АОП по предмету "Математика" вариант 1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 102»

СОГЛАСОВАНО Методическим объединением __________________Н.Г. Криулина Протокол №  ___  от_______2019 г.

Принято  педагогическим советом протокол №___ от ________2019 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ «СОШ № 102» ___________Т.К.Новосёлова Приказ № ____ от ________2019 г.

Рабочая программа

по  предмету «Математика»

 1 класс АОП вариант 1(надомное обучение, 66 ч)

  на 2019 – 2020 уч. год.

Составитель: Яковенко Е.А.

учитель начальных классов

I квалификационной категории

                                                                                            г. Барнаул 2019 год.

                                                            СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

-Паспорт рабочей программы  

-Пояснительная записка 

-Общая характеристика учебного предмета 

-Планируемые образовательные результаты  

-Формирование базовых учебных действий обучающегося с умственной отсталостью   (интеллектуальными нарушениями)

-Содержание учебного предмета    

-Тематическое планирование по предмету «Математика», 1класс 

-Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса (УМК)

-Лист коррекции

                                                    Паспорт рабочей программы

Тип программы: адаптированная общеобразовательная программа для  обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Статус программы: рабочая программа учебного предмета.

Назначение программы: для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Категория обучающихся: учащийся 1 класса МБОУ « СОШ № 102» Гаврилов Никита.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 66 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 2 часа в неделю.

Формы контроля: текущий письменный опрос, проверочная работа в конце учебного года.

Пояснительная записка

  Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе ФГОС НОО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной АООП НОО и примерной программы по математике для 1 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: А.А.Айдарбекова, В.М.Белов, В.В. Воронкова и др. / под ред. В. В. Воронковой. – М. «Просвещение», 2013 г. учетом планируемых результатов начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью.

    Обучение математике в первом классе 1 классе предусматривает включение в примерную учебную программу следующих разделов: «Счет предметов. Чтение и запись чисел. Разряды. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины»

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 1 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

приказа   Министерства Образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»,

Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

  Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1 – 4 классы под редакцией В. В. Воронковой: - М.: Просвещение, 2010.

 Устава и учебного плана МБОУ « СОШ № 102»; примерной программы по математике для 1 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, автор-составитель В.В. Воронкова / под ред. В. В. Воронковой. – М. «Просвещение», 2013 с учетом планируемых результатов начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью.

Авторская программа учебного предмета рассчитана на 33 учебные недели - 99 часов в год, 3 часа в неделю.

 Программа учебного предмета «Математика» адаптирована на данного ученика и учебный план школы рассчитан на 33 учебные недели – 66 часов в год, 2 часа в неделю.

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Математика,  готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Данная рабочая программа рассчитана на обучение ребёнка с лёгкой степенью умственной отсталости и позволяет ребёнку в процессе обучения научиться:    различать, называть цвет, величину, форму предметов. Писать цифры, соотносить количество предметов с соответствующей цифрой; производить  и записывать действия сложения и вычитания в пределах 10; решать задачи на нахождение суммы, остатка; иметь представление о положении предметов в пространстве.

Основной целью обучения математике является: создание условий для социальной реабилитации и адаптации  в современном обществе учащихся с интеллектуальным нарушением, подготовка обучающихся этой категории к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:

формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости,  любознательности, навыков самоконтроля, аккуратности.

К концу первого года обучения математике учащиеся должны

 знать:

количественные порядковые числительные в пределах 20;

состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;

линии- прямую, кривую, отрезок;

единицы меры, стоимости, длины, массы, ёмкости:1к., 1р., 1 см, 1 кг, 1л.;

название, порядок дней недели, кол-во суток в неделе.

уметь:

читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1,2, 3, 4, 5;

выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5+3, 3+5;

решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

чертить прямую линию, отрезок;

чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Виды организации учебного процесса по математике: урок, дидактическая игра, работа в парах, группах, самостоятельная работа.

Методы обучения: наглядные, словесные, практические.

