Анализ результатов учебной деятельности в рамках безотметочного обучения как средство коррекции знаний учащихся

Анализ результатов учебной деятельности в рамках безотметочного обучения как средство коррекции знаний учащихся

3-4 классов

В III и IV классах на содержательно-оценочной основе осуществляется обучение по учебным предметам «Музыка», «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье». Обучение по всем остальным учебным предметам в III и IV классах осуществляется с выставлением отметки в баллах.

Мною для проверки и коррекции усвоения материала учащимися по предметам используются следующие интернет-платформы: гугл-класс (https://classroom.google.com/c/NzczODgyMDU3NTha), learningapps.org, quizizz.com)

Изобразительное искусство

Содержание обучения по изобразительному искусству включает два компонента: эстетическое восприятие действительности и искусства и практическую художественно-творческую деятельность. Оцениванию подлежат все виды деятельности учащихся на уроке, однако уровень учебных достижений по второму направлению играет решающую роль. Оценка может быть внешней (со стороны учителя и других учащихся) и внутренней (осуществляется самим ребенком). Контроль по учебному предмету «Изобразительное искусство» может осуществляться в начале учебного года (предварительный контроль).

Предварительный контроль проводится в течение первой недели учебного года.

Цели проведения предварительного контроля:

— установить исходный уровень художественно-эстетического развития учащихся 4-х классов;

— выявить различия в уровне подготовки учащихся 4-х классов по учебному предмету «Изобразительное искусство» и дальнейшей коррекции.

Разработанные мною материалы распечатываются на листах бумаги формата А4, которые скрепляются между собой. Распечатанные материалы выдаются каждому учащемуся 4-х классов. На первом листе указываются фамилия, имя учащегося, класс.

Перед началом выполнения заданий я провожу инструктаж, в ходе которого актуализирую следующие представления учащихся:

— о теплом и холодном колористическом решении композиции;

— об основах цветоведения;

— об особенностях передачи глубины пространства в пейзаже;

— об особенностях компоновки ассиметричной композиции

натюрморта;

— об особенностях композиционного решения произведений

декоративноприкладного характера.

Задания предварительного контроля выполняются учащимися самостоятельно.

Время выполнения – 15 минут.

В течение учебного года материалы хранятся в гимназии. После проведения тематического контроля по итогам первого полугодия результаты сравниваются.

После анализа результатов предварительного контроля и по итогам первого полугодия я составляю для себя систему коррекционной деятельности на второе полугодие с учетом особенностей каждого учащегося.

Поурочный контроль позволяет оценить качество знаний на каждом уроке и качество художественно-практических умений и навыков творческой деятельности на определенном её этапе. Цели и задачи каждого урока ориентированы на:

– приобретение теоретических знаний из области изобразительной грамоты;

– формирование, закрепление и совершенствование способов деятельности;

– формирование эмоционально-ценностных отношений;

– формирование навыков творческой деятельности.

В связи с этим при данном виде контроля моя контрольно-оценочная деятельность сводится к вычленению из целей и задач конкретного урока критериев для содержательного контроля и оценки, а в последующем и коррекции допущенных ошибок. В этом мне помогает «Альбом заданий А.С. Трусовой «Изобразительное искусство 4 класс»» где имеется к каждому уроку набор заданий  для отработки ЗУНов, анализа и коррекции.

Например, для темы: «Осенний натюрморт (рисование с натуры)»

Во время практической работы я наблюдаю за детьми. Если кто-то затрудняется в работе, осторожно подсказываю правильный вариант; показываю классу наиболее удачные работы, обращаю внимание на гармоничность и простоту форм и цвета особенно поощряя самостоятельность и творчество.

После выполнения и анализа практической работы учащейся заполняет следующую таблицу:

Проведя анализ индивидуальных таблиц учащихся, я определяю проблемные вопросы, над которыми буду работать на следующем уроке.

При осуществлении устного или письменного опроса учитываю:

• полноту ответа;
• применение в ответе изучаемых терминов и понятий;
• образность и выразительность речи.

При оценке практической работы принимаю во внимание:

• выполнение учебной задачи урока;
• художественную выразительность композиции;
• владение учеником техническими приёмами и навыками работы различными инструментами и художественными материалами.

Трудовое обучение

К концептуальным положениям относится необходимость соблюдения требований образовательного стандарта по трудовому обучению, согласно которому оцениваться должны:

— теоретическое усвоение содержания учебной программы (теоретических сведений): полнота, глубина, осознанность, использование внутри- и межпредметных связей;

— практическое освоение содержания учебной программы (трудовых действий, приемов работы, технологических операций и технологического процесса в целом);

— культура труда: организация рабочего места, соблюдение правил безопасности труда, трудовая и технологическая дисциплина (соблюдение последовательности выполнения работы; правильное использование инструментов, приспособлений, материалов);

— самостоятельность (минимальное количество обращений за помощью к учителю и/или одноклассникам);

—  качество выполненной работы (соответствие форме, размерам, внешнему виду изделий; технико-технологическим требованиям к видам работ).

