Аналитический отчёт на 1 категорию

Муниципальное казённое образовательное учреждение

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

начальная школа – детский сад №12

____________________________________________________________

Аналитический отчет
за межаттестационный период

2010-2015 гг.

                                              Исполнитель:

      Ларченко Галина Вячеславовна

                                                                      учитель начальных классов

Тавда, 2015

Содержание

Введение ………………………………………………………………….3

1.Аналитическая часть                                           ……………4

1.2. Современные педагогические технологии………………… 5

2. Анализ результатов педагогической   деятельности……………7

2.1Внеклассная и внеурочная деятельность…………..13

3. Обобщение и распространение педагогического опыта, участие в конкурсах……………………17

4. Повышение квалификации  ………………….18

5. Перспективы работы           …………….20

6.Заключение ………………………………………………………………21

7.Список литературы ……………………………………………………..22

Введение.

Введение ФГОС НОО продиктовано необходимостью подготовки выпускников к жизни в высокотехнологическом конкурентном мире. Образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего обучения, и школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и саморазвития.

Современные стандарты требуют воспитания духовно развитой личности, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирования гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к литературе и языку, к ценностям отечественной культуры, социализированной и адаптированной к жизненным условиям. В этом суть и назначение учительского труда. Посещаю курсы повышения квалификации, занимаюсь методической и инновационной деятельностью.

В своей работе опираюсь на нормативно-правовые документы: Закон «Об Образовании», «ФГОС начального общего образования», «Должностные обязанности учителя», «Порядок аттестации педагогов».

Важным в своей педагогической деятельности считаю создание «ситуации успеха» – обстановки, располагающей ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции и направленные на то, чтобы ученик обязательно справился с работой, дать возможность ученику пережить состояние радости, от результатов его деятельности.

Каждый ребенок талантлив по-своему, только нужно разглядеть его, помочь ему проявиться, а для этого необходимо любить каждого ребенка. При опросе детей, все 100% обучающихся, с большим желанием посещают школу, потому что им интересно, комфортно, много друзей.

В педагогической деятельности учителя важно соблюдать следующие правила:

-  Помнить, что каждый ребенок индивидуален;

-  Учитывать возможности и способности ученика;

-  Понимать, что мы формируем личность.

Каждый обучающийся должен знать, что его учебная деятельность интересует и родителей, и учителя, и одноклассников.

В межаттестационный период ставила перед собой цель: формирование активной, самостоятельной  личности обучающихся.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

 -внедрить в учебную деятельность современные технологии: проектный метод, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие; 

         -создать оптимальные условия для развития  личностных результатов  обучающихся;

-отследить динамику обучающихся по результатам мониторинга.

Аналитическая часть.

Цель аналитического отчёта – самоанализ и самооценка профессиональной деятельности по повышению качества   образования младших школьников и обеспечению комплекса условий, способствующих успешному  личностному развитию  обучающихся за межаттестационный период.

Для достижения поставленной цели необходимо решить  следующие задачи:    

- проанализировать эффективность применения новых педагогических технологий в образовательном процессе для личностного развития обучающихся.

-установить причинно-следственные связи между результатами  образования и условиями их получении;

-выявить противоречия,  возникающие в процессе работы над темой  и спроектировать пути их преодоления в следующий период.

Объектом аналитического отчета является – педагогическая деятельность, направленная на успешное развитие обучающихся за межаттестационный период.

Возникает гипотеза -  как во время учебного процесса обеспечить комплекс условий, способствующих успешному развитию личностных результатов обучающихся.

               Современные педагогические технологии

Принципиальным отличием школьного стандарта второго поколения - это ориентация на формирование личности учащихся, на овладение ими универсальными способностями учебной деятельности. Личностно-ориентированное образование направлено на ученика, на развитие его личностных особенностей, и одним из путей его осуществления являются современные педагогические технологии:

    -  Информационно-коммуникационные;

    - Исследовательские;

    -Здоровьесберегающие.

В настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий, где в качестве источников информации все шире используются электронные средства.

В концепции модернизации Российского образования сказано: «Первейшая задача образовательной политики на современном этапе – достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства».

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, осуществлять переход от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.

Использование информационно-коммуникационных технологий в начальной школе позволяет:

-активизировать познавательную деятельность учащихся;

-проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация, презентация);

-индивидуально подойти к ученику.