Методы стимулирования: словесные (похвала, одобрение и т.д.), сюрпризные (наклейки в тетрадь, «оценки»- сюрпризы и т.д.),

Технологии обучения: здоровьесберегающие, ИКТ, личностно-ориентированные, проблемно- поисковые, игровые.

Виды деятельности: индивидуальная работа, беседа, демонстрация, самостоятельная работа.

Общая характеристика учебного предмета

Математика, являясь одним из важные общеобразовательных предметов, готовит учащихся с нарушениями интеллектуального развития к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием регулятивных умений.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, формировать навык использования математических знаний в нестандартных ситуациях.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей.

Не менее важный прием – материализация, то есть умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в начальной школе учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

                                              Формы, методы и средства обучения, технологии

Основной формой организации учебного процесса является урок разного типа: комбинированный урок, урок изучения нового материала, закрепления изученного, повторение, проверка знаний, умений, навыков, обобщающий урок. На уроках организуется индуальная работа учащегося. Сочетаются разные формы работы между собой. Образовательный процесс строится на основе деятельностного, индивидуального и дифференцированного подходов.

Формы оценивания:

использование оценок-наклеек

устная похвала, одобрение

Результаты образовательной деятельности

АООП на основе ФГОС НОО предполагает достижение двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление

сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.

Предметные результаты первого года обучения по предмету «Математика» предполагают:     

знание цвета, величины, массы, размера, формы предметов;

умение определять положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга; слова, их обозначающие;

умение определять части суток, порядок их следования; дни: вчера, сегодня, завтра;

знание названия и знаков арифметических действий сложения и вычитания.

знание  количественных, порядковых числительных в пределах 20;

знать состав однозначных чисел и числа 20 из двух слагаемых.

   У учащихся формируется умение:

узнавать и называть, классифицировать геометрические фигуры;

писать цифры,  соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой;

пересчитывать, отсчитывать предметы, производить и записывать действия сложения и вычитания чисел в пределах 20;

решать задачи на нахождение суммы, остатка, записывать решение задачи в виде примера, числовые данные задачи называть и записывать с наименованиями;

выделять в задаче условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ, выполнять практически с предметами или их заместителями действие, о котором говорится в задаче.                                                                                                                     

выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых;

использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3+5

Формирование базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Базовые учебные действия - это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с умственной отсталостью. БУД обеспечивают становление учебной деятельности ребенка с умственной отсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной, личностной.

Личностные учебные действия

Личностные учебные действия - осознание себя как ученика, как члена семьи, друга; заинтересованность обучением, занятиями; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик);

 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем;

обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку и  т. д.);

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:

выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

устанавливать видо-родовые отношения предметов;

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

читать; писать; выполнять арифметические действия;

наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Содержание учебного предмета

Пропедевтика.

Свойства предметов. Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер, величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

Сравнение предметов. Сравнение двух предметов, серии предметов. Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины. Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий). Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов их составляющих. Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного. Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих. Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ. Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же. Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.

Положение предметов в пространстве, на плоскости. Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний, правый, левый углы.

Единицы измерения и их соотношения. Единица времени - сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро. Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Геометрический материал. Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.

Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 20.Разряды. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), мера времени (сутки, неделя,), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов

арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания. Способы проверки правильности вычислений.

Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим

способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности

(остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение)

чисел на несколько единиц. Задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …». Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.

Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное

расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже,

слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.). Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.

