Анализ входной проверочной работы по математике в 5 классе

Анализ входной проверочной работы  по математике от 24.09.2018

5 «А» класс  МБОУ СОШ № 1

Назначение входной проверочной работы по математике — оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 «а» класса в соответствии с требованиями ФГОС, уровень качества знаний на начало учебного года, объективность выставленных оценок за курс начальной школы.

Общие сведения об учащихся 5 «а» класса.

Число учащихся класса	Писало работу  по математике
24	18

ОЦЕНКИ: «5»  - 4

                  «4»  - 8

                  «3»  - 4

                  «2»  - 2

Средний балл – 3,8

Качество знаний – 67%

Уровень обученности  - 89%

Из 18 человек, писавших работу справилось 16 учащихся – 89 % писавших

Максимальное количество 19 баллов  не набрал  никто.

13-14 баллов набрали 4 учащихся – 22 % писавших;

10 баллов набрали 8 учащихся – 50 % писавших;

6 – 9 баллов набрали 4 человека – 22 % писавших;

Менее 6 баллов набрали 2 человека – 11 % писавших.

Сводная ведомость выполнений заданий

№	Ф.И	№1 1б	№2 1б	№3 2б	№4 1б	№5 (1) 1б	№5 (2) 1б	№6(1) 1б	№6 (2) 1б	№7 1б	№8 2б	№9 (1) 1б	№9 (2) 1б	№10 2б	№11 2б	Количество баллов	Оценка
1	Арышева Полина	1	0	0	0	0	0	1	1	1	0	0	0	2	0	6	3
2	Астафьева Софья	1	1	2	0	0	0	1	1	1	0	0	0	2	0	9	3
3	Бережной Даниил	1	1	2	1	0	0	1	1	0	0	1	0	2	0	10	4
4	Глушков Леонид	1	1	0	1	0	0	0	0	0	0	0	0	2	0	5	2
5	Голянкова Эвелина	1	1	2	1	0	0	1	1	0	0	1	0	2	0	10	4
6	Денисова Анастасия	1	1	2	1	0	1	1	1	1	0	1	1	2	0	13	5
7	Дудняева Софья	1	1	2	0	0	0	1	1	0	0	1	1	2	0	10	4
8	Ким Кристина	0	1	2	0	0	1	1	1	0	0	1	1	2	0	10	4
9	Колюка Егор	1	1	2	1	1	0	1	1	1	2	0	0	2	0	13	5
10	Кузнецов Алексей	1	1	0	1	0	0	1	1	1	0	1	1	2	0	10	4
11	Кузнецова Валерия	1	1	2	1	0	0	1	0	1	0	1	0	2	0	10	4
12	Нугаев Максим	1	1	2	1	0	1	1	1	1	2	1	0	2	0	14	5
13	Паламарчук Анастасия	1	1	2	1	0	1	1	0	1	0	0	0	2	0	10	4
14	Посвещенный Артем	1	1	2	0	0	0	1	1	1	0	1	1	2	2	13	5
15	Степанова Анастасия	1	1	0	0	0	0	0	1	0	0	1	0	2	0	6	3
16	Тарасенко Екатерина	1	0	0	1	0	0	1	0	0	0	0	0	2	0	5	2
17	Токарев Николай	1	1	2	1	0	0	1	1	0	0	0	1	2	0	10	4
18	Язина Елизавета	1	1	2	1	0	0	1	0	0	0	1	0	2	0	9	3
Итого (чел.)  –  18 уч-ся		17 (94%)	16 (89%)	13 (72%)	12 (67%)	1 (96%)	4 (22%)	16 (89%)	13 (72%)	9 (50%)	2 (11%)	11 (61%)	6 (33%)	18 (100%)	1 (96%)	9,6	3,8

Распределение заданий проверочной работы по содержанию,

проверяемым умениям и видам деятельности

В заданиях 1–2 проверяется умение складывать двузначные числа, умножать двузначное число на однозначное.

В задании 3 проверяется умение составить выражение на два действия и вычисление значения данного выражения.

В задании 4 проверяется умение пользования календарем с последующим определением дня недели по  заданному числу.

В заданиях 5  проверяются умения нахождения площади фигуры по клеткам с последующим построением прямоугольника с такой же площадью.

В задании 6 проверяется умение работы с таблицей, нахождение необходимого значения по заданному условию.

В задании 7 контролируются умения умножения трехзначных чисел на однозначное число и сложение трехзначных чисел.

В задании 8 проверяется умение составления условия задачи с последующим решением, перевод единиц длины из больших в меньшие.

