Анализ коррекционно-логопедической работы за год.

МБОУ Лесоперевалочная средняя общеобразовательная школа № 2

                                                                                   УТВЕРЖДАЮ                                                                         

                                                                                   Директор______________ В.П. Байкалова

                                                                     «____»________________20____г.                             

Анализ

коррекционно-развивающей

работы логопеда

Капустиной О.М.

за 2012-2013 учебный год

Анализ коррекционно-развивающей работы логопеда Капустиной О.М.

за 2012- 2013  учебный год.

        Коррекционно-развивающая работа  является одним из компонентов в учебном воспитательном процессе школы. Основная цель  деятельности: коррекция имеющихся нарушений у учащихся, способствующая  их  успешному включению в учебно-образовательный процесс школы.

В  2012-2013 учебном году решался следующий комплекс задач:

 1.Обеспечить непрерывную связь системы – коррекционно-развивающей  работы с учебно-воспитательным процессом школы.

2.Совершенствовать систему логопедического и психолого-педагогического сопровождения в учебно-воспитательном процессе.

3.Коррекция  отклонений в интеллектуальном,  психическом  и личностном развитии обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

4. Создание здоровьесберегающего пространства в школе с     целью  сохранения и укрепления психического, духовно-нравственного, социального и физического здоровья учащихся.

5.Формирование у учащихся способности к самоопределению и саморазвитию.

6.Пропаганда  современных знаний в области коррекционной педагогики   среди педагогов  школы и родителей обучающихся.

7. Оснащение  кабинета коррекционных технологий  современным  дидактическим  и наглядным материалом, пособиями и т. д.

8.Повышение профессиональной компетентности педагогов коррекционного блока путём самообразования  и посещения курсов повышения квалификации.                                                                                          

 В соответствии с целями и задачами коррекционно-развивающая работа осуществлялась по следующим направлениям:

·        Диагностическое;

·        коррекционно-развивающее;

·        консультативно-просветительское

·        организационно-методическое

   В 2012 - 2013 учебном году  коррекционно-развивающую работу  осуществляли следующие педагоги:

 логопед – Капустина Ольга Михайловна;

психолог – Суржанская Татьяна Геннадьевна

педагоги начальных классов:

- Кустова Ирина Владимировна;

- Зеленина Татьяна Михайловна;

- Грудева Ольга Васильевна;

- Круподерова Ольга Петровна

           Педагогами проводились коррекционно-развивающие занятия  с учащимися 1- 4 классов, предусмотренные, как  в учебном плане, так и по специальным коррекционным программам, разработанными специалистами с учётом  психофизических и эмоционально-волевых  особенностей  обучающихся.

     Решались  основные задачи:

 - Проблемы адаптации 1-4 классов;

 - Разработка индивидуальных образовательных маршрутов для уч-ся 1-4  классов, нуждающихся в изменении образовательной программы;

  - Анализ успешности обучения уч-ся 1-4 классов  выведенных на индивидуальную программу (в течение года);

   - Консультирование родителей (по запросам, в течение года);                                       - Оценка уровня развития сенсорных процессов детей с умеренной   интеллектуальной недостаточностью;                                                                                        

 - Осуществление контроля над  детьми группы риска  и т.д. (в течение года);

- Диагностика уровня развития учащихся начального звена обучения в школе в конце учебного года (1 класс- 1 чел., 2кл. - 1 чел.)

- Диагностика уровня развития учащихся начального звена надомного (индивидуального) обучения   (1 класс -3 уч-ся, со сложной структурой дефекта -1 чел.,  4кл.-1 чел.)      

       В течение учебного года все педагоги коррекционных технологий посещали плановые семинары, заседания круглых столов. И вместе с тем сами делились опытом своей работы. В мае 2013 года,  на Дне открытых дверей,  прошло родительское собрание для родителей,  имеющих детей  старшего дошкольного возраста, с отклонениями в умственном и физическом развитии. Администрация и специалисты рассказали о системе работы в школе, познакомили с  традициями учреждения.