Урок с использованием информационно-коммуникационных технологий – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно. Это экономия времени учителя и ученика. Использование ИКТ позволяет ученику работать в темпе, учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий помогает мне в работе. Это и подбор дополнительного текстового и иллюстративного материала, создание карточек с индивидуальными заданиями, создание электронной базы, систематизации и сохранении личных методических наработок, подготовка отчетной документации, оформление учебных стендов и т. д.

Учащиеся должны знать, что компьютер – умная машина - предназначена не только для игр. При помощи компьютера можно создавать книги, газеты, сочинять музыку, новые учебные пособия, программы, писать письма, сочинения и многое другое. Используя интернет, можно получить массу полезной информации.

В своей работе я стараюсь привить ученикам навыки самостоятельности, применяя исследовательские методы обучения. Мною активно используются: метод проектов,  методы сбора и обработки данных. Мы проводим опытную работу, учимся анализировать и правильно оформлять результаты. Ребятам интересен сам процесс работы: наблюдения, опыты, расчеты, эксперименты, сравнение полученных результатов – все, что помогает сделать правильный вывод, совершить открытие.

Работая над темой самообразования «Развитие творческих способностей учащихся через проектную форму организации уроков» широко использую,

Ведь именно в процессе активной деятельности формируются ключевые компетентности. Работая в данном направлении в течение 1,5 лет, мы с детьми познаем мир, делаем открытия, удивляемся, разочаровываемся, совершаем ошибки, исправляем их, приобретаем опыты общения. Ведущее место занимают творческие проекты с элементами исследования. Творчество обязательно сталкивается с желанием добыть, исследовать, доказать. Материал для исследования черпаем из жизни. Источником нужной информации могут быть  представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети (мини-проекты  «Первые цифры», «Праздник Буквы», «Моя семья», «Моё хобби» и др.). Это позволяет расширить информационное поле урока, стимулирует интерес ребенка, помогает адаптироваться в жизни, а в дальнейшем быть востребованным и компетентным во многих областях. Имею банк презентаций по предметам.

Я буду продолжать начатую работу, искать новые формы использования проектно-исследовательской деятельности на уроках и внеклассной работе. Нужно помнить, что главный результат этой работы – формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетенции.

  Для успешного обучения и улучшения психического и физического здоровья детей использую здоровьесберегающие технологии. Эти технологии применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе (игротерапия, музыкотерапия, дыхательная гимнастика, профилактика общего и зрительного утомления, динамические паузы, минутки здоровья, мероприятия «Витамины круглый год», «Кросс Наций», школьные спартакиады, городские спортивные соревнования).

Веду  систематическую работу по формированию навыков  здорового образа жизни.  Разработана  программа по здоровому питанию «Культура питания младших школьников», В рамках которой реализованы совместные проекты, презентации: «Каша - пища наша», «Полезная еда». Один из показателей – это благоприятный психологический климат на уроке, редкое отсутствие детей по болезни.

Здоровье человека – это необходимое условие успешности современного человека. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает  четкое чередование видов деятельности. Ежедневно провожу утреннюю физзарядку, общие физкультминутки, физкультминутки для глаз.

Изменение рабочей позы во время урока оказывает полезное действие на функции организма.

В уроки включены вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни. Использую элементы здоровьесберегающих технологий, направленных на расширение зрительно-пространственной активности.   Физкультминутки провожу с музыкальным сопровождением, в стихах. Умелое сочетание умственной и физической нагрузки, предупреждение утомления и переутомления - важные моменты работы учителя начальных классов. Проведение физкультминуток во время урока имеет и оздоровительную направленность. Упражнения можно разнообразить, изменить темы выполнения упражнений.  Физкультминутки дают детям огромную радость, возможность отдохнуть, переключить внимание с одного вида деятельности на другой. Дети после физкультминутки становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний. Очень важно на уроке формировать значение занятий спортом для всей будущей жизни.

Эффективность  использования современных педагогических технологий доказывают достигнутые результаты: 100% успеваемость в течение всего межаттестационного периода, качество знаний выросло с 43% до 73%.(график)

Анализ результатов педагогической деятельности.

 Работаю  по образовательной системе «Школа 2100».   В процессе своей педагогической деятельности освоила и применяю элементы, развивающего обучения Л.В.Занкова, В.В.Давыдова, Б.Д.Давыдова. Основной особенностью методов и форм работы по УМК «Школа 2100» является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

Проблема, над которой я работаю – это потеря детьми интереса к чтению. Основными причинами этого я считаю:

отсутствие у учащихся домашней библиотеки; 

утеряны традиции совместных семейных чтений;  

много времени ребенок тратит на компьютерные игры;

слабо развиты интеллект, эмоциональная отзывчивость, эстетические потребности и способности.

