Анализ итогов учебных результатов
форма: тест
вид: промежуточная итоговая аттестация.
Дата проведения 26.04.2018. Класс: 9Б.
Предмет: математика. Учитель: Гейда И.В.
Цель: установление соответствия уровня и качества подготовки обучающихся 9Б
класса по математике в объеме, установленном обязательным минимумом содержания
основного общего образования Государственного образовательного стандарта.
Уровень
диагностирования: базовый.
Количество
вариантов: 25.
Диагностическая
работа включала задания:
|
Задание
|
Справились полностью
(чел.)
|
Справились частично (чел.)
|
Не справились (чел.)
|
|
Цель 1 задания: Уметь выполнять вычисления
и преобразования.
|
11
|
-
|
11
|
|
Цель 2 задания: Пользоваться основными
единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма; выражать более
крупные единицы через более мелкие и наоборот.
|
18
|
-
|
4
|
|
Цель 3 задания: Уметь выполнять вычисления
и преобразования.
|
21
|
-
|
1
|
|
Цель 4 задания: Уметь выполнять вычисления
и преобразования, уметь выполнять преобразования алгебраических выражений.
|
9
|
-
|
13
|
|
Цель 5 задания: Описывать с помощью
функций различные реальные зависимости между величинами; интерпретировать
графики реальных зависимостей.
|
20
|
-
|
2
|
|
Цель 6 задания: Уметь решать уравнения,
неравенства и их системы.
|
13
|
-
|
9
|
|
Цель 7 задания: Решать несложные
практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением,
пропорциональностью величин, дробями,
процентами; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты
решения задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами
рассматриваемых объектов.
|
15
|
-
|
7
|
|
Цель 8 задания: Анализировать реальные
числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках.
|
19
|
-
|
3
|
|
Цель 9 задания: Решать практические
задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы
наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события,
сопоставлять и исследовать
модели реальной ситуацией
с использованием аппарата вероятности и статистики.
|
12
|
-
|
10
|
|
Цель 10 задания: Уметь строить и читать
графики функций.
|
11
|
-
|
11
|
|
Цель 11 задания: Уметь строить и читать
графики функций.
|
8
|
-
|
14
|
|
Цель 12 задания: Уметь выполнять
преобразования алгебраических выражений.
|
5
|
-
|
17
|
|
Цель 13 задания: Осуществлять практические
расчеты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие зависимости
между величинами.
|
10
|
-
|
12
|
|
Цель 14 задания: Уметь решать уравнения,
неравенства и их системы.
|
13
|
-
|
9
|
|
Цель 15 задания: Описывать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием
геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин.
|
7
|
-
|
15
|
|
Цель 16 задания: Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами, координатами и векторами.
|
10
|
-
|
12
|
|
Цель 17 задания: Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами, координатами и векторами.
|
6
|
-
|
16
|
|
Цель 18 задания: Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами, координатами и векторами.
|
13
|
-
|
9
|
|
Цель 19 задания: Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами, координатами и векторами.
|
6
|
-
|
16
|
|
Цель 20 задания: Проводить доказательные
рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений,
распознавать ошибочные заключения.
|
20
|
-
|
2
|
|
Цель 21 задания: Уметь выполнять
преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их
системы, строить и читать графики функций.
|
2
|
|
20
|
|
Цель 22 задания: Уметь выполнять
преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их
системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие
математические модели.
|
0
|
|
22
|
|
Цель 23 задания: Уметь выполнять
преобразования алгебраических выражений, решать уравнения, неравенства и их
системы, строить и читать графики функций, строить и исследовать простейшие
математические модели.
|
0
|
|
22
|
|
Цель 24 задания: Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами, координатами и векторами.
|
0
|
|
22
|
|
Цель 25 задания: Проводить доказательные
рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений,
распознавать ошибочные заключения.
|
0
|
|
22
|
|
Цель 26 задания: Уметь выполнять действия с
геометрическими фигурами, координатами и векторами.
|
0
|
|
22
|
|
По списку
|
Писали работу
|
Получили отметку
|
|
25
|
22
|
5
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
Уровень обученности: 100%
|
0
|
7
|
15
|
0
|
0
|
|
Качество обучения: 32%
|
|
|
|
|
|
Анализ результатов:
Хорошо усвоены темы (понятия, разделы и т.п.):
· Умение пользоваться
основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объёма; выражать
более крупные единицы через более мелкие и наоборот.
· Умение выполнять
вычисления и преобразования, уметь выполнять преобразования алгебраических
выражений.
· Умение описывать с
помощью функций различные реальные зависимости между величинами;
интерпретировать графики реальных зависимостей.
- Умение решать несложные
практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением,
пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты решения
задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых
объектов.
- Умение анализировать
реальные числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах,
графиках.
- Умение проводить
доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения.
Допущенные
ошибки (самые распространенные выделить особо):
· Неумение выполнять преобразования
алгебраических выражений.
· Неумение строить и читать
графики функций.
· Неумение описывать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием
геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин.
· Неумение выполнять
действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами.
Возможные
причины наиболее распространенных ошибок:
· Систематические пропуски уроков без уважительной причины;
· Очень слабая база при подготовке;
· Частая смена учителей математики.
Педагогические
действия, вытекающие из полученных результатов:
·
Сделать основной упор на отработку тех заданий I
Части, которые вызывают у учащихся наибольшие затруднения;
·
Продолжить работу над подготовкой учащихся к сдаче
ОГЭ.
Какая помощь
необходима для решения поставленных задач
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись учителя __________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.