

2.     Пиянзина Т. П. Этнокультурное образование дошкольников в ДОУ/Электронный ресурс/ Код доступа:   https://dohcolonoc.ru/stati/11617-etnokulturnoe-obrazovanie-doshkolnikov-v-dou.html - свободный: 25.10.2019

3.     Французова А. Инновационные формы методической работы как фактор повышения профессионального мастерства педагогов ДОУ /Электронный ресурс/ Код доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/inovacionye-formy-metodicheskoi-raboty-kak-faktor-povyshenija-profesionalnogo-masterstva-pedagogov-dou-v-uslovijah-realiz.html - свободный: 25.10.2019