Беседа с родителями "Ликвидация пробелов в знаниях учащихся"

                                      МКОУ  «Замзорская СОШ»

   Ликвидация

      пробелов

      в знаниях

      учащихся.

              Беседа с родителями первоклассников.

                                               Учитель: Трусова Татьяна Андреевна

             Своевременно ликвидировать  пробелы в знаниях учащихся  - значит обеспечить возможность  дальнейшего продвижения ребенка   вперед на пути  получения новых знаний.

       В результате чего возникают пробелы'?

 1. Ослабленность внимания и памяти.

2. Недостаточное закрепление нового материала дома.

3. Болезнь и пропуск занятий в школе.

4. Отсутствие надлежащего контроля со стороны либо учителя, либо родителей.

5. Низкая техника чтения.

   Прежде  всего большое значение име­ет психологический настрой ребенка. Очень часто родители искусственно ста­раются сообщить ему те или иные знания (чуть ли не целые теории). Вследствие чего им начинает казаться, что их ребе­нок необыкновенно умен, то же они вну­шают и ему.

    В результате все, что изуча­ется в школе, малышу кажется неинтерес­ным (не для него). Он без интереса и вни­мания слушает уроки, а следовательно, плохо усваивает материал.

    В течение всех лет обучения в школе, и особенно первых трех, мы встречаемся с такими ошибками, как пропуск букв.

        Причина этих ошибок:

- неправильные навыки чтения;

- дефекты речи;

-  ослабленное внимание к звукобуквенному анализу. (Часто обученные дома читать дети не хотят заниматься таким анализом. Зачем? Я уже читаю.)

          Остановимся на некоторых из них.

- Пропуск и, е, ё, ю, я, которые обо­значают мягкость согласного звука. У учащихся не образуется связь между мяг­костью предшествующего согласного звука и гласного. Образованию этой свя­зи чаще всего мешает изолированное произнесение детьми мягких согласных (пь, ть, ль или даже пи, ти, ли) при зву­ковом анализе.

       Можно предположить также, что про­пуск гласных в словах объясняется и тем, что названия отдельных букв (бэ, вэ, гэ, дэ) ассоциируется у ученика с отдельным слогом данного слова, то есть восприни­мает слог как одну букву (блка - белка, мл -мял). А это результат неправильно­го обучения чтению.

 - Часто дети пропускают одну из со­гласных при их стечении, особенно л, м, н, р. Эти ошибки встречаются у детей с недостатками речи и слуха, а также у де­тей, которые не следят за процессом пись­ма, то есть не делят слово на слоги, не вы­деляют звуки.

-  Часто пропускается   й    на конце таких слов, как май, са­рай...  Недописание  буквы   й     после гласных объясняется приро­дой самого звука, его краткостью.

Кроме того, учащиеся не всегда умеют отличать   й    от и. По­этому рекомендуется проводить устные упражнения в различе­нии этих звуков (са-ра-и - са-рай).

-  Пропуск мягкого знака на конце слов и в середине перед твердыми согласными. Причина  этой ошибки в том, что дети нечетко различают согласные по твердости и мягкости.

---------Для уст­ранения этой ошибки хорошо:

- сопоставлять пары слов (угол -уголь, стал - сталь, угол­ки -угольки);

-  прослушать на слух слова, написанные без мягкого знака (стал, сталной, волный, писмо);

- предложить прослушать стихотворение М.М.Бетеньковой:

Мягкий знак  мягкий знак,

 -Без него нельзя никак!

Без него не написать

 Тридцать, двадцать, десять, пять.

Вместо "шесть " получим шест,

Вместо "есть" напишем "ест".

Станут пенками "пеньки ".

 Уголками- "угольки".

 "Банька " а банку превратится.

 Вот что может получиться.

Если будем забывать

Мягкий знак в словах писать.

    При пропуске мягкого и твердого разделительных знаков нужен более углубленный анализ состава слова, знание прави­ла, особенно в целях различения этих знаков.

    В течение всех  лет обучения мы встречаемся с такими ошибками, как неграмотное написание имен собственных.