                                              Тематическое планирование по предмету  «Математика”, 1класс

Номер урока	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся	Коррекционные задачи	Планируемые результаты
1	Цвет, назначение предметов. Круг.	1	Запоминание предметов и их цветов. Работа с раздаточным материалом на запоминание цветов. Работа по учебнику. Работа в тетради	Развивать внимание, умения слушать учителя, выполнять задания по инструкции	познакомить с учебным  предметом «Математика»; выявить умение учащихся вести счёт предметов; знать основные цвета, различать и называть
2	Большой- маленький Одинаковые, равные по величине.	1	Упр. в сравнении предметов(куклы, мячи и т.д.). Работа по учебнику. Работа в тетради. Узнавание предмета с завязанными глазами.	Коррекция  пространственной ориентировки.	Уметь выражать свои мысли, слушать учителя, сравнивать
3	Слева, справа.  В середине, между Квадрат.	1	Определение положения предметов в пространстве. Участие в беседе. Работа по учебнику. Работа в тетради. Работа с раздаточным материалом.	Развитие операций анализа, сравнения	Уметь выражать свои мысли, слушать учителя, ориентироваться в пространстве и на плоскости
4	Вверху -внизу, выше –ниже, верхний –нижний, на, над, под.	1	Упражнения  в определении положения предметов в пространстве. Работа по учебнику. Работа в тетрадях. Игра «Расскажи, кто где стоит»	Коррекция операций сравнения анализа, умений ориентироваться на плоскости	развивать кругозор и речь учащихся, выполнять задания по инструкции учителя.
	Длинный -короткий.	1	Упр. «Ухо-нос». Работа с раздаточным материалом(клубки, ленты, шнурки). Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция пространственной ориентировки ,мелкой моторики	Уметь сравнивать длинные и короткие предметы
5.	Внутри –снаружи, в, рядом, около. Треугольник.	1	Упр. «Лягушка», «Кулак-ребро-ладонь». Работа по сюжетной картинке. Работа по учебнику. Работа в тетрадях.	Коррекция аналитического мышления	Уметь сравнивать предметы, определять местонахождение предметов относительно друг друга.
6.	Широкий- узкий	1	Упр. в сравнении предметов. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие зрительного внимания ,мелкой моторики	Уметь сравнивать предметы по ширине,  размеру.
	Далеко- близко, дальше- ближе, к, от. Прямоугольник	1	Участие в беседе. Работа по учебнику. Работа в тетради. Игровые упражнения в определении положения в пространстве. Определение фигуры на ощупь. Игра «В какой руке»	Коррекция памяти, мышления	Уметь сравнивать, определять форму предметов, различать прямоугольники от других фигур
7	Высокий - низкий	1	Сравнение предметов по высоте. Сравнение детей по росту. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция памяти, мышления. Умение работать самостоятельно	Уметь выражать свои мысли, слушать учителя. Писать прямые длинные и короткие палочки. Уметь сравнивать предметы
	Глубокий- мелкий	1	Беседа. Ответы на вопросы. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развивать оперативную память ,логическое мышление.	Уметь выражать свои мысли, слушать учителя. Уметь сравнивать предметы
8	Впереди- сзади, перед, за.	1	Упр. «Я в школе…». Упр. в определении  положения предметов в пространстве. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция внимания , умение работать самостоятельно.	Уметь определять положение предметов относительно друг друга
	Первый- последний, крайний, после, следом, следующий за.	1	Психологический настрой «Если у вас..». упр. «Кто из вас..»работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция пространственной ориентировки ,мелкой моторики	Уметь определять положение предметов в пространстве
9	Толстый - тонкий.	1	Беседа: сравнение предметов по толщине. Работа с раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие зрительного восприятия и мышления.	Уметь определять на глаз толщину предметов, сравнивать по толщине
10	Сутки: утро, день, вечер, ночь. Рано- поздно.	1	Слушание объяснения и участие в беседе. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция логического мышления	Уметь ориентироваться во времени
	Сегодня, завтра, вчера, на следующий день	1	Упр. «Жучок». Беседа. Ответы на вопросы. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция во времени ,мелкой моторики.	Уметь ориентироваться  на листе бумаги
11	Быстро, медленно .	1	Упр. «Жучок». Беседа. Ответы на вопросы. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие устной речи. Мышления.	Уметь ориентироваться  на листе бумаги.
12	Тяжелый- легкий	1	Упр. «Жучок». Упр. «Выдели из общего». Работа с демонстрационным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция аналитического мышления.	Уметь ориентироваться  на листе бумаги, в пространстве.
13	Много- мало, несколько	1	Упр.»Жучок». работа с раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие пространственной и количественной ориентировки.	Уметь определять положение предметов в пространстве
