Аналитическая справка
к коррекционному курсу «Коррекция социальной сферы» в 4 «Б»
классе.
Программа по «Коррекции социальной сферы» для 4 класса
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы
обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И. Сизовой и Р.Ф.
Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей
/Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем,
создаём./.
На изучение коррекционного курса отводится 68 часов по 2
занятию в неделю. Курс представляет систему обучающих и развивающих занятий по
проектно-исследовательской деятельности для детей.
Для реализации программного содержания используется следующая
литература:
1. Зиновьева Е.Е. Проектная
деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
2. Савенков А.И. Методика
исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И –
Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
3. Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г.
Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое
изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
4. Проектные технологии на уроках и во
внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7
Для обучающихся: Р. Ф.
Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 1-4-х
классов. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам.
Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
Дополнительная литература для обучающихся:
1. Большая Детская энциклопедия.
Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.
2. Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC
Электронные ресурсы:
1. Большая детская энциклопедия (6-12
лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
(09.03.11)
2. Почему и потому. Детская
энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
Цель
курса:
развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи
курса:
1.
Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
—
умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
—
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
—
формирование социально адекватных способов поведения.
3.
Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
—
воспитание целеустремленности и настойчивости;
—
формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
—
формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество;
—
формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4.
Формирование умения решать творческие задачи.
5.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Актуальность
проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа,
методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Современные развивающие программы начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность
программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в
вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью
данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
непрерывность дополнительного образования
как механизма полноты и целостности образования в целом;
·
развития индивидуальности каждого ребенка
в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
·
системность организации
учебно-воспитательного процесса;
·
раскрытие способностей и поддержка
одаренности детей.
. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА
Личностные ключевые компетенции:
У
обучающегося будут сформированы:
-положительное
отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес
к новому содержанию и новым способам познания;
-
ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и
оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность
к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской
деятельности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-внутренней
позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
-
выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого
интереса к новым способам познания;
-адекватного
понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального
сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций
партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
Регулятивные ключевые компетенции:
Обучающийся
научится:
-принимать
и сохранять учебную задачу;
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать
свои действия;
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно
воспринимать оценку своей работы;
-различать
способ и результат действия;
-вносить
коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять
учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-проявлять
познавательную инициативу;
-самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно
находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные ключевые компетенции:
Обучающийся
научится:
-осуществлять
поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием
учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать
знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления
их результатов;
-высказываться
в устной и письменной формах;
-ориентироваться
на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть
основами смыслового чтения текста;
-анализировать
объекты, выделять главное;
-осуществлять
синтез (целое из частей);
-проводить
сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать
причинно-следственные связи;
-строить
рассуждения об объекте;
-обобщать
(выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-устанавливать
аналогии;
-оперировать
такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент,
умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть
проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной
задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать
информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать
такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность,
зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,
возможность, невозможность и др.;
-использованию
исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и
повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся
научится:
-допускать
существование различных точек зрения;
-учитывать
разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать
собственное мнение и позицию;
-договариваться,
приходить к общему решению;
-соблюдать
корректность в высказываниях;
-задавать
вопросы по существу;
-использовать
речь для регуляции своего действия;
-контролировать
действия партнера;
-владеть
монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать
свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности;
-с
учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-допускать
возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и
взаимодействии;
-осуществлять
взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
-адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Критерии
оценивания:
4 балла – самостоятельно выполняет
задания;
3 балла – выполняет задания,
допускает незначительные ошибки, исправляет ошибки при помощи учителя;
2 балла – выполняет задания при
стимулирующей помощи учителя (побуждение, стимулирование, наводящие вопросы,
аналогии), допускает ошибки;
1 балл – самостоятельно не
выполняет задания, при выполнении заданий нуждается в постоянной стимулирующей
помощи учителя: используются повторяющиеся наводящие вопросы, приведение
примера выполнения;
0 баллов – задание не выполняет.
В соответствии с задачами курса и
планируемыми познавательными ключевыми компетенциями бы составлен мониторинг
результатов коррекционной работы по развитию социальной сферы.
Мониторинг
результатов коррекционной работы по развитию социальной сферы .
4 «Б»
класс
2018-2019
учебный год.
|
ФИО
обучающегося
|
|
БондарьМ.
|
Бондарь
С.
|
Сачков
Д.
|
Тихонов
Н.
|
Зайцев Е
|
Жданов
Н.
|
Латыпов
Р.
|
%
|
|
Проверяемые умения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного
исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
12,5
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
37,5
|
|
май
|
3
|
3
|
3
|
1
|
1
|
2
|
1
|
50%
|
|
-использовать
знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и
представления их результатов;
|
Сент.
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
12,5
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
1
|
37,5
|
|
май
|
3
|
3
|
3
|
1
|
1
|
3
|
2
|
57%
|
|
-высказываться
в устной и письменной формах;
|
Сент.
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
12,5
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
2
|
41,7
|
|
май
|
3
|
3
|
3
|
2
|
1
|
3
|
2
|
61%
|
|
-ориентироваться
на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
20,83
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
0
|
45,8
|
|
Май
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
1
|
61%
|
|
-владеть
основами смыслового чтения текста;
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
20,83
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
45,8
|
|
Май
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
1
|
61%
|
|
анализировать
объекты, выделять главное
|
Сент.
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
16,66
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
37,5
|
|
май
|
3
|
3
|
2
|
1
|
1
|
3
|
2
|
53%
|
|
осуществлять
синтез (целое из частей);
|
Сент.