Задание 9 направлено на проверку  логических рассуждений, определения неизвестного из заданных условий с последующим нахождением общего.

Заданием 10 проверяется развитие зеркальных представлений.

Задание 11 является заданием повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ВХОДНОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В 5 КЛАССЕ

Работа содержит 11 заданий. 
В заданиях 1,2, 4, 5 (1), 6(1), 6(2),7, 9(1), 9(2), 10  необходимо записать только ответ. 
В задании 5 (2) нужно построить прямоугольник данной площади. 
В заданиях 3,8, 11 требуется записать решение и ответ.

Всего заданий — 11.  Максимальный балл за работу — 19 баллов.  Общее время выполнения работы — 45 мин.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ В ЦЕЛОМ

Каждое верно выполненное задание 1, 2, 4, 5(1), 5(2), 6(1), 6(2), 7, 9(1), 9(2) оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок. 
Выполнение заданий 3, 8, 10, 11 оценивается от 0 до 2 баллов.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»		«5»
Первичные баллы	0—5	6—9	10—12		13—19

Из 18 участников проверочной работы отметку «5» получили  22 % учащихся,  отметку «4» получили  50 % учащихся, отметку «3» получили  22 % учащихся,   не справилось с работой  - 11%.

Показатель качества знаний составил – 67%,   показатель уровня обученности – 89%.

Анализ результатов выполнения  входной проверочной работы по математике, позволяет сделать следующие выводы.

·                           Процент учащихся, получивших общий балл в диапазоне от 0 до  5, составил 11 %, т.е. эти учащиеся продемонстрировали знания, которые находятся ниже уровня минимальных требований.

·                           33% учащихся, получили баллы в диапазоне от 6 до 9. Эти учащиеся преодолели минимальный «порог», отделяющий знание от незнания.

·                           10-19 баллов получили 72 %  учащихся. Эти  учащиеся уверенно справляются с заданиями ВПР.

Основные ошибки, которые допустили участники входной проверочной работы:

1. Вычислительные ошибки.

2.При решении текстовых задач на составление выражения и задач практического содержания.

3. Не умеют находить площадь фигуры на клетчатой плоскости с последующим построением прямоугольника найденной площади.

4. Не умеют решать логические задачи методом рассуждений;

5. Допускают ошибки при нахождении информации, представленной в виде таблицы.

6. Не умеют переводить единицы длины из больших в меньшие и наоборот.

Выводы:

Полученные результаты входной проверочной работы по математике указывают на пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, которые должны формироваться в курсе математики начальной школы. К ним относятся умение выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия числами, сравнивать числа, решать элементарные задачи, интерпретировать таблицы, уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели.

Основной список тем, подлежащих контролю:

1. Свойства чисел и правила действий с натуральными числами.

2. Решение задач на покупки.

3. Решение логических задачи методом рассуждений.

4. Чтение и составление таблиц, умение извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

5.Нахождение площадей данных фигур на клетчатой плоскости.

6.Построение прямоугольников.

7.Перевод единиц длины из больших в меньшие и наоборот.

Данная работа была предложена методическим кабинетом управления социальной политики ГО «Александровск-Сахалинский район» для определения качества знаний учащихся 5 класса в начале учебного года, проверки ЗУНов начальной школы по математике. Был дан вариант ВПР 4 класса 2017 – 2018 учебного года. Считаю, что результат реальных знаний учащихся при выполнении данной работы фактически не отражён, так как был дан один вариант вместо четырёх.

Предложения:

1. Довести до сведения результаты входной проверочной работы по математике до учащихся и их родителей.

2. Проанализировать результаты работы для выработки тактики ликвидации пробелов знаний по запущенным темам на занятиях по внеурочной деятельности.

3. Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся.

4. Проводить устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью закрепления вычислительных навыков учащихся.

4. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания на действия с таблицами. Уделять на каждом уроке больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых задач с построением математических моделей реальных ситуаций

5. Усилить теоретическую подготовку учащихся 5 класса.

6. Разработать индивидуальные маршруты для отдельных обучающихся.

7. С мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях.

8. Продолжить работу по повышению уровня сформированности представлений о межпредметных и внутрипредметных связях математики с другими предметами.

9. Особое внимание в преподавании математики следует уделить регулярному выполнению упражнений, развивающих базовые математические компетенции школьников: умение читать и верно понимать условие задачи, решать практические задачи, выполнять арифметические действия, простейшие алгебраические преобразования.

Учитель: Тросиненко А.Ф.