	Один- много, ни одного	1	Упр.»Жучок». работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция логического мышления. Умение работать самостоятельно.	Уметь определять количество предметов, сравнивать
14	Давно- недавно	1	Беседа. Ответы на вопросы. Работа по картинке. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция пространственной ориентировки  ,мелкой моторики.	Уметь ориентироваться во времени
	Молодой- старый	1	Упр. «Жучок». Беседа. Ответы на вопросы. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие зрительного восприятия .	Уметь ориентироваться  на листе бумаги, в пространстве.
15	Больше- меньше, столько же, одинаковое (равное) количество	1	Работа с демонстрационным и раздаточным  материалом.  Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция аналитического мышления .	Уметь ориентироваться в элементарных количественных отношениях.
16	Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ	1	Практическая работа по определению  и сравнению количества жидкостей и сыпучих веществ. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие внимания.	Уметь ориентироваться в пространстве, определять количество
17	Первый десяток. Число и цифра1	1	Беседа. Ответы на вопросы. Отгадывание загадки. Работа со счетами, палочками, раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие устной речи, мышления.	Уметь писать цифру 1, рисовать один предмет
18	Число и цифра  2	1	Работа с демонстрационным и раздаточным материалом.  Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция логического мышления. Умение работать самостоятельно	Уметь считать до 2, писать цифру 2, писать и читать запись 1+1
	Решение примеров 1 + 1, 2 -1.	1	Работа с веером цифр, раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради	Развитие активности и внимания	Уметь решать примеры, задачи
19	Решение простых задач	1	Беседа. Ответы на вопросы. Работа с раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развивать логическое мышление.	Уметь выражать свои мысли, слушать учителя.
	Шар. Решение задач и примеров	1	Работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие зрительного восприятия.	Уметь сравнивать шар по размеру, цвету, решать задачи и примеры
20	Число и цифра 3	1	Работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие  памяти ,мышления ,внимания.	Правильное название, чтение, запись числа и цифры 3.
21	Числовой ряд 1,2,3	1	Упр. «Жучок». Беседа. Ответы учащихся. Упр. на развитие внимания и памяти «Светофор». Работа по учебнику. Работа в тетради. Решение задач в стихах.	Коррекция аналитического мышления.	Уметь считать до 3
	Решение задач и примеров	1	Решение задач в стихах. Упр. на внимание и память: «Хлопните. топните». работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция логического мышления.	Уметь использовать слова «сначала», «потом», «раньше», «позже»
22	Состав числа 3	1	Работа с раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие устной речи , мышления.	Знать состав числа3, уметь решать задачи и примеры, используя состав числа
23	Сложение как арифметическое действие. Переместительное свойство сложения.	1	Работа с раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция мелкой моторики, мышления	Уметь решать простые арифметические задачи
24	Вычитание как арифметическое действие. Решение задач и примеров	1	Работа с демонстрационным материалом. Ответы детей. Работа с раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие зрительного восприятия, мышления	Уметь решать задачи и примеры
	Куб. Решение задач и примеров	1	Работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция логического мышления. Умение работать самостоятельно	Уметь отличать куб от других тел, называть предметы, похожие на куб
25	Число и цифра 4	2	Упражнение на развитие запоминания «Цветные слова». Работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Беседа. Ответы детей. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие зрительного восприятия	Уметь считать до 4, писать цифру 4.
26	Числовой ряд 1-4	1	Упр. «Цветные слова». Работа со счетами. Работа с раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция логического мышления	Правильно называть, читать, записывать, сравнивать числа в пределах 4.
27	Сравнение чисел	2	Упр. «Какой фигуры не стало?». Беседа. Ответы детей. Работа с демонстрационным и раздаточным материалом..работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие долговременной памяти	Знать состав однозначных чисел  2- 4  из двух слагаемых.
28	Решение задач и примеров	2	Ответы детей. Работа с раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради. Заучивание скороговорки «У четырех черепах по 4 черепашонка».	Коррекция аналитического мышления	Выполнять сложение чисел в пределах 4.
29	Состав числа 4. Решение задач и примеров	2	Упр. на развитие зрительной памяти: «Стираем и сушим белье». Ответы на вопросы. Работа по учебнику. Работа в тетради. Работа по карточкам.	Развитие активности и внимания	Знать состав числа 4, умения решать задачи и примеры