Работа с родителями

 На протяжении учебного года осуществлялся тесный контакт педагогов коррекционного блока  с родителями,  с целью оказания квалифицированной помощи в преодолении имеющихся нарушений в интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой сфере.

Формы работы были разнообразными:

1.      Выступления на общешкольных родительских собраниях.

2.      Выступления на классных собраниях.

3.       Индивидуальные консультации для родителей.

4.      Индивидуальные  занятия для родителей.

5.      Индивидуальные практикумы для родителей.

6.      Анкетирование родителей.

Основной формой взаимодействия с родителями, у педагогов коррекционного блока, является тетрадь для домашних заданий. Тетрадь заполнялась  один раз в неделю, для того, чтобы родители могли с ребенком закрепить пройденный материал.

   Вся эта  работа позволяет  сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка, убедить в необходимости закрепления изученного материала в домашних условиях.

Психологическая служба

        В 2012-2013 учебном году психологическую работу в школе №2 осуществляла педагог – психолог Суржанская Татьяна Геннадьевна.

   Работа по психологическому сопровождению проводилась в соответствии с годовым планом, утвержденным администрацией школы.

  На протяжении всего учебного года основной целью профессиональной деятельности  логопеда являлась работа по оказанию логопедической   помощи учащимся 1-4 классов, испытывающим различные трудности; по предупреждению возникновения вторичных нарушений  среди учащихся школы.

   Основными задачами работы являлись:

- комплексное изучение личностных и психофизиологических особенностей детей;

- оказание помощи детям, испытывающим различные трудности, ликвидации первичного дефекта;

- профилактика отклонений в социальном и психологическом здоровье учащихся;

- личностное развитие каждого учащегося с учетом его актуальных и потенциальных возможностей (степени тяжести дефекта, уровня развития знаний, умений, навыков, способностей, склонностей и интересов);

- осуществление коррекционно – развивающей работы по индивидуальному плану с детьми со сложным дефектом;

- развитие умения ориентироваться в социальных отношениях среди различных категорий людей;

- развитие навыков общения и совместного взаимодействия;

- развитие представлений об адекватных формах поведения в различных ситуациях.

   В течение учебного года результаты профессиональной деятельности отражались в текущей документации, оформленной в соответствии с предъявляемыми требованиями.

Диагностическая работа:

       В 2012-2013 году проводилась работа по обследованию учащихся  1 - 4 классов:

        Первичное обследование - в начале учебного года (сентябрь – ноябрь) была проведена углубленная диагностика учащихся 1класса (4 человек);  учащихся 2 класса (1 человек), 4 класса (1 человек). Был составлен индивидуальный перспективный план работы на каждого учащегося  на учебный год.

Динамическое обследование – в конце первого полугодия (декабрь) было проведено обследование учащихся 1-4 классов по выявлению динамики в развитии высших психических функций, а также диагностике уровня развития самостоятельности учащихся в процессе осуществления учебной и внеурочной деятельности; во втором полугодии была проведена углубленная комплексная диагностика уровня развития учащихся 4-х классов (выпускники начальной школы), учащихся, обучающихся по индивидуальной программе.

        Результаты обследований занесены в индивидуальные диагностические карты учащихся.

   В ходе обследований были выявлены основные проблемы:

- нарушения в развитии высших психических функций (нарушение функций речи- у всех 6 уч-ся, памяти- 5 уч-ся, восприятия, внимания, мышления);

- низкий уровень развития общей и мелкой моторики (нарушения зрительно - двигательной, слухо - моторной координаций, неумение ориентироваться в пространственно-временных отношениях);

- нарушения эмоционального и личностного развития (повышенная тревожность - у 3 уч-ся, неадекватная  самооценка, неумение преодолевать возникающие трудности, проблемы при осуществлении общения и взаимодействия с окружающими людьми -2 уч-ся);

- слабость волевых процессов  (низкий уровень развития произвольности, неумение контролировать собственное поведение, неумение планировать свои действия при выполнении простой деятельности).