Из-за ограничения объема и содержания учебника русского языка упражнения по этой теме разнообразны, не дают полного представления о типах русских фамилий, имен, принципах об­разования географических названий.

    Родители, организуя досуг своих детей, могли бы нам помочь в этом, отработав эту орфограмму с помощью, например, таких упражнений

           Образовать фамилии от имен Петр, Федор, Вася, от слов воробей, чиж; голубь: от названия профессий кузнец, садовник, рыбак: от названия животных волк, заяц, лиса, медведь', от при­лагательных любимый, быстрый, черный. Познакомить с родословной семьи.

      Назвать села от имен Семен, Федор, Иван; города, площади и улицы в честь великих людей; города и улицы в честь героев. Все эти упражнения дают пищу уму, обогащают словарь де­тей, а это - залог правильного понимания нового материала по всем предметам.

               Подсчитано, что словарь ребенка, поступивше­го в 1-й класс, 4-7 тысяч слов, а в 3-м классе - 15 тысяч слов.

          Очень часто пробелы в знаниях детей образуются именно из-за того, что у ребенка мал запас слов, поэтому он:

- не может найти слова для того, чтобы выразить свою мысль;

- не понимает прочитанного;

- не может подобрать проверочные слова;

-  не может правильно орфографически разобрать слово.

            Исходя из сказанного становится ясно, почему мы, учителя, так часто обращаемся к вам, родителям, за помощью. Ведь толь­ко вы так близко сталкиваетесь с ребенком при его подготовке к уроку по чтению. Здесь ваша роль велика, и очень жаль, если это ограничивается лишь вопросом: читал? и ответом; читал. Ведь это нам, взрослым, кажется, что в рассказе все ясно. А  сколько там неясного для ребенка? Сколько  интересного мо­жете дополнить вы! Сколько интересных книг есть у вас в ва­шей семейной библиотеке? А зачем скучает детская энцикло­педия? Где есть дополнительный материал? А для чего куплен словарь Ожегова? И т.д.

            Но вот мы подошли к самой главной теме раздела русского языка в начальной школе. К теме "Безударные гласные".

На эту тему приходится наибольшее количество ошибок.

Вот здесь-то и понадобится необходимый запас слов, общее развитие ребенка.

            В основном есть следующие причины ошибок:

- учащиеся не чувствуют необходимости проверки (нет ор-. ографической зоркости);

- небольшой запас слов не дает возможность подобрать про-верочное слово;

- неумение быстро (автоматически) находить место ударе­ния, чувствовать и осознавать его подвижность.

Основная работа, конечно, идет в школе. Но родители могут нам оказать большую помощь:

- правильно организовать работу детей дома;

- проследить, чтобы дети вдумчиво выполняли задания;

- учесть ошибки, допускаемые детьми, и по мере возможности объяснить их и исправить;

- работать над обогащением запаса слов ребенка.

       В нашем языке очень много слов, правописание которых мы просто запоминаем, то есть словарных слов. Одни дети без труда запоминают эти слова, пишут порой интуитивно грамотно впервые встретившиеся слова, И наоборот - есть дети, которые совершенно хаотически пишут эти слова, например, сегодня -капуста, завтра - копуста.

Таким детям нужна помощь родителей:

                 - заучивание слов по группам;

                   - пользование перфокартами;

                 - повторение словарных слов перед сном;

               -  разгадывание ребусов, кроссвордов на словарные    слова.

         Ну и, конечно, традиционная форма ликвидации пробелов в знаниях детей - работа над ошибками. Эта работа проводится в каждом классе, к сожалению, родители не всегда ее контроли­руют. А ведь ребенку 1-4-го класса очень трудно бывает само­му правильно отнести свою ошибку к тому или иному правилу и выполнить все, что задано в упражнении.

Если что-то у ребенка не получается, надо задуматься над этим взрослым, найти причину, помнить о ней. Необходимо учить ребенка критическому отношению к себе, преодолению трудностей, концентрации воли, внимания.