30	Брус. Решение задач и примеров	1	Ответы детей. Работа по учебнику. Работа в тетради. Работа с раздаточным материалом. Решение задач в стихах.	Коррекция внимания, умение работать самостоятельно.	Уметь определять предметы, похожие на брус.
31	Число и цифра 5	1	Упр. «Я в школе…». Беседа. Ответы детей. Работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Работа со счетами и палочками. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие  памяти ,мышления ,внимания	Уметь считать до 5 , писать цифру 5.
32	Числовой ряд 1-5	2	Упр. на внимание. Работа с раздаточным и демонстрационным материалом. Работа с палочками. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие устной речи, мышления	Уметь считать до 5 , определять количество предметов, сравнивать
33	Состав числа 5. Решение задач и примеров	4	Упр. «Назови число»(с предметами). Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция аналитического мышления	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 5. Сравнивать числа в пределах 5.
34	Точка, линия. Повторение счета до 5, состава чисел 1-5. Решение задач и примеров	1	Упр. на развитие внимания и памяти: «Что изменилось?». Работа с «подвижными цифрами». Упр. в сравнении количества предметов и чисел. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция  внимание, умение работать самостоятельно.	Уметь различать точку, прямую, кривую линии
35	Овал.	1	Ответы детей. Решение задач в стихах. Работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.  Работа с шаблонами.	Развитие зрительного восприятия	Уметь узнавать, отличать овал от других геометрических фигур
36	Число и цифра 0	1	Упр. на внимание. Беседа. Ответы детей. Работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция логического мышления	Знать число и цифру 0, уметь решать примеры вида 3-3
37	Число и цифра 6	1	Упр. на развитие памяти, внимания. Работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради. Работа со счетами  и палочками.	Развитие долговременной памяти	Уметь писать цифру 6, считать до 6
38	Следующее и предыдущее число. Решение задач и примеров	1	Упр. «Жучок». Работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция аналитического мышления	Уметь называть следующее и предыдущее число
39	Сравнение чисел. Решение задач и примеров	2	Упр. на развитие запоминания и внимания. Ответы детей. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие устной речи. Мышления	Уметь решать задачи и примеры , сравнивать числа
40	Состав числа 6. Решение задач и примеров	2	Работа с веером цифр и подвижными цифрами. Ответы детей. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие  памяти  ,мышления ,внимания.	Знать состав числа 6, решать задачи и примеры
41	Построение прямой линии через одну точку, две точки	1	Упр. «Лягушка», «Я в школе…». Работа по учебнику. Работа в тетради. Работа с линейкой.	Коррекция внимания , умение работать .самостоятельно.	Уметь проводить прямую по линейке
42	Число и цифра 7	1	Упр. на внимание. Работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция пространственной ориентировки  ,мелкой моторики.	Уметь считать до 7, писать цифру 7
43	Числовой ряд 1-7. Предыдущее и следующее число	1	Работа с подвижными цифрами. Упр. на развитие внимания и памяти. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие зрительного восприятия.	Уметь считать до 7, прибавлять и вычитать 1
44	Сравнение чисел. Решение задач и примеров	2	Упр. «Сядет тот, кто..». работа с подвижными цифрами. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция логического мышления.	Уметь сравнивать числа, решать задачи и примеры
45	Состав числа 7	2	Упр. «Сядет тот, кто..». работа с демонстрационным материалом. Работа с раздаточным материалом, счетами, палочками. Работа по учебнику и в тетради.	Развитие  памяти ,мышления ,внимания.	Выполнять сложение и вычитание  чисел в пределах 7. Знать состав числа 7
46	Сутки, неделя	1	Упр. на запоминание и внимание. Ответы детей. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция мыслительной  деятельности .	Уметь ориентироваться во времени
47	Отрезок.	1	Практическая работа с веревками, лентами. Работа во учебнику. Работа в тетради.	Развитие активности и внимания.	знать понятие «отрезок», уметь чертить отрезок по линейке
48	Число и цифра 8	1	Упр. «Сядет тот, кто ответит». Работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие долговременной памяти.	Уметь считать до 8, писать цифру 8
	Числовой ряд до 8	1	Упр. на внимание и память. Счет с окошечками. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция мыслительной деятельности .	Уметь определять количество предметов, считать до 8
49	Решение задач и примеров	1	Упр. «Назови геом. Фигуру». Работа с подвижными цифрами и веером цифр. работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция аналитического мышления.	Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 8