      Результаты мониторинга в конце первого и второго полугодий  показали наличие некоторой положительной динамики в развитии эмоциональной и психомоторной сфер; отмечается повышение уровня самостоятельности при осуществлении разных видов деятельности (1 – 4 классы), существенно повысился уровень коммуникативных умений (вербальных и невербальных средств общения) учащихся.

Коррекционно – развивающая работа:

   Результаты диагностики определили содержание коррекционно – развивающей работы. На протяжении всего учебного года проводились индивидуальные (с учащимися 1 – 4 классов по списку в составе 7 человек 1 раз в неделю) занятия.

   Индивидуальные занятия проводились с учащимися, имеющими значительные трудности в обучении, общении, испытывающими значительные трудности при работе  в классе.

     Комплексные индивидуальные коррекционно – развивающие занятия были направлены на всестороннее развитие  деятельности ребенка: формирование и развитие речи; формирование и развитие когнитивной сферы; психомоторное развитие; развитие эмоционально-волевых и личностных качеств; развитие навыков общения, формирование адекватной самооценки.

       В работе активно использовалось специальное оборудование: зеркало, шпатели,  тренажеры по развитию моторных и сенсорных систем.

Консультативная работа:

   Консультирование проводилось со всеми категориями участников учебно-воспитательного процесса (педагогическим коллективом и родителями воспитанников),  осуществлялось в форме индивидуальных консультаций,  педагогических советах.

   Тематика консультаций отражала основные проблемы младших школьников, родителей и педагогов:

- возрастные  особенности ребенка младшего школьного возраста;

- адаптация первоклассников к школьным условиям, трудности, возникающие в период адаптации;

- особенности эмоционального состояния и поведения ребенка с ограниченными возможностями в здоровье;

- условия и способы создания оптимального педагогического и психологического климата для полноценного развития личности ребенка.    

   Консультирование (со всеми категориями участников учебно-воспитательного процесса) носило характер диалога,  на основе равноправного взаимодействия логопеда, психолога, педагога, учащегося, родителя.

   Методическая и экспериментальная деятельность:

    Методическая деятельность осуществлялась по общему алгоритму сопровождения:

- оформление логопедического представления на учащихся;

- динамика отслеживания и сравнения показателей развития параметров;

- количественный и качественный анализ результатов;

- рекомендации.

   В течение учебного года работала над темой самообразования: «Роль педагога при организации коррекционно – развивающих игр при работе с детьми со сложным дефектом».

Основные направления работы в 2013 – 2014 учебном году:

   Анализ результатов профессиональной  деятельности логопеда показал, что, в целом, поставленные задачи были выполнены.

   В 2013- 2014 учебном году необходимо продолжить работу по оказанию помощи детям, испытывающим различные трудности психологической и социально-психологической этиологии, по направлениям:         

- диагностика уровня развития учащихся, сравнительный мониторинг в течение учебного года, определение динамики в развитии определенных процессов (качественная и количественная характеристики);

- коррекционно  - развивающая работа по основным направлениям, активизация работы с учащимися, имеющими значительные ограничения в здоровье;

- консультативная работа с учащимися, их родителями, педагогами;

- повышение квалификации логопеда.

