«Активность как показатель профессионализма учителя»

Предпросмотр материала:

«Активность как показатель профессионализма учителя».

Большое значение в воспитании подрастающего поколения отводится личностной активности учителя. Вспоминая своих учителей, взрослые люди обычно называют не методы их преподавания, а особенности характера, отношение к учащимся. Именно черты личности педагога, его отношение к учащимся запечатлеваются у человека на всю жизнь. Формирование личностных качеств ученика во многом зависит от структуры личности учителя. В самом деле, нет другой области человеческой деятельности, где в результатах работы так сильно сказывались бы личные качества самого работника, его мировоззрение, выдержка, самообладание, его умение влиять на детский коллектив и вести его за собой, как в педагогической работе.

Эффективно и адекватно педагогические воздействия реализуются на высших уровнях проявлений личности, фиксируемой в различных формах социальной активности, что обеспечивает трансляцию личностных качеств педагога в личность учащегося.

Многие учителя, оценивая особенности своего труда, менее всего склонны видеть причины кризисной ситуации в образовании из-за особенностяй своей активности, в своей профессиональной несостоятельности, в низком культурном уровне, в отношении к своему труду, в своем понимании смысла и предназначения своей деятельности, в своем отношении к личности ребенка.

Творческая активность учителя - ценнейшее качество. Если педагог постоянно стремится к совершенствованию, не удовлетворен достигнутым, он может стать мастером педагогического труда. А тот учитель, который довольствуется однообразной службой, проводит уроки сегодня как вчера, а завтра как сегодня, превращается в ремесленника.

Сложность работы педагога состоит в том, что ему часто приходится принимать комплексные решения учебного и воспитательного характера, которые не могут быть подсказаны ни инструкцией, ни учебниками педагогики и методики. Здесь учитель решает вопросы сам, полагаясь на свое педагогическое мастерство, интуицию, знания.

Необходимо постоянно помнить, что педагогическое мастерство не приходит само собой, оно формируется в процессе активного творческого педагогического труда, на основе глубоких и разносторонних знаний в области профессии, педагогики, психологии, методики и организации обучения.

Творчески активный учитель технологии, обладающий высоким педагогическим мастерством, должен уметь заранее продумать и спланировать свое педагогическое воздействие на учащихся. Тщательно подбирать наиболее целесообразные учебно-производственные задания, учитывать особенности восприятия учащихся, возможные затруднения и ошибки, намечать способы их предупреждения, заблаговременно готовить необходимое оборудование. Умелый педагог хорошо организует учебный процесс: применяет разнообразные методы обучения в комплексе, сочетает различные формы обучения, учащихся проявляют высокий интерес к работе, активность, эмоциональный тонус, дух соревновательности; нацелены на качество результатов труда. А так же учитывает индивидуальные возможности и способности своих учащихся, у него на уроке царит деловая атмосфера в сочетании с непринужденностью и естественностью.

Я считаю, что самое сложное и тонкое в педагогическом мастерстве - психологическая направленность действий и педагогических приемов. Наиболее важным при этом является понимание тех трудностей, которые испытывают учащиеся, где они чаще всего ошибаются, свои педагогические воздействия нужно выстраивать таким образом, чтобы можно предупредить эти трудности и ошибки.

Искать, творить новое можно только при высокой педагогической эрудиции, творчески используя эффективный педагогический опыт, проверенные жизнью традиции, не превращая их в отжившее и старое.

Одним из важных критериев педагогического мастерства определяющих авторитет учителя, нужно считать его умение устанавливать и поддерживать правильные взаимоотношения с учащимися и с членами педагогического коллектива.

Хороший педагог не может быть безразличным к своим воспитанникам, особенно к их стремлению учиться лучше. Любое действие учащихся - хорошее или плохое - должно находить справедливую оценку.

Важным проявлением педагогического мастерства – является умение прежде всего побуждать, а не принуждать учащихся к правильным действиям и поступкам, поведению, активной созидательной деятельности.

Во взаимоотношениях с учащимися творчески активного педагога отличает выдержка, большое терпение, целеустремленность, настойчивость. Важнейшим критерием педагогического мастерства, является его «профессионализм».

Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. Понятие профессионализма не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда; это особое мировоззрение человека.

Я знаю, что на уровне бытового сознания многие педагоги понимают, что получение выпускником вуза диплома – это еще не признак его профессионализма. Ему еще требуется определенное время, чтобы приобрести профессиональный опыт, а также необходима соответствующая профессиональная среда, предоставляющая ему возможность сформироваться как профессионалу.

Пройти путь от новичка до мастера непросто.