	Состав числа 8.Решение задач и примеров	1	Упр. в запоминании дней недели. Работа с веером цифр и подвижными цифрами. Работа с демонстрационным и раздаточным материалом.	Коррекция пространственной ориентировки ,мелкой моторики.	Выполнять сложение и вычитание, знать состав числа 8.
50	Построение треугольника, квадрата, прямоугольника	1	Упр. в запоминании названий геометрических фигур. Работа с раздаточным материалом. Работа с шаблонами. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие активности и внимания.	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 8.Строить по точкам геометрические фигуры
51	Число и цифра 9	1	Упр. «Я в школе…». Работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие долговременной памяти.	Уметь считать до 9, писать цифру 9
	Числовой ряд до 9 . Решение задач и примеров	1	Упр. на внимание. Работа с подвижными цифрами и веером цифр. работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция  внимания , умение работать самостоятельно.	Знать числовой ряд до 9, решать задачи и примеры
52	Состав числа 9. Решение задач и примеров	2	Упр. «Кулак-ребро-ладонь». Работа с веером цифр. ответы детей. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие зрительного восприятия.	Знать состав числа 9
	Мера длины- сантиметр	1	Упр. на запоминание цифр. практическая работа с линейкой. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция логического мышления. Умение работать самостоятельно.	Уметь определять длину предметов, измерять отрезки по линейке
53	Число 10	1	Упр. на развитие внимания, памяти «Что изменилось?». Работа с подвижными цифрами, веером цифр. работа с демонстрационным материалом. Работа с палочками и счетами. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Коррекция внимания.	Уметь считать до 10, писать число 10, дать понятие «десяток»
	Числовой ряд до 10	2	Упр. на запоминание и внимание. Работа с раздаточным материалом. Работа по учебнику и в тетради.	Коррекция логического мышления.	Уметь считать до 10, решать задачи и примеры
54	Состав числа 10. Решение задач и примеров	2	Упр. «Определи девятое». Работа с раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие активности и внимания.	Знать состав числа 10, решать задачи и примеры
	Меры стоимости	1	Упр. «Что изменилось?». Работа с раздаточным материалом. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие устной речи, мышления.	Знать меры стоимости
55	Меры массы - килограмм	1	Практическая работа с весами. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие зрительного восприятия.	Знать меры массы, решать примеры с числами ,полученными при измерении массы
56	Мера емкости- литр	1	Практическая работа с жидкостью. Работа по учебнику. Работа в тетради.	Развитие  памяти ,мышления ,внимания.	Знать меру емкости – литр, уметь решать задачи и примеры
	Второй десяток. Число 11	1	Упр. на развитие внимания, памяти. Работа с палочками и счетами. Работа по учебнику и в тетради.	Развитие  памяти ,мышления ,внимания.	Уметь писать число 11, считать до 11
57	Число12	1	Упр. «Жучок». Работа с палочками и счетами. Работа по учебнику и в тетради.	Коррекция логического мышления.	Уметь писать число 12, считать до 12
58	Число13	1	Упр. на запоминание и внимание. Работа с палочками и счетами. Работа по учебнику и в тетради.	Развитие устной речи. Мышление .	Уметь считать до 13 , писать число 13
59	Число 14	1	Упр. на логическое мышление. Работа с палочками и счетами. Работа по учебнику и в тетради.	Коррекция аналитического мышления.	Уметь считать до 14, писать число 14
60	Число 15	1	Упр. на развитие памяти и запоминание геометрических фигур. Работа с палочками  и счетами. Работа по учебнику и в тетради.	Развитие  памяти , мышления, внимания.	Уметь считать до 15, писать число 15
61	Число16	1	Упр. «Определи девятое». Работа с палочками и счетами..работа по учебнику и в тетради.	Развитие активности и внимания.	Уметь считать до 16, писать число 16
62	Число 17	1	Упр. на развитие логического мышления, внимания. Работа с палочками и счетами. Работа по учебнику и в тетради.	Коррекция пространственной ориентировки ,мелкой моторики.	Уметь считать до 17, писать число 17
63	Число 18	1	Упр. «Определи девятое». Работа с палочками и счетами. Работа по учебнику и в тетради.	Развитие устной речи ,  мышления.	Уметь считать до 18, писать число 18
64	Число 19	1	Упр. на внимание. Работа с палочками и счетами. Работа по учебнику и в тетради.	Развитие зрительного восприятия.	Уметь считать до 19, писать число 19
65	Число 20	1	Упр. на логическое мышление. Работа с палочками и счетами. Работа по учебнику и в тетради.	Развитие внимания, умение работать самостоятельно.	Уметь считать до 20,писать число 20
66	Повторение	1	Упр. «Жучок». Работа с палочками и счетами. Работа по учебнику и в тетради.	Коррекция  внимания , умение работать самостоятельно.	Повторить прямой и обратный счет до 10, уметь решать задачи и примеры