Приложение

Таблица №1:

№	Вид деятельности	Методика, программа	Категория	Итог
1	Диагностическая работа	Комплект диагностических методик для исследования особенностей познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков А.В.Ястребова, Л.Н.Ефименкова, Г.Г. Мисаренко, «Тест оперативных единиц чтения» А.Н.Корнева, Тексты для проверки навыка чтения В.Г.Горецкий, Л.И. Тикунова.	1 – 4 классы	Обследованы учащиеся 1, 2, 4 классов, вновь прибывшие учащиеся (углубленная диагностика); проведено динамическое обследование  учащихся 1 – 4 классов. Определены направления работы согласно годовому плану. Составлен индивидуальный перспективный план работы для каждого уч-ся. Намечен план работы на следующий год.
2	Коррекционно-развивающая работа	1 - 4 классы - по программам: Авторская программа: «Развитие  психомоторики и сенсорных процессов»;	1 – 4 классы	Проведение коррекционных занятий (индивидуальных) по плану. Прослеживается некоторая положительная динамика, необходимо продолжить работу по направлению.
3	Консультирование	Тематика консультаций согласно годовому плану: - учащиеся: «Кто я? Какой я?», "Способы регуляции»; - родители: «Особенности адаптации учащихся», «Возрастные и психологические особенности младшего школьника»;	1-4 классы, родители.	Рекомендации для родителей.

Таблица №2

Вид деятельности	Учащиеся	Родители
Диагностика	1 – 4 классы - 6  обсл. (6 обсл. – первичное)
Коррекция	1 – 4 классы  - 153 зан. ( инд. занятия)
Консультирование		1 – 4 классы 5 консульт.

Таблица №3

Динамика развития

(на начало и конец 2012-2013 учебного года )

Классы	1 класс		2 класс		4  класс
полугодия	I	II	I	II	I	II
Значительная динамика	-	2	-	1	-	-
Удовлетворительная динамика	3	1	1	-	1	1
Минимальная динамика	1	1	-	-	-	-
Отсутствие динамики	1	-	-	-	-	-

Логопедическая работа

В 2012-2013 учебном году в общеобразовательной школе  № 2   логопедическая работа проводилась   с учащимися 1 - 4 классов, имеющих системное недоразвитие речи различной степени тяжести.

Логопедические занятия с учащимися  1-4 классов проводились в виде индивидуальных занятий.

Цель логопедической работы:

- коррекция  нарушений звукопроизношения;

- формирование графических образов букв;

            - коррекция  нарушений письма и чтения;

- автоматизация слогослияния;

- автоматизация звуков в словах, скороговорках;

- звукобуквенный анализ слов;

- интеграция (объединение) нескольких слов в законченную фразу.

             Основные задачи:

1. Обследование и  диагностика учащихся 1 – 4 классов  с целью  выявления у них  имеющихся  нарушений устной и письменной  речи;

2. Составление расписания для проведения  логопедических занятий.  Составление перспективных и индивидуальных планов;

3. Проведение коррекционной логопедической работы с  учащимися 1 – 4 классов, направленной  на   преодоление  имеющихся  у  них нарушений;

4. Использование наиболее эффективных  методов и приемов   логопедической  работы  с  детьми для достижения максимальной положительной результативности;

5. Использование современных педагогических технологий в работе логопеда;

6. Участие  в  работе  методического объединения учителей начальных классов и коррекционных технологий;

7. Взаимодействие   с родителями учащихся,    учителями   школы.

            В течение прошедшего 2012-2013  учебного года логопед работал согласно утвержденному расписанию и планированию.

 Все планирования  (перспективное и тематическое)  были  утверждены директором школы.

В 2012-2013 учебном году   в ходе  логопедического обследования учащихся 1 – 4 классов,  были составлены списки детей нуждающиеся в логопедических занятиях в количестве  7 человек. Логопедическое обследование проводилось  с 1 по 8 ноября 2012 г. в два этапа:                                                    

1 этап – первичное обследование учащихся в ходе индивидуальной работы на уроках чтения, развития речи, русского языка, изучение медицинской и  педагогической документации, беседы с педагогами. При первичном обследовании были выявлены все учащиеся с недостатками в устной речи. На основании первичного обследования был заполнен журнал учета детей с нарушениями речи.     

2 этап – подробное логопедическое обследование и диагностика учащихся, имеющих  речевые нарушения, выявленные в ходе индивидуальной работы, заполнение речевых карт, вкладышей, заполнение необходимой документации на каждого учащегося.