От выявления способности учителя к самооценке и самоанализу зависит рост его профессионального мастерства, требовательность к своей работе, отношение к критике в свой адрес, адекватная оценка реального уровня профессионального развития, а в дальнейшем и его творческое саморазвитие.

Особую роль в процессе творческого саморазвития учителя играет его инновационная деятельность. Если педагогу, работающему в традиционной системе, достаточно владеть педагогической техникой, т.е. системой обучающих умений, позволяющих ему осуществлять учебно-воспитательную деятельность, то для перехода в инновационный режим определяющим является готовность педагога к инновациям.

Только педагог со сформированной профессиональной позицией способен активно влиять на процесс становления нового, быть инициатором нововведений.

Я думаю, что одной из актуальных проблем управления инновационными процессами в образовательном учреждении является проблема отношения педагогов к инновациям.

Педагогическая техника как форма организации активного поведения учителя представляет собой комплекс профессиональных умений – в том числе актерских и режиссерских, связанных с умением управлять собой и умением взаимодействовать в процессе решения педагогических задач.

Педагогическая техника как компонент профессионального мастерства учителя шлифуется, в основном, в практической деятельности. Однако при освоении новых педагогических принципов и технологий необходимым условием является не только совершенствование технических педагогических приемов, но и личностное саморазвитие педагога, самоактуализация его личности. Процесс самоактуализации включает в себя переход потенциальных особенностей человека в актуальные. Динамика превращения потенциальных особенностей в актуальные выступает как основной механизм саморазвития.

Учитель, владеющий современными педагогическими технологиями и обладающий технологической культурой, должен проявлять гибкость при использовании методов и средств обучения, уметь модифицировать свои профессиональные действия, способен решать педагогические задачи с учетом конкретных условий и обстоятельств практической деятельности, разрабатывая при этом свою собственную педагогическую технологию.

Я мыслю так, если педагог готов к созданию авторской технологии, характеризующейся согласованностью методических приемов, оригинальностью их сочетания в целостной системе, соответствующей единому замыслу и личностному опыту учителя, совершенствование авторского стиля его педагогической деятельности, - то это несомненно отразиться на личностных показателях развития педагога.

Сегодня на учителя и учащегося легло немало проблем, связанных с условиями социальной среды, все усиливающимися проблемами материальной стороны жизнеобеспечения. А отсюда и напряженность, сплошь и рядом возникающие стрессовые ситуации, конфликты. Дискомфортность становится, к сожалению, привычным условием жизнетворчества, профессионально-педагогического общения, а также взаимодействия учителя и учащихся.

На практике я столкнулся с тем, что в некоторых случаях на стимулирование мотивации творческого саморазвития учителя технологии оказывают влияние такие барьеры, как:

 слабая учебно-материальная база;

 неудовлетворенность учителя методами самореализации.

Их сдерживающая значимость различается в зависимости от условий деятельности и конечно же от активности самого учителя.

На первый взгляд, эти барьеры затрудняют создание и поддержание комфортной образовательной среды, проявляют сдерживающее влияние на стимулирование мотивации творческой активности учителя.

Но современная система образования обеспечивает реальные возможности построения и реализации индивидуальных траекторий творческого саморазвития, стимулирующих активность учителя в овладении методами и средствами осуществления данного процесса, необходимых для раскрытия индивидуальности, творческого начала, способствующих профессиональному становлению и самоосуществлению, совершенствованию педагогического мастерства. Учитель должен постоянно стремиться к самосовершенствованию, активизируя достижение более высокого уровня профессионализма и учитывая свой творческий потенциал, профессиональные и личностные качества.

Работая в условиях «мыслинного эксперимента», в активном творческом поиске, учитель осваивает эффективные технологии обучения, воспитания, развития творческих способностей учащихся, экспериментирует и исследует, стремится повысить результаты своего труда, а такой характер деятельности предполагает творческую свободу и комфортные условия образовательной среды.

Творческая активность учителя должна идти от умения нестандартно распорядиться добытыми наукой и им самим педагогическими знаниями.

Восхождение к творчеству - нелегкая работа. Это было во все времена: трудности они всегда были и будут, их нужно учиться преодолевать. Сейчас нельзя пересидеть, переждать, когда все основные проблемы будут решены, когда будут созданы более благоприятные условия в системе образования. Нет важнее собственной активной творческой позиции педагога в союзе с его профессионализмом.

Краткое описание материала

«Активность как показатель профессионализма учителя»

Труд (технология)

Другие методич. материалы

DOCX

07.01.2015

3535

Труд (технология)

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Федоров Владимир Валентинович

Преподаватель, мастер производственного обучения

На сайте: 10 лет и 8 месяцев
Всего просмотров: 9104
Подписчики: 0
Всего материалов: 8

9104
просмотров
8
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Федоров Владимир Валентинович.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.