Анкета методики М.Р.Гинзбурга " Определение мотивов учебной деятельности".сти (

            Анкетирование

учащихся начальных классов

«Уровень сформированности положительной мотивации к обучению»

Цель:  выявление  мотивов учебной деятельности у младших школьников.

Задачи:

1.      Определить мотив учебной деятельности у младших школьников.

2.      Провести исследование по уровням мотивации к обучению младших школьников;

3.      Подобрать наиболее эффективные педагогические средства для формирования устойчивой положительной мотивации;

4.      Апробировать данные средства.

        В диагностике участвовало 24 учащихся 2 класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 49»  г.Ижевска  Удмуртской Республики.

        В качестве диагностического инструментария была использована методика М.Р. Гинзбурга, которая позволяет нам выявить шесть мотивов учебной деятельности школьников.

Определение мотивов учебной деятельности (М.Р.Гинзбург)

Инструкция: Выбери картинку, которая соответствует твоему мнению. Картинок 6 и мнений тоже 6. Выбери не более 3-х мнений.

1.Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил. (внешний мотив)

 2.Я хожу в школу потому, что мне нравится учиться, нравится делать уроки. Даже если бы не было школы, я бы все равно учился.(учебный)

3.Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно играть.(игровой)

4. Я хожу в школу потому, что хочу стать большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким.(позиционный)

5. Я хожу в школу потому, что надо учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься - можешь стать кем захочешь.(социальный)

 6. Я хожу в школу потому, что получаю там пятерки.(мотив оценки)

 Качественный уровень:

Внешний—0 баллов. Ребенок ходит в школу по принуждению, собственного желания нет.

Игровой—1 балл  В школе ребенку нравится только играть, гулять, общаться с детьми. Получение отметки—2балла  Ребенок ходит в школу, чтобы получать пятерки, за которые его хвалят родители.

Позиционный—3 балла Ребенок ходит в школу, чтобы почувствовать себя взрослым, повысить свой статус, а не овладеть учебной деятельностью.

 Социальный—4балла Ребенок ходит в школу не для того, чтобы быть образованным, а потому, что знает, что учиться надо, чтобы в будущем получить хорошую профессию, как говорят родители.

Учебный—5 баллов Ребенку нравится учиться, посещать школу.

Уровни мотивации:

Количественный

Первый уровень – высокий, преобладание учебных мотивов, возможно наличие социальных мотивов.

 Второй уровень – высокий, преобладание социальных мотивов, возможно присутствие учебного и позиционного.

 Третий уровень – нормальный, преобладание позиционных мотивов, возможно присутствие социального и оценочного мотивов.

Четвертый уровень – сниженный уровень мотивации, преобладание оценочных мотивов, возможно присутствие позиционного и игрового мотивов.

Пятый уровень – низкий уровень учебной мотивации, преобладание игровых или внешних мотивов, возможно присутствие оценочного мотива.

Результаты исследования

Вид мотивации	внешняя	учебная	игровая	позиционная	социальная	мотив отметки
Результат (%)	18	14	7	15	4	24

Распределение учеников по уровням

Уровень мотивации	Количество
		%
Очень высокий	4	16
Высокий	2	8
Средний	11	46
Сниженный	6	26
Низкий	1	4

Анкетирование показало, что  у 46% младших школьников сформированность

мотивации учебной деятельности находится на среднем уровне.

Практическая значимость

Результаты работы по формированию учебной мотивации не всегда проявляются быстро и бывают не такими наглядными, как при обучении чтению, счету, письму. Поэтому не стоит ждать от этой работы быстрого показательного эффекта. Однако, как показывает практический опыт, после проведения мероприятий, не сразу, не вдруг, а исподволь и постепенно положительные результаты начинают проявляться. У детей появляется желание обучаться в школе, способность выполнять такие виды деятельности, к которым раньше не проявляли интерес.

Ожидаемые результаты

- повышение мотивационной готовности школьников к обучению;

- сформированность «внутренней позиции ученика»;

- возникновение эмоционально – положительного отношения к школе;

- новый уровень самосознания.