        Все учащиеся с речевой патологией имеют системное недоразвитие речи тяжелой, средней или легкой степени. Выявленные 6  учащихся были зачислены в логопедические группы. Группы были сформированы на основании логопедических заключений с учетом возрастных особенностей, школьной программы обучения уч-ся по русскому языку, развитию речи и чтению,  характера нарушений устной речи учащихся.  Индивидуально проводилась работа по коррекции звукопроизношения.                                                                         По логопедическому заключению «Системное недоразвитие речи»  учащиеся 1-4 классов на начало 2012 – 2013 учебного года распределились следующим образом:  

Речевое нарушение	Классы / количество детей
	1	2	3	4
Системное недоразвитие речи тяжелой степени	1	-	-	-
Системное недоразвитие речи средней степени	2	-	-	1
Системное недоразвитие речи легкой степени	1	1	-	-
Всего	4	1	-	1

Из данного количества учащихся посещали индивидуальные занятия   по коррекции звукопроизношения:

1 класс- 4 чел.

2 класс-  1 чел.

4 класс- 1 чел.

Направления коррекционной  логопедической работы

в 2012 - 2013 учебном году:

v    формирование мотивации;

v    формирование и актуализация  понятийного словаря;

v    развитие слухового внимания;

v     развитие  слухо-зрительного восприятия;

v    фонематического слуха;

v    развитие зрительной и слуховой видов памяти;

v    формирование речевой моторики;

v    развитие мелкой ручной моторики;

v    развитие речевого дыхания;

v    ритмико-интонационной стороны речи;

v    тактильного восприятия.

Динамика результативности учащихся 1-4 классов по коррекции   

 Звукопроизношения, дисграфии, дислексии (на начало и конец 2012-2013 учебного года)

Классы	1 класс		2 класс		4 класс
полугодия	Iп.	IIп.	Iп.	IIп.	Iп.	IIп.
Значительная динамика	10%	40%	-	50%	-	10%
Удовлетворительная динамика	40%	20%	80%	40%	40%	35%
Минимальная динамика	50%	40%	20%	10%	60%	55%

Значительную динамику в коррекции звукопроизношения,  показали  следующие учащиеся:

1 класс – Шалавин Д, Боярова Н.

2 класс – Чыныбек кызы Сезим

4 класс – Хахаева Л.

             Помимо подготовки и проведения логопедических занятий, логопед в течение 2012-2013 учебного года   консультировала  родителей учащихся 1-4 классов  по различным вопросам коррекции речевых  нарушений, по  закреплению  навыков  правильного  произношения звуков учащимися вне школы, по преодолению  трудностей в коррекции лексико-грамматической стороны речи, по другим, интересующим родителей вопросам.

            Все учителя  начальной школы постоянно получали консультации по различным вопросам логопедии и организации учебного процесса с детьми, имеющими речевые нарушения различного характера.                                        

    За прошедший  учебный год логопедом   было приобретена  методическая литература по различным вопросам логопедической работы, наглядного и раздаточного материала для организации оптимального процесса по коррекции и развитию речи учащихся на логопедических занятиях.

Был разработан индивидуальный тематический альбом по лексическим темам.

Основные направления работы в 2012 – 2013 учебном году:

              Анализ результатов профессиональной  деятельности учителя-логопеда   показал, что, в целом, поставленные задачи были выполнены.

В 2012- 2013 учебном году необходимо продолжить работу по оказанию помощи детям, испытывающим различные трудности в овладении устной и письменной речи.  Предполагается работа  по направлениям:

- диагностика уровня  речевого развития  учащихся, сравнительный мониторинг в течение учебного года, определение динамики в развитии определенных процессов (качественная и количественная характеристики);

- коррекционно  - развивающая работа по основным направлениям, активизация работы с учащимися, имеющими значительные ограничения в здоровье;

- консультативная работа с учащимися, их родителями, педагогами;

- повышение квалификации учителя –логопеда.

