Актуальность новых форм взаимодействия педагога-психолога, воспитателя и родителей в вопросах образования дошкольников.

1 Сегодня я поделюсь с вами опытом работы по взаимодействию с родителями в ДОУ № 266

Совместные детско-родительские занятия по формированию
социально-коммуникативной компетенции
«Мы вместе!»

2 в 2014-2016 году в ДОУ функционировал родительский клуб в форме лекционных групповых консультаций с упражнениями, арттерапией. но мы заметили постепенное снижение активности родителей. темы не всегда были востребованы . и после различных мероприятий родители говорили, что хотели бы больше проводить времени с детьми в рамках мероприятий детского сада. На одно из заседаний клуба пришла мама с ребенком, его некуда было деть. Был интересный диалог между ними, мальчик был включен в процесс. Эта форма показалась нам интересной и мы решили поэкспериментировать.

3. Следующий раз решили провести родительский клуб в форме детско-родительского мероприятия совместных игровых занятий,  

назвали- Мы-вместе! Эта форма реализуется с января 2017 и по настоящее время. Приглашаем пары родитель-ребенок.

4 . Цель: все наши усилия направлены на повышения уровня развития общения между детьми, между родителями и детьми.

Для этого мы создали условия для установления эмоционального контакта родителя с ребенком.

Через различные игры  помогаем наметить направление работы родителям в решении проблем общения

В процессе выстраиваются доверительные отношения между педагогами семьями.

5. Теперь подробнее об Организации системы работы:

Проводим такие мероприятия ежемесячно.

Охватываем все возрастные группы, по очереди.

Большое внимание уделяем выбору темы, оптимальным количеством участников определено 6 пар, не более, итого: 12 человек гостей.

Тщательно подбираем различное оборудование, применяется оно очень разнообразно.

 По содержанию мероприятия - важным является подбор игр, упражнений и аудиосопровождения.

6 . создавая условия  для равноправного участия, ставим стульчики в круг. Родители садятся рядом с детьми, если не предусмотрено другого по сценарию и замыслу . Это помогает  установлению эмоциональных связей  в субьект-субьектных отношениях.

7. Воспитатель осуществляет роль помощника, партнера, родители охотнее идут на контакт в процессе мероприятия.

8. вот некоторые игры и упражнения:
Пальчиковый массаж  по очереди делают дети родителям и родители детям.

9. «Зеркало», мамины помощники.

10. Сказка «Репка»-ведь она учит дружбе, единению, общности всех членов семьи, которые тянули репку.

11. активно применяю арт-терапию. Рисование различными красками, лепку из соленого теста, пластилина.

12. интересным экспериментом  стало рисование одним фломастером вдвоем. Кто больше дает возможности  в проявлениях, родитель или ребенок, кто кем управляет и как построены отношения в семье. Далее происходит обсуждение, осознавание чувств.

13. «Преодолей препятствие, держась за руку». Это показывает как пара работает в команде, какие затруднения происходят в отношениях.

14. Ценность и результативность проведенных мероприятий определяется отзывами родителей, как письменными, так и устными. Искренним интересом и вопросами- когда снова можно будет прийти? Установление доверительных отношений прослеживается в том, что родители чаще обращаются к психологу в случае затруднений в общении.

15 . Благодарим за внимание. Готовы ответить на Вопросы.

Краткое описание документа:

Доклад-текст к презентации от 8 мая 2018 г.

Совместные

детско-родительские занятия по формированию

социально-коммуникативной компетенции

«Мы вместе!»

цель: раскрыть содержание мультимедийной презентации на вышеуказанную тему.

из опыта работы педагога-психолога во взаимодействии с воспитателями и родителями дошкольников.