Актуальность данной проблемы – это не читают не только дети,  но и взрослые. Необходимо объединение всех сил (семьи и школы), чтобы воспитывать у детей любовь  к чтению. Давно известно: когда человек перестал читать, он перестал думать.

В.А.Сухомлинский правильно подметил: «Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура мало деятельного мозга».

Передо мной встала цель: научить детей читать художественную литературу. А это значит:

-вызвать интерес к чтению и заложить основы грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать;

-расширять круг чтения младшего школьника, его начитанность;

воспитывать средствами чтения у ребенка гражданские чувства и активное отношение к читаемому;

Использую в работе разные виды заданий: «Мозаика» - класс делится на группы, коллективно составляют вопросы к эпизоду из текста; «творческий пересказ» - трансформация текста с целью его переосмысления; игра «Журналист» - берем интервью друг у друга, работая по парам; «Стихосложение» - учимся рифмовать, сочинять стихи о зиме, о маме, о школе, о друге; «Сочинительство сказок»; «Свободное выступление» - защита проектов с 1 класса; «Игра-драматизация»- не просто прочитать текст по ролям, но и сыграть роль, как на сцене театра.

С 2010 по 2014 год результаты техники чтения повысились:

Чтобы решить проблему развития речи учащихся на уроке литературного чтения, мне помогает использование групповых форм работы. Например, группам детей предлагается задание: распределить между собой части рассказа, пересказать каждому свою часть так, чтобы получился коллективный пересказ всего текста.

При этом я нацеливаю ребят на то, что важна работа группы в целом, а не каждого в отдельности. Это привело к тому, что сильные дети стали больше внимания уделять слабым, а слабые очень стараются, чтобы не подвести своих товарищей.

Учебник математики ориентирован на развитие мышления, творческих способностей учащихся, самостоятельность.

        Задания в учебнике подобраны так, что учитель может проводить дифференцированное обучение. Более слабые ученики решают примеры в одно действие, содержащиеся в первом столбике, а более сильные – в два действия из других столбиков; одни ученики записывают решение задачи выражением, другие, которым трудно, - по действиям.

        Воспитательные возможности учебника – самостоятельные наблюдения, сравнения, посильные обобщения формируют у учеников учебные мотивы, познавательный интерес к математике.

       Подход к обучению решению задач сориентирован на формирование обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, устанавливать взаимосвязь между ними, осознанно использовать математические понятия для ответа на вопрос задачи. Я проанализировала, как мои ученики умеют решать задачи. Простые задачи для них сложности не представляют, поэтому я представила результаты в решении задач в два действия.

Результаты 4 класса:

Успеваемость -	100%
Качество знаний -	40%
Степень обученности (СОУ) -	47.2%
Средний балл -	3.4

Математика у 70 % учащихся в классе является любимым предметом, поэтому я думаю, что это будет способствовать повышению качества знаний, а также формировать устойчивый интерес к предмету. Математика развивает нестандартное мышление, логику, а главное – учит анализировать, сопоставлять, сравнивать и делать выводы. Все это способствует развитию интеллектуальных умений учащихся. В классе есть дети, умеющие сравнивать, рассуждать, что способствует восприятию сложных математических заданий и умению их выполнять правильно и быстро.

Это – Костюк П.. Соловьёв В.- ученики, которые всегда  с удовольствием выполняют задания повышенной сложности, умеющие логически рассуждать и умеющие применять знания, умения и навыки по математике при выполнении любых заданий.

Основная задача уроков русского языка – развитие школьника, как личности, полноценно владеющего устной и письменной речью. У 30% учащихся существуют затруднения в изучении русского языка.

Моя задача - это создать такие условия восприятия материала, чтобы у детей появилось чувство необходимости изучения родного русского языка.

Существует проблема «Отсутствие орфографической зоркости у детей».

Стараюсь решать ее следующим образом: каждодневные дополнительные индивидуальные и групповые занятия, работа с пословицами, поговорками, ребусами; использование печатных рабочих тетрадей; самопроверка, взаимопроверка работ; разнообразная работа с текстами. Большое внимание уделяю формированию каллиграфических навыков.