Учебно-методическое и материально-техническое(УМК) оснащение образовательного процесса

Основная литература

1. Учебник- Т.В. Алышевой,  Математика 1 класс, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида, в двух частях. М.Просвещение-2010 г.

2.В.В.Эк. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. Пособие для учителя.М.Просвещение-1990г.

3.М.Н.Перова. Методика преподавания математики в коррекционной школе. Учебник для вузов.М.Владос.-2001г.

 4.В.Волина.Праздник числа. Книга для учителей и родителей. М.-1996г

5. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой - М.: Просвещение, 2010, 192 с.

6. Хилько А.А. Математика: Учебник для 1 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.             -5-е изд., перераб.- СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2005.-190с.

Дополнительная литература:

1.Авторы-составители Попова Г.П., Усачёва В.И. Занимательная математика. Материалы для коллективных и индивидуальных занятий и уроков с младшими школьниками. Волгоград, 2007.

2. Колесникова Е.В. Математика для детей 6 лет. Методическое пособие. Москва, 2003., 68с.

3.Волкова С.И., Столярова Н.Н. Тетрадь с математическими заданиями. Для 1 класса четырёхлетней начальной школы.Москва, «Просвещение», 1994., 160 с.

Краткое описание документа:

Тип программы: адаптированная общеобразовательная программа дляобучающихсяс умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Статус программы: рабочая программа учебного предмета.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе ФГОС НОО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной АООП НОО и примерной программы по математике для 1 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: А.А.Айдарбекова, В.М.Белов, В.В. Воронкова и др. / под ред. В. В. Воронковой. – М. «Просвещение», 2013 г. учетом планируемых результатов начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью.