"Активные формы работы на этапе актуализации знаний"

• 1 слайд

  Использование активных форм работы на этапе актуализации изученного материала. Ходырева С.А.

• 2 слайд

  «Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг».                                      К.Д. Ушинский.

• 3 слайд

  Цель этапа актуализации подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий.

• 4 слайд

  Для этого необходимо, чтобы учащиеся: воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действия активизировали соответствующие мыслительные операции  (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.) актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу») попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

• 5 слайд

  Активные формы работы фронтальный опрос, работа у доски или с места, работа по карточкам или тестирование.

• 6 слайд

  Визуальный ряд «Видеофрагмент». Использую видео- фрагмент в начале урока, чтобы учащиеся самостоятельно могли сформулировать тему. Для этого им задается вопрос: «Как связаны видеофрагмент и тема сегодняшнего урока?»

• 7 слайд

  «Черный ящик». «Черный ящик» может быть реальным или виртуальным, его появление сопровождается знакомой нам с детства музыкой из любимой передачи «Что? Где? Когда?» Вопрос: «Что в «черном ящике»? Как связаны этот предмет и тема сегодняшнего урока? В «черном ящике» может лежать любой предмет либо макет, так или иначе связанный с темой.

• 8 слайд

  Кто изображен на портрете? В зависимости от предметной области урока это может быть портрет любого ученого, деятеля искусств, исторической личности. Вопрос: «Нужно ли нам узнавать ученого, с чьим именем связана наша жизнь? Для чего?»

• 9 слайд

  Изображения на экране. Этот способ помогает определить тему урока через визуальный ряд. Ассоциации с темой урока. На экране появляются изображения. Вопрос: «Какие ассоциации у вас возникают при виде данных предметов?» Определяется тема урока.

• 10 слайд

  Заглянем в будущее На доске пишется тема урока, дата, например, 2114 год. Учитель не ошибся. «Давайте представим, что мы заглянули в будущее. Актуальна ли будет наша тема в ХХII в.?» Ученик — родитель «2034 год. Вы родители. Ваши дети учатся в школе, техникуме….. Попробуйте объяснить своим детям значимость нашей темы.»

• 11 слайд

  Прямой вопрос «Напишите три аргумента, доказывающие значимость нашей темы урока».

• 12 слайд

  Вопросы-загадки Ребусы. Шарады. Пиктограммы.

• 13 слайд

  Предложенные способы подвижны, их можно модифицировать. Учитель может их видоизменять под конкретную ситуацию, что позволяет не только актуализировать знания по предмету, но и эмоционально настроить участников учебного процесса на урок, cмотивировать внутреннюю потребность в исследовательской деятельности на уроке. Данные способы, используемые на этапе актуализации знаний, помогут обучающимся перейти к следующему этапу урока. 

• 14 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