Желательно, чтобы оценка процесса и результата учебно-трудовой деятельности осуществлялась не только учителем, но и учащимися. Оценочные суждения учащихся относительно полученного результата труда, собственной деятельности по его достижению и приобретенных знаний и умений должны последовательно расширяться. Таким образом, развернутые оценочные суждения учителем постепенно смогут быть заменены комментированием высказываний учащихся.

Результаты учебно-трудовой деятельности учащихся и их оценка учителем должны быть доведены до сведения родителей, которые смогли бы её сравнить с собственными ожиданиями и при необходимости оказать помощь детям.

В соответствии с принятыми уровнями усвоения учебного материала и нормами десятибалльной системы оценки результатов учебной деятельности учащихся по трудовому обучению на I ступени общего среднего образования  устанавливаются следующие показатели оценки:

Определены пять уровней усвоения учебного материала (учебной деятельности): низкий (соответствует 1-2 баллам) – «н», удовлетворительный (3-4 балла) – «уд», средний (5-6 баллов) – «ср», достаточный (7-8 баллов) – «д», высокий (9-10 баллов) – «в».

По трудовому обучению предусмотрен только поурочный контроль. Поурочный контроль осуществляется на основе анализа процесса и результата учебно-трудовой деятельности учащихся, уровня сформированности у них знаний, умений и способов деятельности по осуществлению технологических процессов. При оценке уровня сформированности знаний и общеучебных умений учитываются критерии: теоретического усвоения содержания учебной программы, самостоятельность. При оценке общетрудовых и технологических умений следует руководствоваться следующими критериями: практическое освоение содержания учебной программы, культура труда, самостоятельность, качество выполненной работы. При выполнении коллективной работы следует учитывать долю участия каждого ребенка, а не только всей группы (бригады, звена) в целом.

При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: грубые, существенные, несущественные.

Оценка усвоения теоретических сведений осуществляется на основе учебной программы по трудовому обучению для соответствующего класса.

Для организации поурочного контроля и последующей коррекции я использую:

Мастерская Умейки. Альбом заданий по трудовому обучению с самооценкой. 4 класс /Т. Калиниченко, В. Панина, 2019/  Издательство: "Сэр-Вит", 2020 г.

  Издание поставляется в пластиковой папке с кнопкой. Разработано в соответствии с требованиями учебной программы «Трудовое обучение», представляет собой альбом заданий по труду для учащихся 4 класса. Каждое задание включает инструкции по изготовлению изделий, лист бумаги или картона с необходимой разметкой, материал для самооценки.

Например, фрагмент урока по теме: «Икебана. Флористическая композиция»

5. Практическая деятельность

5.1. Вводное слово учителя:

— Готовясь к уроку, вы не только узнали, что такое икебана, но и принесли на урок различные растительные формы, цветки, подставки, которые помогут вам реализовать свою идею создания флористической композиции. Композиция должна иметь свое назначение и оригинальное название, отражающее ее суть.

— Внимательно рассмотрите в тетради на с. 9 технологическую карту. Отметьте знаком «+» на схеме справа правила безопасной работы с инструментами.

— А что нам советует Мастер? (Закрепить букет можно с помощью пластилина, двухстороннего скотча, клея, проволоки или отверстий в вазе-подставке. При этом крепежный материал должен быть незаметным, а само скрепление — надежным.)

5.2. Определение критериев оценки работы учащихся:

1) соблюдение правил безопасной работы с инструментами и материалами;

2) аккуратность и прочность соединения частей композиции;

3) разнообразие растительных материалов (не менее трех видов);

4) соответствие содержания виду композиции, названию и назначению;

5) оригинальность композиции.

5.3. Сообщение алгоритма выполнения работы для урока-проекта:

1) взять вазу (подставку-держатель);

2) подобрать для композиции растительный материал (не менее

трех разновидностей);

3) создать композицию с учетом собственного замысла;

4) придумать для композиции оригинальное название;

для традиционного урока:

1) найти в альбоме и вырезать развертку подставки;

2) провести чертилкой линии сгиба и сложить подставку;

3) степлером закрепить форму основы;

4) подобрать для композиции растительный материал (не менее

трех разновидностей);

5) создать композицию с учетом собственного замысла;

6) придумать для композиции оригинальное название.

Методические указания. Творческий процесс на уроке осуществляется индивидуально, в соответствии с замыслом каждого учащегося. Учитель оказывает помощь (по мере необходимости) и осуществляет контроль соблюдения правил безопасной работы.

Может оказаться, что отдельные учащиеся не принесли вазу или подставку для икебаны. Следует предложить им вырезать из альбома подставку-держатель. Подставка-держатель имеет форму пирамиды и устойчивое основание, ее можно деформировать, чтобы добиться необходимого эффекта или удобства в креплении деталей. В стенках пирамиды можно проделать отверстия, в которые вставить флористический материал.

В конце урока организуется выставка букетов. В альбоме имеются карточки-подставки, на которых учащиеся должны указать название букета и его автора. На выставке карточки-подставки размещаются рядом с букетом.