Огромное внимание уделяю письму под диктовку. Провожу на уроках слуховые, зрительно-слуховые, графические, свободные диктанты. Но и тут важен индивидуальный подход. Дело в том, что сильный ученик может сам найти ошибку, определить на какое она правило, а слабый ученик теряется. Работа над ошибками  проводится следующим образом. Сильный ученик сам должен найти ошибку в слове, узнать на какое она правило, и при помощи «Памятки» сделать самостоятельную работу. Слабому ребенку, как правило, я сама исправляю ошибки. Ребенок должен выполнять работу над ошибками строго по памятке.

На каждом уроке обязательно провожу словарную работу в разной форме: словарный диктант, самодиктант, запись по памяти слов на определенную тему, проверь соседа и т. д. Работу строю по всем видам словарей (орфографический, словарь синонимов, словарь антонимов, толковый словарь, фразеологический словарь). Это учит детей пользоваться, при необходимости, словарями,  расширять словарный запас.

Использую следующие виды заданий: «Игра со словарем» - берем орфографический словарь, находим слово и кто-то из детей выполняет звуко-буквенный анализ слова; «Наборщик» - из букв определенного слова сложить другие слова (остановка – станок, танк, скат);

Результаты представлены:

Домашние задания чаще всего даю дифференцированного характера:   работа с иллюстрациями, подготовка пересказа текста, ответы на вопросы после текста. Эти задания должны выполняться всеми учащимися. 2 группа заданий обязательна для «сильных» учащихся. Им даю дополнительные конкретные задания, выполнение которых обязательно. Например: подготовить сообщение на заданную тему, найти ответ на дополнительные вопросы в Интернете.

Есть уроки, где ИКТ необходимы. На сегодняшний день мною используются презентации,  которые создаю я и коллеги, взятые из Интернета, материал на учебных дисках. Имею свою базу банных : разработки уроков и мероприятий, презентации, физ.минутки и т.д.

Основными целями использования ИКТ на своих уроках я вижу в повышении мотивации к учебе, углублении знаний, развитии психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности в игровой компьютерной среде.

Так выглядят результаты моей педагогической деятельности за 4 года.

Качество знаний обучающихся -

2010-2011 учебный год - 40%

2011-2012 учебный год - 48%

2012-2013 учебный год - 58%

2013-2014 учебный год - 72%

Процент успеваемости обучающихся -

2010-2011 учебный год - 100%

2011-2012 учебный год - 100%

2012-2013 учебный год - 100%

2013-2014 учебный год - 100%

Рассматривая ежегодные результаты успеваемости учащихся классов, в которых я работаю, можно сделать вывод о том, что стандарт на базовом уровне усваивают все учащиеся.

Организуя работу с одарёнными детьми, привлекаю их к участию в  конкурсах и выставках различного уровня

 -Международные конкурсы:  «Я сам» (Росляков М., Сафронов П.- благодарственное письмо 2013г.);  « Магия чисел», «Эрудит», «ЭМУ» (Кондакова Л., Костюк П., Фалолеева Н.- 2011,2012г.;  «Кенгуру», «Русский медвежонок» (Костюк П., Кондакова Л.- 2011,2012г.г.,  Росляков М.. Софронов П.- 2012,2013г.г., Лисьев Д.. Дерябина Д.- 2014г.); 

 -Муниципальный конкурс « Знатоки права» (Соловьёв В., Костюк П.-2013г - Диплом за 2 место); городской конкурс плакатов « За природу ты в ответе» (благодарность за участие- 2013г.); конкурсная выставка рисунков «Поклонимся великим тем годам» - Кузнецова Л.- грамота за 3 место;

 -городская конкурсная программа «Малыш-шоу» (Росляков М.- 2013г.- диплом за участие), городской конкурс интернет-листовок " Нет места в нашей жизни!"- Соловьев В. 1 место,2014г.,  и др).

Количество учащихся, участвующих в данных конкурсах и олимпиадах  увеличилось с 40% до 60%.

Внеклассная и внеурочная деятельность

«Конечная цель всякого воспитания –

                                                                      воспитание самостоятельности

                                                                       посредством самодеятельности»

А. Дистервег

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Воспитательными результатами внеурочной деятельности являются:

1-й уровень: приобретение школьником социальных знаний

2-й уровень: развитие позитивных отношений к базовым общественным ценностям

3-й уровень: накопление опыта самостоятельного ценностно ориентированного социального действия.

