Аннотация к рабочей программе по русскому языку, 2 класс, Перспектива

                                                                                                  Аннотация

                                                      к рабочей программе по русскому языку для 2 класса  (ФГОС)

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно -правовыми и инструктивно-методическими документами:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ
2. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» от 29.08.2013 г. №515-ЗО
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
4. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» от 29.08.2013 г. №515-ЗО Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»
5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
7. Примерной и авторской программы начального общего образования по русскому языку Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, входящей в Образовательную систему «Перспектива»
8. Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «СОШ №7»;
9. Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов (факультативных, элективных) МОУ «СОШ №7» города Магнитогорска

Цели обучения:

Рабочая программа по предмету «Русский язык»  разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку и  авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной.

     В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

·         познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

·         социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

     Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

                                                                    

  Учебно-методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
1. Русский язык. Учебник  2 класс. В 2-х частях Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. 2012 г.	1. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.
2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.	2. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.
3. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс Михайлова С.Ю.	3. Электронное приложение к учебнику «Русский язык». 2 класс. СД

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение курса «Русский язык» во 2 классе отводится всего 170 ч (5 часов в неделю) Нормативы по выполнению программы по четвертям

Учебный план	Всего учебных часов	Из них
		Контрольные работы	НРЭО	Проверочные работы
1 четверть	43	3	1	4
2 четверть	36	2	4	3
3 четверть	46	3	10	3
4 четверть	45	2	2	2
Год	170	10	17	12

Вид контроля	1 четверть		2 четверть		3 четверть		4 четверть		итого
	план	факт	план	факт	план	факт	По плану	Факт.	план	факт
Стартовый	к.р. 1								к.р. 1	к.р.
Тематический	к.р. 2 сп. 1 тест 2 пр.р. 4 сл.д. 4 р.р. 4		к.р. 1 сп. 1 тест 4 пр.р. 3 сл.д. 3 р.р. 4		к.р. 3 сп. - тест 3 пр.р. 3 сл.д. 5 р.р. 6		к.р. 1 сп. - тест 3 пр.р. 3 сл.д. 4 р.р. 2		к.р. 7 сп. 2 тест 12 пр.р. 12 сл.д. 16 р.р. 16
Итоговый			к.р. 1				к.р. 1 сп. 1 тест 1		к.р. 2 сп. 1 тест 1

Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей                                            

 НРЭО  разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г. в соответствии приказом Министерства образования Российской Федерации от  № 1089

Региональный  компонент является составной частью государственного стандарта общего образования, обязателен для всех образовательных учреждений Челябинской области, реализующих  образовательные программы общего образования.

№ урока	Тема урока	Тема НРЭО
29	Однокоренные слова. Корень слова.	Корень
32	Слог. Слогообразующая роль гласных. Ударение.	Звуки и буквы
33	Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении.	Ударение
35	Упражнение в переносе слов.	Перенос слов
42	Работа над ошибками. Гласные звуки и буквы.	Звуки и буквы
64	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы. Буквы и, е,ё,ю,ь.	Звуки и буквы
66	Обозначение мягкости согласного мягким знаком.	Мягкий знак – показатель мягкости согласных
73	Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,чу-щу.	Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
89	Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова	Имена собственные
90	Закрепление пройденного. Правописание слов с парными согласными в корне слова.	Правописание безударных гласных в корне слова
91	Повторение. Правописание слов с парными согласными в корне.	Правописание безударных гласных в корне слова
109	Заглавная буква в именах собственных. Имена, фамилии, отчества, клички животных.	Заглавная буква в именах собственных
114	Обобщение знаний об имени существительном как части речи.	Слова, которые обозначают предмет
122	Упражнение в распознавании глагола среди других частей речи.	Слова, которые обозначают действие
136	Упражнение в различии имен прилагательных среди других частей речи.	Слова, которые обозначают признак
158	Предложение. Установление связи слов в предложении.	Предложение
163	Правила правописания корней.	Правописание парных согласных

                      Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык», отражающие НРЭО

1.Усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе -формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

2.Формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического;

3.Формирование представления о родном языке как форме выражения национального достояния русского народа.

