2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 мин.)
2.1.
Спрашивает тему предыдущего занятия и спрашивает у учеников, что
они изучали на уроке.
3.
Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
(6 мин.)
3.1.
Учитель читает сказку о сере:
Сказка о сере
Жила-была красавица Сера. Все ее любили,
потому что она была такая хрупкая, желтенькая, ну просто загляденье. Сера
обожала ходить в бассейн. А как она плавала, класс! И воды не боялась, а
почему бы ей воды бояться? Ведь она не растворима в воде. Зато терпеть не могла
сероуглерод и анилин. Всегда ругалась с ними, чтобы они к ней близко не
подходили.
И вот однажды в жаркий день повстречала
Сера Водород и влюбилась!!! Да так влюбилась, что жить без него не может. И
Водороду она понравилась. Решили они пожениться. Но вздумалось Сере перед
свадьбой сходить на кладбище к своей маме (серосодержащему органическому
веществу). Идет по кладбищу, ищет могилу матери. Но что это за запах! Такой
неприятный, жуткий. Дышать невозможно. И вдруг вспомнила, что мать ей перед
смертью наказывала не выходить замуж за водород, так как родится у них
ребенок, имя которого – Сероводород. Будет он бесцветный и такой же, как
водород, - газ. Но любить его никто не будет. Все будут сторониться его.
Расплакалась Сера. Не может выдержать
она этого. Так и осталась Сера одна и всю жизнь любила лишь одного водорода.
Учитель подводит учеников к теме урока:
Сера
|
2.1. Говорят
тему предыдущего урока, рассказывают, что они изучали на прошлом уроке.
3.1. Слушают
и сообщают тему урока
|
Построение рассуждения, включающего установление
причинно-следственных связей
Построение
логической цепи рассуждений в форме суждений об объекте, его строении,
связях
|
Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Вступление
в диалог, умение общаться фронтально
Вступление
в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем
с учетом разных мнений
.
|
Становление устойчивого познавательного
интереса
Наличие и реализация потребности в
самовыражении, самореализации, социальном признании
|
- Изучение нового знания
(15 мин.)
4.1. Учитель
предлагает ученикам просмотреть видео о строение атома серы и ответить на ряд
вопросов:
https://youtu.be/kiPQyS-GctY
1.
порядковый номер серы;
2.заряд
ядра атома равен;
3.относительная
электроотрицательность —4.степень окисления в соединениях 5.валентности
4.2.
Учитель
раздает ученикам материал об аллотропных модификациях серы (приложение 1) и
просит их ответить на ряд вопросов по материалу:
1.
Какие
модификации серы существуют?
2.
Из
чего построена ромбическая сера?
3.
Как
образуется пластическая сера?
4.
Какие
модификации могут переходить друг в друга?
4.3. Предлагает ученикам для
получения информации о способах получения серы и ее свойствах выполнить
виртуальные химические эксперименты (электронная версия в приложении на
диске) и занести соответствующие данные в таблицу в тетрадь
Таблица 1
Виртуальные
эксперименты. Получение кислорода
Что делаем
|
Уравнение реакции
|
Что наблюдаем
|
1
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
4
|
|
|
5
|
|
|
6
|
|
|
4.4. Учитель демонстрирует
изображение круговорота серы в природе, объясняя данный материал (приложение
2) и задает ряд вопросов ученикам:
1.Перечислите основные пути поступления серы в
окружающую среду
2.Что делают с серой растения?
3. чем опасно наличие оксидов серы в атмосфере?
4. в какой форме чаще всего встречается сера в
почве?
5. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи (8 мин.)
5.1. Организует
работу по воспроизведению сведений, полученных о сере, как химическом
элементе.
1.
порядковый номер серы;
2.заряд
ядра атома равен;
3.относительная
электроотрицательность —4.степень окисления в соединениях 5.валентности серы
5.2.
Организует работу учащихся. Предлагает выполнить самостоятельно задание,
которое проверяется совместно:
Решите
задачу:
Вычислите
объем сернистого газа (н.у.), который образуется при обжиге 485 кг цинковой
обманки, содержащей в качестве примеси 20% оксида кремния (IV).
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 мин.)
6.1. Организует
индивидуальную самостоятельную работу учащихся по решению задания по теме
сера.
1.Составьте уравнение реакции
взаимодействия серы с бертолетовой солью KClO3, зная, что в результате ее
образуется хлорид калия и сернистый газ. (При уравнивании используйте метод
электронного баланса.) Рассмотрите эту реакцию как
окислительно-восстановительный процесс.
2.
Запишите уравнения реакций, с помощью которых можно
осуществить превращения:
6.2. Организует
взаимопроверку задания. Для этого предлагает учащимся обменяться рабочими
тетрадями и проверить решение, сравнив с ответами, розданными на парту.