Одним из приоритетных направлений является усиление роли классного руководителя в школе. От классного руководителя зависит повседневная жизнь и деятельность учащихся своего класса. Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует работу классного коллектива.

Для выяснения социальной обстановки в классе, уровня воспитанности и тревожности, для составления и коррекции плана воспитательной работы я провожу различные диагностики. С помощью начальной диагностики обобщаются данные учеников, составляется социальный паспорт класса, выявляются познавательные способности и личностные качества. Для этого используются следующие виды:

-индивидуальные беседы с учащимися;

-анкетирование родителей на первом родительском собрании;

-посещение некоторых семей на дому;

-изучение уровня воспитанности учащихся;

-изучение уровня школьной тревожности.

В дальнейшей работе для изучения интересов и склонностей учащихся проводятся и другие виды диагностики.

Сотрудничество с родителями учащихся стараюсь наладить не только в рамках урока, но и во внеурочной деятельности. Встречи на классных праздниках, в походах, на родительских собраниях и индивидуальных беседах, стараемся организовать совместно с родителями, реализуем задуманное и анализируем результаты вместе. Все проведенные мероприятия получили высокую оценку родителей учащихся, заместителя директора по воспитательной работе.

Для улучшения микроклимата в классе, нравственного воспитания школьников, военно–патриотического воспитания провела такие мероприятия:

-Праздники: «День знаний», «Золотая осень», «Новый год», «Мамочка милая, мама моя!»;

-«Зарница», Смотр строя и песни, беседа «Не стареют душой ветераны»;

-Спортивные соревнования: участие в «Кроссе наций», «Веселые старты»;

-Мероприятия по основам безопасности жизнедеятельности: « Огонь- друг, огонь- враг», « Я – пешеход», « Вредные привычки»;

-Беседы на темы коллективизма, т.к. основная моя задача – создать дружный, сплоченный коллектив.

Организуя работу с родителями, использую следующие формы: открытые уроки, праздничные концерты, индивидуальные консультации, встречи за "круглым столом", беседы. Родители учащихся являются постоянными участниками общешкольного мероприятия «Мама, папа, я – спортивная семья», «Лыжные гонки», проектов «Звёзды надежд», «Отдыхайте на здоровье», акций «Поздравь пожилого человека»,  «Елка».

Надо отметить, что  явка  родителей на собрания стала выше (не менее 80%). Привлекаю родителей к проведению праздников, мероприятий, что очень благоприятно сказывается на отношениях детей и родителей, а также компенсирует дефицит  родительского внимания в общении с детьми.

Родительский комитет охотно откликается на мои просьбы или пожелания: помогают в оформлении класса к праздникам, в подготовке учебного процесса, сопровождении детей на культурное мероприятие вне стен школы. Участвуют в сплочении детского коллектива, в организации досуговых мероприятий, помогают организовать опытно-исследовательскую работу (преимущественно дома), курируют создание предметных проектов.

 Работа с родителями

3 класс

№	Тема
Ι	Семейные традиции и способности ребёнка трудится
ΙΙ	Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка
ΙΙΙ	Мой ребёнок становится взрослым
ΙV	Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка
V	Поощрение и наказание в семье

Основные условия моего общения со всеми учащимися, это: уважение, доверие, вера в успех.

Если ты не можешь быть сосной на вершине холма,

Будь маленьким деревцем в долине.

Но только самым лучшим деревцем.

Будь кустиком, если не можешь быть деревом.

Будь травой у дороги и дай отдых усталому путнику,

Если не можешь быть кустиком.

Если ты не можешь быть китом,

Будь самым красивым окунем в озере!

Если не можешь быть капитаном.

Кто-то должен быть и матросом.

Для всех найдется работа на корабле жизни,

Только найди свое дело.

Если ты не сможешь быть солнцем,

Будь звездой на небе,

Только найди свое дело и старайся стать самым лучшим.

Обобщение и распространение педагогического опыта, участие в конкурсах

За время работы накоплен разнообразный методический материал. В методической копилке есть конспекты уроков, разработки внеклассных мероприятий, выступления на педсоветах, методических объединениях, родительских собраниях, диагностический материал по предметам, анкеты для родителей и учащихся, рекомендации.

До 2015 года являлась начальником  лагеря дневного пребывания, организованного на базе  образовательного учреждения.