Коррекционная работа

В 2012-2013 году в школе проводилась коррекционно-развивающая работа по следующим направлениям деятельности:

·        диагностическая

·        организационная

·        коррекционно-развивающая

·        консультативно-просветительная

·        организационно-методическая.

Диагностическое направление

В начале учебного года была проведена комплексная диагностика детей 1-4 классов для выявления нуждающихся в помощи. Диагностика проводилась по следующим направлениям:

диагностика уровня развития каждого ребенка;

диагностика уровня развития группы;

диагностика высших психических функций учащихся;

диагностика коммуникативных навыков;

диагностика игровых навыков детей.

Для проведения процедуры обследования были подготовлены и структурированы необходимые материалы. Результаты обследования, проводимые в начале учебного года, оформлялись в протоколе обследования, что позволило комплектовать группы, объединенные общностью дефекта, для дальнейших коррекционно-развивающих занятий.

            Организационное направление

На основе выделенных направлений коррекционно-развивающей работы после проведенных диагностических обследований были разработаны календарно-тематические планирования индивидуальных занятий. Составлялись календарно-тематические планирования на основе программных и методических    пособий, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей на протяжении всего 2012-2013 учебного года.

Коррекционно-развивающая работа проводилась в форме занятий: индивидуальных общее количество детей - 7 человек (0,5 ставки).

С учетом количества детей и сформированных групп было составлено расписание занятий.

           Коррекционно-развивающее направление

На основе полученных диагностических данных определены основные направления коррекционно-развивающей работы:

-развитие пространственного восприятия и пространственной ориентировки;

- развитие зрительного и слухового восприятия;

- развитие речи;

- развитие зрительной и слуховой памяти;

- развитие словесно-логического мышления;

- развитие воображения;

- работа над формированием устойчивости переключения и распределения внимания;

- развитие эмоционально-волевой сферы;

- развитие мелкой моторики рук.

Все виды коррекционно-развивающих занятий были направлены на достижение положительной динамики в коррекционно-развивающей работе учителя - логопеда с детьми, имеющими различные нарушения и трудности в обучении.

Коррекционные занятия были оснащены необходимым наглядным, дидактическим   и   раздаточным   материалом:   карточками,   картинками, опорными таблицами и т.д. Их применение позволило повысить эффективность занятий, сделать их более познавательными, привлекательными и интересными для учащихся, повысить уровень работоспособности детей на занятиях.

Проводимые занятия были направлены не только на коррекцию основных нарушений, но каждое занятие включало в себя задания и упражнения по коррекции нарушений познавательной деятельности и высших психических функций у учащихся, развитие их эмоционально-волевой сферы в целом, ставя уклон на всестороннее развитие каждого учащегося.

Использовались различные методы психолого-педагогического изучения детей школьного возраста, применялись современные, научно обоснованные методики коррекционного воздействия, направленные на преодоление основных проблем и вторичных нарушений.

Коррекционная работа проводилась на основе выполнения различных упражнений, направленных на исправления нарушений высших психических функций и недостатков в поведении и эмоционально-волевой сфере учащихся, а также с помощью Лего - технологий,  Монтессори технологии, игровых пособий  и т. д..

Проведение занятий сочеталось с текущим обследованием всех компонентов развития учащегося, применяя разнообразные методы и приемы, педагогическую технику воздействия на ребенка.

В начале III четверти 2012-2013 учебного года была проведена дополнительная диагностика детей 1-4 классов для выявления направлений дальнейшей работы с детьми, посещающими коррекционные занятия. Исходя из того, что в I полугодии наиболее значительные результаты были достигнуты в развитии пространственного восприятия и пространственной ориентировки детей, зрительного и слухового восприятия, мелкой моторики рук, во II полугодии акцент в работе был сделан на:

- развитие речи;

- развитие зрительной и слуховой памяти;

- развитие словесно-логического мышления;

- развитие воображения;

- работа над формированием устойчивости переключения и распределения внимания;

- развитие эмоционально-волевой сферы.