1.
2.
7. Включение в систему знаний и
повторение (5 мин.)
7.1. Учитель демонстрирует схему
с участием серы и просит учеников рассказать по ней о кислороде все, что они
узнали на уроке (приложение 3)
|
4.1. Записывают
тему урока, знакомятся с материалом для ответа.
1. порядковый
номер — 16; 2.заряд ядра атома равен +16; 3.относительная
электроотрицательность — 2,6; 4.степень окисления в соединениях — +6, +4, +2,
-2; 5.валентности — II(-),II(+), IV(+), VI (+).
4.2.
Записывают новый материал в рабочие тетради и отвечают на вопросы:
1.
ромбическая, моноклинная и пластическая
2. из
циклических молекул S8
3. образована
спиральными цепями из атомов серы с левой и правой осями вращения
4. Пластическая
и моноклинная сера неустойчивы и самопроизвольно превращаются в ромбическую
4.3.
Записывают таблица в тетрадь, один из учеников выполняет действия за
компьютером, остальной класс фиксирует все данные в таблице
4.4.
Записывают материал в тетрадь и отвечают на вопросы:
1.
сжигание топлива, выделения технических производств
2.
поглощают и образуют минералы
3.
выпадение кислотных дождей
4. в
форме сероводорода, как источник питания бактерий.
5.1.
Учащиеся формулируют ответ:
1. порядковый
номер — 16; 2.заряд ядра атома равен +16; 3.относительная
электроотрицательность — 2,6; 4.степень окисления в соединениях — +6, +4, +2,
-2; 5.валентности — II(-),II(+), IV(+), VI (+).
5.2. Выполняют
задание, вносят коррективы если допущены ошибки.
6.1.
Решают задание.
6.2.
Проверяют решение задания. Сверяют его с эталоном. Оценивают.
7.1.
Ученики отвечают по данной схеме, пытаются самостоятельно рассказать материал
|
Классификация
объектов по выделенным признакам;
Систематизация
(установление связей между группами);
Обобщение
(выведение общности для целого ряда объектов)
Классификация
объектов по выделенным признакам;
Систематизация
(установление связей между группами);
Обобщение
(выведение общности для целого ряда объектов);
Подведение
под понятие, выведение следствий
Подведение
под понятие, выведение следствий;
Установление
причинно-следственных связей;
Построение
логической цепи рассуждений в форме суждений об объекте, его строении,
связях
Обобщение
(выведение общности для целого ряда объектов);
Подведение
под понятие, выведение следствий;
Установление
причинно-следственных связей
Получить представление о строении
и свойствах атома серы;
Знать о сере, как простом
веществе;
Получить представление о
круговороте серы в природе
Подведение
под понятие, выведение следствий;
Установление
причинно-следственных связей;
Построение
логической цепи рассуждений в форме суждений об объекте, его строении,
связях
Построение рассуждения,
включающего установление причинно-следственных связей.
Построение
рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей;
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме.
Объяснение
явлений, процессов, связей;
Построение рассуждения, включающего установление
причинно-следственных связей.
|
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения;
его временных характеристик;
Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения;
его временных характеристик
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения;
его временных характеристик;
Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Планирование - определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения;
его временных характеристик
Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения;
его временных характеристик;
организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него
Коррекция
– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта
Коррекция
– внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в
случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.
|
Представление информации, сообщение ее в
письменной и устной форме;
Вступление в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем с
учетом разных мнений.
Представление информации, сообщение ее в
письменной и устной форме;
Вступление в диалог, участие в
коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений.
Представление информации, сообщение ее в
письменной и устной форме;
Вступление в диалог, участие в
коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений
Представление
информации, сообщение ее в письменной и устной форме;
Вступление
в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений
Вступление
в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений;
Владение
монологической и диалогическими формами речи в соответствии с нормами речи
родного языка
Постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Владение
монологической и диалогическими формами речи в соответствии с нормами речи
родного языка
Представление
информации, сообщение ее в письменной и устной форме;
Владение
монологической и диалогическими формами речи в соответствии с нормами речи
родного языка.
Владение
монологической и диалогическими формами речи в соответствии с нормами речи
родного языка.
|
Наличие и реализация
потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании
Становление
устойчивого познавательного интереса
Наличие
и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании
Становление
устойчивого познавательного интереса.
Наличие
и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном
признании;
Становление
устойчивого познавательного интереса
Наличие
и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном
признании.
Наличие
и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном
признании.
Наличие
и реализация потребности в самовыражении, самореализации, социальном
признании;
Становление
устойчивого познавательного интереса.
Становление
устойчивого познавательного интереса.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.