Размещаю  методические  материалы и участвую в конкурсах учителей начальных классов на сайтах «Сеть творческих учителей», «Учительский портал», на международном образовательном портале «МААМ.RU» (свидетельство о создании портфолио, публикацию материалов к конкурсам). 

Распространяю публикации в Сети учителей и работников образования (Викторина «Знаете ли вы свои права и обязанности?», Эссе «ФГОС вводится не для педагогов, а для школьника…»), www.prodlenka.org-  Свидетельство о публикации внеклассного занятия «Умеем ли мы правильно питаться?»-2015г., « И сквозь века и поколенья нам не забыть тех страшных дней…»- сертификат участника «Лучший сценарий месяца» и др.

  Участвую в работе семинаров и конференций: «Планируемые результаты и система оценки достижений учащихся на уроках русского языка», «Создание условий по обеспечению сохранности  и укреплению здоровья обучающихся, профилактике травматизма», Педсовет по теме «Экспериментальная и инновационная работа в ОУ: задачи, проблемы, пути решения»- МАОУ СОШ № 9, 2014 г.

Была участником городских методических сборов «Импульс» (2011-2012г.г.).

Повышение квалификации

 - 2013г. ГАОУ ДПО СО «ИРО»,  ОП «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: содержание, технологии внедрения», 72 ч.;

- 2015г.- Вебинар « Организация работы с одарёнными детьми» ( свид- во участника);

Тема самообразования сформулирована так: «Проектно – исследовательская деятельность на уроках в начальных классах»

Цели:

1. повышение качества учебного и воспитательного процессов;

2. обеспечение условий для развития личностной, познавательной

и творческой сферы обучающихся

Задачи:

Ø  развитие творческого потенциала обучающихся;

Ø  обеспечение условий для активизации познавательной деятельности обучающихся;

Ø  повышение качества усвоения учебного материала через использование метода проектов;

Ø  своевременное фиксирование достижений обучающихся

Ожидаемые результаты:

 -повышение качества обучения;

-рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Изучив новый образовательный стандарт, методическую литературу, поработав  с Интернет-ресурсами по данной теме, сделала для себя выводы: учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к ученику, а выступает как сотрудничество – совместная работа. Роль учителя не в том, чтобы передавать знания в готовом виде, а в том, чтобы создать условия для познавательной исследовательской деятельности обучающихся.

Я как учитель считаю, что информационно-коммуникационные и исследовательские технологии обучения прочно вошли в жизнь. При активном  их использовании успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Данные технологии расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать, представлять и передавать другим информацию;  таким образом, значительно повышают дидактические и личностно-ориентированные параметры учебного процесса. В своей педагогической практике применяю разные виды уроков с использованием проектной деятельности.

В результате саморазвития я повысила уровень собственной компетентности и профессионализма в части использования  проектно – исследовательской технологии  и ИКТ на уроках, способствующих повышению у учащихся интереса к изучению программного материала, повысила продуктивность своей педагогической деятельности по развитию коммуникативной компетенции учащихся.

Перспективы работы

Планирование деятельности на следующий  межаттестационный

период:

Цель: продолжить работу по  формированию УУД через проектную деятельность с использование информационно-компьютерных технологий.

Задачи:

-воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

-использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;

-внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью --формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

-повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

Заключение.

Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаешь,

и любить тех, кому преподаешь.

(В. Ключевский)

Подводя итог работы за пять,  я могу сказать, что сталкиваюсь с такими трудностями в работе, как низкий уровень развития учащихся, организация работы с родителями, работа с детьми, имеющими нарушения эмоционально-волевой сферы. Однако, анализ проведённой работы, поддержка коллектива, награждение грамотой в 2011году за «Добросовестное и творческое отношение к работе в обучении и воспитании учащихся», доверие родителей, вера в свои силы и в ребёнка, желание работать, вселяют надежду в то, что организация учебно-воспитательной деятельности в дальнейшем будет более плодотворно.

Литература

1. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. – М.: Знание, 1986. – 234с.

2. Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб.для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с.

3.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.: АПКиПРО, 2002. – 24 с.

4. Гайденко Е. Проектная деятельность учащихся. Шаги в науку – с 1-го класса.// Начальная школа. – 2006. – №10. – с. 2-3.

5. Гузеев В.В. "Метод проектов" как частный случай интегральной технологии обучения.//Директор школы. –1995.— № 6, — с. 39 – 47.

6. Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников.// Начальная школа. – 2006. – №10. – с. 8-11.

        7.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Москва, 2000
       8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.,1998.