1.
Анализ
эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в
прошедшем году.
Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года,
являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне
развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического
влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям подростков.
За прошедший год было проведено 35 тематических классных часов по плану
классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были
направлены на развитие личности ребенка. Так, классным руководителем
проводились занятия по гражданскому воспитанию «Изучение устава детской
организации», «Правили поведения в школе для учеников», «Мои права. Имею право
на жилище», «Они сражались за Родину», «Права ребенка. Конвенция ООН»; эстетическому
воспитанию и этикету «Что такое добро и зло», «Как правильно здороваться», «Как
вести себя за столом»; экологическому воспитанию «По страницам Красной Книги»;
Нравственно-эстетическому воспитанию «Вся семья вместе – и душа на месте»,
«Стыдно за наше поколение», «Давайте будем дружить»; занятия направленные на
формирование здорового образа жизни «Наркотики: употребление и злоупотребление»,
«Красиво-вкусно-полезно», «Бытовой и уличный травматизм», занятия по трудовому
воспитанию и проф.ориентации «Мой труд каждый день», «Кем быть». Кроме того,
классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и
безопасности жизнедеятельности детей.
Поставленные перед коллективом в прошлом учебном 2013-2014 году задачи, я
считаю выполненными.
2.
Анализ
развития учащихся класса
Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам
года 2 человека окончили учебный год на «отлично» (Филатов Максим, Шайдуллина
Альфия.). На «хорошо»и «отлично» окончили учебный год 14 чкловек. Процент
качества знаний равен 82%. Это значительно выше предыдущего показателя, который
равен 76,3%. . В прошедшем году изменилась мотивационно - потребностная сфера
школьников. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не
только в урочной , но и внеклассной и внеурочной деятельности.
В 2013-2014 учебном году произошла
адаптация учащихся 10 а класса к процессу обучения по профилю. Главной задачей
было обеспечение её естественного протекания и благополучных результатов.
По обеспечению нетравматического перехода
учащихся в 10 а класс мною были организованы следующие мероприятия:
1.
Родительские собрания по вопросам адаптации к новой программе.
2.
Наблюдение за учащимися 10 а класса во время и вне учебных занятий.
3.
Выделение «группы риска» среди учащихся 10 а класса, составление программы
реабилитации по каждому учащемуся в отдельности.
.
Дети участвовали также в спортивных мероприятиях и предметных неделях: «Неделя
русского языка и литературы», «Неделя естественных наук», «Неделя немецкого
языка», «Книжкина неделя», за что многие получили почетные грамоты и
благодарственные письма от администрации школы и учителей предметников.. За прошедший
учебный год заслужили поощрение и были награждены почетными грамотами.
Следует отметить, что у учащихся класса
ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием.
Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию.
На критику со стороны относятся несколько агрессивно, заранее не принимая советы
и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом
направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения:
повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со
взрослыми; правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились
зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура
жизненного самоопределения.
В классе есть учащиеся из «группы риска»
(Хакимов Ильнур,Фаршатов Тимур,Ахметов Тимур). Это учащиеся, легко поддаются
воздействию со стороны, склонны при определённых обстоятельствах нарушить
моральные запреты и совершить плохие поступки. Классным руководителем велась работа
с этими детьми, проводились беседы с учениками, их родителями. Установлен
контроль за их деятельностью и кругом общения.
3.
Анализ
динамики социальной ситуации развития учащихся.
Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы,
учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся
к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга
наиболее значимых людей, т.е. референтного окружения учащихся класса. Родители
продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и
ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений.
Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на
формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических,
организаторских и других способностей и дарований.
4.
Анализ
развития коллектива класса.
Социально-психологический микроклимат в
классе менялся на протяжении всего года. В начале года отмечались вспышки
агрессии среди учащихся, непонимание, неприятие отдельных учеников класса,
выделение аутсайдеров. Затем дети стали более терпимы друг к ругу, начали
помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские
отношения среди всех учеников. Таким образом, на конец учебного года в классном
коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Класс функционирует
как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и
доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший
год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение,
с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во
внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива
способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование
дней рождения одноклассников.
5.
Анализ
педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса.
За прошедший учебный год классным руководителем
было проведено 4 классных родительских собрания по плану: «Давайте
познакомимся», «Адаптация 10-классников к профильному обучению », «Союз
семьи и школы», «Типы семейного воспитания». Родительские собрания проходили
один раз в четверть. Большинство родителей посетили все собрания. На собраниях
помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня 10-классника,
успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков
уроков, школьное питание и подвоз детей к месту обучения и обратно.
Помимо родительских собраний проводилось
заочное анкетирование родителей «Достаточно ли вы контактны с детьми», «Моё
мнение как родителя о классе», посредством которого классный руководитель
выясняла волнующие родителей вопросы.
6. Анализ организации работы с учителями –
предметниками.
Классным руководителем была организована серия
посещений уроков, с целью выяснения прфильного уровня обучения. Проводились
беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности
учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий.
Проводилось анкетирование учителей предметников «Моё мнение как учителя о
классе». Данные, собранные в результате опроса анализировались, на их основе
планировался дальнейший процесс воспитания.
Выводы:
- В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться
стопроцентного посещения родителями родительских собраний.
- Необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, по которым будущие
выпусники собираются сдавать ЕГЭ. - Вести строгий учёт пропусков учащимися
учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить
пропуски уроков без уважительной причины.
- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных
перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.
- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.
- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию
и самоанализу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.