- развитию мелкой и крупной моторики рук.

В конце года, при повторном обследовании, отмечается эффективность коррекционно-развивающей работы с каждым учащимся.

Проведенный общий анализ работы за год показал, что значительная динамика развития детей составляет  удовлетворительная- 80%, минимальная - 20 %.

По выбранным направлениям коррекционной работы наибольшая результативность наблюдалась в развитии пространственной ориентировки 35% (+28%), зрительного и слухового восприятия 35% (+35%),  зрительной и слуховой памяти 30% (+29%), в развитии общих представлений 23% (+23%), мелкой моторики рук 19% (+19%).

По классам значительная динамика по вышеперечисленным направлениям коррекционной работы наблюдалась в 1, 2, 4 классах.

Хорошие результаты работы показали учащиеся:

Шалавин Данил (1 класс),

Значительное продвижение наблюдалось у Бояровой Анастасии (1 класс), Чыныбык кызы Сезим (2 класс)

Дети, требующие повышенного внимания:

Чебодаева Виктория - 1 класс;

Добрынин Николай - 1 класс;

Результативность занятий  представлена в таблицах:

Динамика развития учащихся в результате коррекционно-развивающих

занятий в 2012-2013 учебном году

(общая)

	I полугодие	II полугодие	Примечания
Значительная ди­намика %	5	16
Удовлетворитель­ная динамика%	51	66
Минимальная ди­намика%	44	18

Динамика развития учащихся в результате коррекционно-развивающих  занятий

в  2011-2012 учебном году (по классам)

Классы	1 класс		2 класс		4 класс
полугодия	I	II	I	II	I	II
Значительная динамика %	5	22	5	22	5	6
Удовлетвори­тельная дина­мика %	44	55	48	37	51	78
Минимальная динамика %	51	13	47	41	44	16

Посещение коррекционных занятий, обследование учащихся школы позволяют констатировать положительную динамику в преодолении у учащихся с нарушениями интеллекта трудностей в обучении.

В новом учебном году  планируется вести коррекционно-развивающую работу по следующим направлениям:

1.Создание оптимальных условий для коррекционной работы с учащимися, которые имеют трудности в обучении, используя современные педагогические технологии в практике учителя-логопеда.

2.Совершенствование методики логопедического обследования учащихся с целью более полной и максимально достоверной диагностики.

3.Активное участие в работе методического объединения учителей начальных классов  школы № 2.

4. Пропаганда основ современных логопедических знаний среди педагогов школы № 2 и родителей учащихся.

5.Пополнение и оснащение кабинета современным дидактическим и наглядным материалом.

6.Повышение своей профессиональной компетентности путем самообразования.

Выводы

Проведенный анализ работы позволил определить направления и задачи коррекционного сопровождения на следующий учебный год:

I.                  Служба коррекционного сопровождения.

 1.1. Разработать тематическое планирование логопедической работы для классов со сложным дефектом.

1.2. Внедрять в деятельность специалистов информационно-коммуникационные технологии.

II. Психологическая служба.

2.1.Организовать тренинговые занятия с обучающимся

2.2.Подобрать и апробировать дидактический материал для работы с уч-ся классов со сложным дефектом.

2.3.Продолжить подбор и апробацию компьютерных и мультимедийных программ для психологического сопровождения.

III. Логопедическая работа.

3.1.Разработать тематическое планирование логопедической   работы для классов со сложным дефектом.

          3.2.Максимально задействовать  на занятиях игровую развивающую среду для формирования высших психических функций обучающихся.

Краткое описание документа:

Коррекционно-развивающая работа является одним из компонентов в учебном воспитательном процессе школы. Основная цель деятельности: коррекция имеющихся нарушений у учащихся, способствующая их успешному включению в учебно-образовательный процесс школы.