Использование в рамках реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей способствует-воспитанию гражданственности и патриотизма;

-развитию и совершенствованию речевой деятельности, коммуникативных умений;

-формированию умений анализировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, соответствия: сфере и ситуации общения;

-применению полученных знаний и умений в собственной речевой практике.                                                                  

 Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный -безударный; согласный твердый  мягкий, парный непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения.  Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.  Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова как единства звучания и значения. Различение внешней  (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно - образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах ( для связи слов в предложении). Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов  по частям речи, Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3 склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на      ий,       ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

и числам. Морфологический разбор глаголов.

Имя числительное. Общее представление об имени  числительном как части речи, Употребление числительных в речи...

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Неизменяемость наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Отрицательная частица не, её значение, правописание не с глаголами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн,чт, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слов ( на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на  мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- правописание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2 лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;

- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста(абзацев). Восстановление деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты

Личностные результаты

Обучающийся научится:

·       понимать значимость речи для процесса общения;

·       испытывать чувство гордости за родной язык;

·       осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

·       уважительно относиться к языку и его традициям;

·       осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

·       применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

·      развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);

·      испытывать потребность в общении;

·      осмыслить значение общения;

·      понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

·      осознавать необходимость писать грамотно;

·      сформировать интерес к изучению истории русского языка;

·      понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

·      стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

·      развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

·      проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

·       научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

·       создавать собственные словесные произведения по образцу;

·       понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

·       осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;

·       добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;

·       усвоить уважительное отношение семейным ценностям;

·       осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

·       сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

·       научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

·       научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

·       расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

·       сформировать интерес и любовь к живой природе;

·       сформировать гуманное отношение к домашним животным;

·       соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

·       оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

·       понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

·      использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

·      работать с моделями слова, звуковыми схемами;

·      пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;

·      контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

·       сравнивать языковые единицы по разным критериям;

·       развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

·       развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

·       классифицировать языковые единицы по различным критериям;

·       работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);

·       понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

·       сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

·       работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

·       развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

·       развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);

·       понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

·       понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

·       понимать обучающую задачу дидактических игр;

·       принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

·       применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

·       ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

·       различать устные и письменные формы общения;

·       составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

·       составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

·       понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

·       понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

·       называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

·       писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросамов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;

·       понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

·       составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

·       составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

·       иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

·       понимать преимущества звукобуквенного письма;

·       осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

·       понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

·       систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

·       находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

·       передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);

·       разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

·       правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;

·       находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

·       понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

·       понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;

·       верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

·       переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

·       правилам употребления прописной буквы;

·       правильно писать слова с удвоенными согласными;

·       правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

·       уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

·       употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

·       понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);

·       особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;

·       иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика

Обучающийся научится:

·       формировать ценностное отношение к слову;

·       расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

·       иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;

·       составлять двусторонние модели слов;

·       формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

·       понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

·       научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

·       научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

·       углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

·       углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

·       научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

·       расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

·       понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·       называть части слова;

·       выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

·       разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

·       выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

·       различать предлоги и приставки;

·       находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

·       правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

·       объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

·      понимать принцип единообразного написания морфем;

·      составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Обучающийся научится:

·       определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

·       понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность:

·       научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

·       получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

Имя существительное

Обучающийся научится:

·      находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

·      определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

·      осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;

·      определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

Глагол

Обучающийся научится:

·       находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

·       определять число глаголов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

·       на практическом уровне изменять глаголы по временам.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

·       находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

·       определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

·       классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

·       образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис

Предложение

Обучающийся научится:

·       выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

·       определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

·       определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

·       составлять предложения разных типов.

Текст

Обучающийся научится:

·       озаглавливать текст;

·       определять тему и главную мысль текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

·       практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

·       составлять план текста на основе памяток, образцов;

·       составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).