6. Подведение итогов урока

6.1. Контрольно-оценочная деятельность и коррекция (взаимооценка по критериям 2, 3, 4, 5).

6.2. Организация выставки работ учащихся.

6.3. Беседа по вопросам:

— Какие особенности создания икебаны вы учитывали при работе?

— Какие материалы и инструменты вы использовали?

— Как вы придумывали название вашей композиции? Что определило его?

— Назовите средства, которые передают идею вашей композиции

зрителю.

6.4. Коллективное формулирование ответа на ключевой вопрос урока (можно ли сказать, что икебана — вид искусства).

7. Рефлексия

— Какие чувства вы испытываете, рассматривая свою композицию и работы одноклассников? Почему?

— Что для вас оказалось самым сложным в создании букета? Почему?

— Удалось ли преодолеть сложности? Что в этом помогло?

В 3 классе мною использовался дневник самооценки «СТУПЕНЬКИ К МАСТЕРСТВУ», где находило отражение степень усвоения ЗУНов учащимся по каждой теме. После анализа данных дневника мною определялись наиболее сложные и проблемные места и велась работа по их устранению.

При конкретизации требований к отдельному уроку следует руководствоваться требованиями к подготовке учащихся, которые указаны в  учебной программе.

Физическая культура и здоровье

Содержание образования по предмету «Физическая культура и здоровье» в третьем, четвертом классе включает три компонента: формирование физкультурных знаний и инструктивно-методических умений и навыков, формирование двигательных умений и навыков и развитие физических качеств. Оцениванию подвергаются все три компонента, однако уровень учебных достижений по второму направлению играет решающую роль (усвоение двигательных умений и навыков). Оценка может быть внешней (со стороны учителя и других учащихся) и внутренней (осуществляется самим ребенком). Контроль по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» может осуществляться в начале учебного года (предварительный контроль); на каждом уроке (текущий поурочный), по изучению отдельной темы, раздела (текущий тематический); по окончанию четверти, полугодия (промежуточный); по итогам года (итоговый).

Для фиксации учебных достижений, результатов тестирований: в начале года, по изучению отдельной темы, раздела, по итогам года и дальнейшей коррекции у моих учащихся имеются «Дневники здоровья».  Каждый имеет возможность оценить себя самостоятельно. Анализ дневников помогает мне внести коррективы в образовательный процесс, сделать обучение дифференцированным, избежать травм, переутомлений, повысить уровень физической подготовленности младших школьников.

СОДЕРЖАНИЕ «Дневника здоровья»

Обращение к четвероклассникам ………………………………..…1-3

Уровень физической подготовленности четвероклассника

(Предварительный контроль) ………………………………………...4

Входная проверочная работа …………………………………………5

Страничка советов и правил…………………………………………..6

Самоконтроль ………………………………………….…..................7

Тестирование ………………………………………………………..8-9

Тестирование «Лёгкая атлетика» …………………………………...10

Физкультминутки………...….……………………………………….11

Тестирование «Гимнастика» ………………………………………..12

Специальные упражнения для глаз………………………………....13

Тестирование «Передвижение на лыжах. Подвижные игры»……………..14

Страничка советов и правил ………………………………………...15

Уровень физической подготовленности четвероклассника

(Предварительный контроль) ……………………………………….16

Итоговая проверочная работа…………………………...…………..17

Тестирование………………………………………………………18-25

Лучшие достижения за 4 класс…...……………………………….....26

Поурочный контроль позволяет оценить качество физкультурных знаний, инструктивно-методических умений и навыков, двигательных умений и навыков, уровень развития физических качеств на каждом уроке в соответствии с годовым и поурочным планом на четверть. При данном виде контроля моя контрольно-оценочная деятельность сводится к вычленению из целей и задач конкретного урока критериев для содержательного контроля и оценки.

Для этого мною используется дневник самооценки учащегося, где он отражает ЗУНы полученные за урок:

Анализируя полученные данные, я ставлю перед собой задачи для дальнейшей коррекционной деятельности.

Систематический учет учебно-двигательных достижений учащихся по предмету «Физическая культура и здоровье» мною ведется  в специальном журнале, где отражаются как качественная, так и количественная оценка учебно-двигательной деятельности учащихся. Фиксация уровня учебно-двигательных достижений учащихся осуществляется в форме таблиц.

В конце учебного года я осуществляю содержательный анализ своей деятельности с указанием динамики учебных достижений учащихся на протяжении учебного года, уровня усвоения учащимися физкультурных знаний, инструктивно-методических умений и навыков, двигательных умений и навыков, уровня развития физических качеств по основным тематическим линиям учебного предмета «Физическая культура и здоровье», результатов в физкультурно-спортивной деятельности, учебно-спортивных успехов и возникших трудностей в учебно-двигательной, физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельностях.

Краткое описание документа:

Анализ результатов учебной деятельности в рамках безотметочного обучения как средство коррекции знаний учащихся 3-4 классов