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
Дек.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
20,83
|
|
Май
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
43%
|
|
проводить
сравнение, классификацию по разным критериям
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
33,33
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
1
|
54,16
|
|
Май
|
3
|
3
|
3
|
2
|
1
|
3
|
1
|
57%
|
|
устанавливать
причинно-следственные связи
|
Сент.
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
16,66
|
|
Дек.
|
3
|
3
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
54,16
|
|
Май
|
4
|
4
|
3
|
1
|
2
|
3
|
1
|
64%
|
|
строить
рассуждения об объекте
|
Сент.
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
33,33
|
|
Дек.
|
3
|
3
|
2
|
1
|
1
|
3
|
2
|
54,16
|
|
Май
|
4
|
4
|
3
|
1
|
1
|
4
|
2
|
68%
|
|
обобщать
(выделять класс объектов по какому-либо признаку);
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
16,66
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
1
|
41,7
|
|
Май
|
3
|
3
|
3
|
1
|
1
|
3
|
2
|
57%
|
|
устанавливать
аналогии
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
16,66
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
0
|
0
|
2
|
1
|
33,3
|
|
Май
|
3
|
3
|
3
|
1
|
1
|
3
|
1
|
53%
|
|
оперировать такими понятиями, как
проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
20,83
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
45,8
|
|
Май
|
3
|
3
|
3
|
1
|
2
|
3
|
1
|
57%
|
|
видеть проблемы, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты,
высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать
(защищать) свои идеи и т.п.
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
16,66
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
0
|
1
|
2
|
1
|
37,5
|
|
Май
|
3
|
3
|
3
|
1
|
1
|
3
|
1
|
53%
|
По результатам
диагностики были выявлены следующие результаты:
-осуществлять
поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием
учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернет-50% ;
-использовать
знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления
их результатов-57% ;
-высказываться
в устной и письменной формах-61%;
-ориентироваться
на разные способы решения познавательных исследовательских задач-61%;
-владеть
основами смыслового чтения текста-61%;
-анализировать
объекты, выделять главное-53%;
-осуществлять
синтез (целое из частей)- 43%;
-проводить
сравнение, классификацию по разным критериям-57%;
-устанавливать
причинно-следственные связи-64%;
-строить
рассуждения об объекте-68%;
-обобщать
(выделять класс объектов по какому-либо признаку)- 57%;
-устанавливать
аналогии-53%;
-оперировать
такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение,
вывод и т.п.- 57%;
-видеть
проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.- 53%.
Из таблицы видно, что у всех обучающихся
наблюдается положительная динамика .По всем критериям наблюдается у 4
обучающихся из 7. Это составляет- 57,2% от всего класса.
Классный
руководитель: Л. Н.Ершова
Мониторинг
результатов коррекционной работы по развитию социальной сферы .
4 «Б»
класс
2018-2019
учебный год.
|
ФИО
обучающегося
|
|
БондарьМ.
|
Бондарь
С.
|
Сачков
Д.
|
Тихонов
Н.
|
Зайцев Е
|
Жданов
Н.
|
Латыпов
Р.
|
%
|
|
Проверяемые умения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного
исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
12,5
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
37,5
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-использовать
знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и
представления их результатов;
|
Сент.
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
12,5
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
1
|
37,5
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-высказываться
в устной и письменной формах;
|
Сент.
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
12,5
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
2
|
41,7
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-ориентироваться
на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
20,83
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
0
|
45,8
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-владеть
основами смыслового чтения текста;
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
20,83
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
45,8
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
анализировать
объекты, выделять главное
|
Сент.
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
16,66
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
37,5
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
осуществлять
синтез (целое из частей);
|
Сент.
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
Дек.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
20,83
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проводить
сравнение, классификацию по разным критериям
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
33,33
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
1
|
54,16
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
устанавливать
причинно-следственные связи
|
Сент.
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
16,66
|
|
Дек.
|
3
|
3
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
54,16
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
строить
рассуждения об объекте
|
Сент.
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
33,33
|
|
Дек.
|
3
|
3
|
2
|
1
|
1
|
3
|
2
|
54,16
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обобщать
(выделять класс объектов по какому-либо признаку);
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
16,66
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
1
|
41,7
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
устанавливать
аналогии
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
16,66
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
0
|
0
|
2
|
1
|
33,3
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оперировать такими понятиями, как
проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
20,83
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
45,8
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
видеть проблемы, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты,
высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать
(защищать) свои идеи и т.п.
|
Сент.
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
16,66
|
|
Дек.
|
2
|
2
|
2
|
0
|
1
|
2
|
1
|
37,5
|
|
Март
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Май
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По результатам
диагностики были выявлены следующие результаты:
-осуществлять
поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием
учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернет-37,5% ;
-использовать
знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления
их результатов-37,5% ;
-высказываться
в устной и письменной формах-41,7%;
-ориентироваться
на разные способы решения познавательных исследовательских задач-45,8%;
-владеть
основами смыслового чтения текста-45,8%;
-анализировать
объекты, выделять главное-37,5%;
-осуществлять
синтез (целое из частей)- 20,83%;
-проводить
сравнение, классификацию по разным критериям-54,16%;
-устанавливать
причинно-следственные связи-54,16%;
-строить
рассуждения об объекте-54,16%;
-обобщать
(выделять класс объектов по какому-либо признаку)- 41,7%;
-устанавливать
аналогии-33,3%;
-оперировать
такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент,
умозаключение, вывод и т.п.- 45,8%;
-видеть
проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.- 37,5%.
Из таблицы видно, что у всех обучающихся
наблюдается положительная динамика .По всем критериям наблюдается у 4
обучающихся из 7. Это составляет- 57,2% от всего класса.
Классный руководитель: Л.
Н. Ершова
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.