Анализ воспитательной работы
за 2014-2015учебный год
классного руководителя 2 «а»
класса
Шаровой Анны Николаевны
Цели и задачи
воспитательной работы в прошедшем учебном году были направлены на создание
условий для оптимального развития учащихся, формирование детского коллектива,
воспитание толерантности, нравственности и развития эстетических чувств. Для
решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, беседы с
родителями, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной
обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного
отношения к сверстникам и взрослым.
В ходе воспитательной
работы раскрывались творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические
способности.
В целом задачи можно считать выполненными
благодаря усилиям не только классного руководителя, но и родителей, с которыми
проводились регулярные тематические родительские собрания, консультации,
индивидуальные беседы. Хотя работа по сплочению коллектива - задача не
одного года и работа в данном направлении продолжается.
Одним
из основных направлений в формировании личности и коллектива является работа
над культурой поведения, дисциплиной. Наблюдаются сдвиги в плане осознания
правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как
следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно себя вести будет
продолжена.
Проводилась
дифференцированная работа с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. С
одаренными учениками проводились индивидуально-групповые занятия, направленные
на формирование компетентностей обучающихся, развитие логического мышления,
подготовку ребят к олимпиадам. Ученики с высоким потенциалом закончили учебный
год на «отлично» и «хорошо», получили похвальные листы и благодарности:
Бондарева Катя, Козел Артём, Кузнецов Сергей, Натёкина Дарья, Смирнова Дарья,
Стадник София, Птицына Ульяна, Тепеницына Полина, Титова Ольга и
Фрасинюк Даниил.
В
классных делах принимали участие все учащиеся. При их проведении функции
организатора и координатора исполнялись в основном учителем, т.к ребята еще не совсем готовы самостоятельно создать совет любого дела, организовать и
проконтролировать его выполнение. Ребята, видя поддержку учителя, брались за дело и старались выполнить его хорошо. Всё это способствовало
сплочению коллектива. Но в классе есть несколько человек, которые редко
проявляли инициативу и выполняли все дела по примеру или по
настоянию других ребят.
Дети
участвовали во многих мероприятиях школы: в выставках рисунков - "Мир
глазами детей", "Огонь друг или враг?", "Мир во мне", о
толерантности (бережное отношение к природе), к 8 марта, в конкурсе поделок, в
конкурсе сочинений о маме, мире, дружбе и доброте, дети участвовали в
международном интеллектуальном конкурсе "Кенгуру" и "Русский Медвежонок".
Для младших школьников
важны признание и одобрение со стороны значимых для них взрослых людей., но
также важно для ребенка как его оценивают одноклассники. К сожалению, желание
получить одобрение со стороны одноклассников приводит к возникновению форм
нетолерантного поведения у некоторых учащихся, что ведет к увеличению
конфликтных ситуаций в классе.
Коллектив школьного
класса выступает важным «условием» развития личности каждого ребенка.
Следовательно, для каждого из них отношения с одноклассниками являются очень
важным фактором личностного развития.
В практике каждого
учителя существует ситуация, когда он имеет дело не с одним отдельным учеником,
а с классом как единым целым. А в этом случае перед педагогом встает задача
взглянуть на класс как на социально-психологическую общность, что требует от
него некоторой ориентировки в психологических особенностях класса как малой
группы.
Задачи, которые
я могу поставить на следующий учебный год:
Учить ребят сотрудничать и
взаимодействовать друг с другом.
Воспитание общительности, своей общности с
классным коллективом, духа товарищества и желания оказывать помощь друг другу.
Воспитание в детях толерантного отношения
к происходящим событиям и окружающим людям.
Стимулирование инициативы, товарищества,
помощи в самовыражении коллектива и самого ученика.
Привлечение родителей в воспитательный
процесс.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.