Предмет
|
Биология
|
Класс
|
7
|
Авторы УМК
|
А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан
|
Тема
|
Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и
жизни человека. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Строение животных
|
Цель
|
Познакомить с особенностями строения рыб в связи с их образом жизни
|
Тип урока по ФГОС
|
урок усвоения новых знаний
|
Структура урока
усвоения новых знаний
|
1)
Организационный этап.
2) Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация
знаний.
4) Первичное
усвоение новых знаний.
5) Первичная
проверка понимания
6) Первичное
закрепление.
7) Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Формировать умение
определять черты приспособленности рыб к образу жизни.
Формировать умение
приводить доказательства принадлежности рыб к типу хордовые.
Формировать умение
устанавливать зависимость между приспособлениями, многообразием и образом
жизни.
Формировать умение
определять причины и следствия изменений у рыб.
Формировать умение
понимать смысл биологических терминов: позвоночник, череп, пояс конечностей,
бесчелюстные, мозг, двухкамерное сердце, почки, челюсти, чешуя, боковая
линия.
|
Регулятивные УУД
1. Сформировать
умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать
умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
3. Сформировать
умение подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую
модель.
Познавательные
УУД
1. Сформировать
умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Сформировать
умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.
3. Сформировать
умение строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
4. Сформировать
умение самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее,
просмотровое, ознакомительное, поисковое).
Коммуникативные
УУД
1. Сформировать
умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
Сформировать
выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.
Сформировать
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе.
Сформировать
потребность в самовыражении и самореализации.
Сформировать
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; умение конструктивно решать конфликты.
Сформировать
адекватную самооценку и Я – концепцию.
|
Технологии
обучения
|
- технология проблемного обучения
- здоровьесберегающие технологии
- технология дифференцированного обучения
- КСО (работа в группах)
|
Методы обучения
|
- наглядные
- практические
- словесно-логические
- частично-поисковые
|
Средства обучения
|
Учебник, тетрадь, мел, доска, таблицы
|
Необходимое
аппаратное и программное обеспечение
|
- экран
- медиапроектор
- компьютер
|
Дидактические
разработки
|
- инструктивные-карточки
- листы самоконтроля и самооценки
|
Организационная структура урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Универсальные учебные действия
|
1.Организационный
этап.
|
Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. И
подумаете: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы скромны и добры,
приветливы и ласковы. Мы все здоровы.
– Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злобу и
беспокойство. Я желаю всем нам хорошего урока.
|
Выполняют установку учителя.
|
Личностные УУД
Сформировать
выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.
Сформировать
готовность к самообразованию и самовоспитанию.
|
2.Актуализация
знаний.
|
Звучат звуки моря, и учитель загадывает классу загадку.
Блещет в речке
чистой
Спинкой серебристой.
Вильнет хвостом
Туда-сюда – и нет ее,
И нет следа.
– К какому типу относится Надкласс Рыбы? (Надкласс Рыбы относится к
Типу Хордовые.)
– Что такое хорда? (Хорда – продольный упругий стержень, который
позднее замещается позвоночником.)
– Что представляют собой позвоночные животные? Каких позвоночных
животных вы знаете? (Позвоночные – это единая мощная ветвь эволюции. Рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.)
Самооценка. Ребята проставляют себе оценки в лист самооценки.
|
Разгадывают загадку и отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно
оценивают свою деятельность.
|
Личностные УУД
Сформировать
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе.
Сформировать
потребность в самовыражении и самореализации.
Сформировать
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; умение конструктивно решать конфликты.
Сформировать
адекватную самооценку и Я – концепцию.
Коммуникативные
УУД
Научится адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить
монологическое контекстное высказывание.
Познавательные
УУД
Научатся давать определение понятиям.
Научатся устанавливать причинно-следственные связи.
|
3.Постановка цели
и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Факт 1. Рыбы – самая
многочисленная и разнообразная группа хордовых животных.
Факт 2. Рыбы «изобрели» позвоночник и челюсти.
Факт 3. Рыбы имеют обтекаемую форму тела.
Что общего между загадкой, которую мы разгадали в начале урока и
рассмотренными фактами?
– Как будет звучать тема нашего урока, и какую проблему мы будем
решать на уроке.
Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на
доске.
Тема урока: Многообразие (типы, классы
хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Тип Хордовые.
Надкласс Рыбы. Строение животных.
Проблема урока: Как особенности строения
и приспособления рыб связаны с их образом жизни?
Самооценка. Ребята проставляют себе оценки в лист самооценки.
Рефлексия: чему
мы учились на данном этапе урока, сделайте вывод по данному этапу урока,
какие возникли трудности?
|
Читают факты на странице 191. и выстраивают предположения о том, с
каким образом жизни связано возникновение этих приспособлений у рыб.
Находят взаимосвязь между загадкой, которую они разгадали в начале
урока и рассмотренными фактами.
Формулируют тему урока и проблему, которую необходимо будет решить в
течение урока.
Самостоятельно оценивают свою деятельность.
Проводят рефлексию.
|
Личностные УУД
Сформировать
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива.
Регулятивные
УУД
Научится целеполаганию, включая постановку новых целей,
преобразованию практической задачи в познавательную.
Научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на
основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале.
Научится устанавливать целевые приоритеты.
Научится самостоятельно ставить новые учебные цели
и задачи.
Коммуникативные
УУД
Научится адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить
монологическое контекстное высказывание.
Познавательные
УУД
Научатся давать определение понятиям.
Научатся устанавливать причинно-следственные связи.
Научатся ставить проблему, аргументировать ее
актуальность.
|
4.Первичное
усвоение новых знаний.
|
Для решения проблемы урока работаем по вариантам.
Вариант 1 – стр. 191-192 «Щуке хорда не годиться». Прочитайте текст и
ответьте на вопросы:
– Как появился позвоночник?
– Какое преимущество дали изменения в развитии позвоночных?
– Из чего образовался череп? Какую функцию выполняет череп?
Вариант 2 – стр. 193 «Рыбы рождены хищниками». Прочитайте текст и
ответьте на вопросы:
– Как появились настоящие рыбы?
– Заполните схему:
Рыбы
С хрящевым С костным
скелетом скелетом
– Какие приспособления позволили рыбам вести хищный образ жизни?
(Органы чувств, парные плавники, челюсти.)
Вариант 3 – стр. 195 «Как рыба плавает?». Прочитайте текст и
ответьте на вопросы:
– Какие плавники различают у рыб и каковы их функции?
– Какие приспособления имеют рыбы для жизни в водной среде?
– Как рыба могут держаться на любой глубине?
Вариант 4 – стр. 195 «Рыба кусает, но не жует». Прочитайте текст и
ответьте на вопросы:
– Почему рыбы не могут жевать добычу?
– Объясните происхождение и эволюцию челюстей (рис. 35.6).
– Откуда берут свое происхождение зубы рыб?
Вариант 5 – стр. 196-197 «Рыба находит жертву даже в мутной воде».
Прочитайте текст и ответьте на вопросы:
– Что позволяет рыбе ощущать направление и силу течения воды и
глубину погружения? (Боковая линия.)
– Заполните схему:
Органы чувств рыбы
Зрение
Слух Равновесие
Вкус Обоняние
– Какое строение имеет нервная система рыб? Назовите отделы головного
мозга рыб.
Вариант 6 – стр. 197-198 «Другие системы поддерживают активность
хищника». Прочитайте текст и ответьте на вопросы:
– Какие системы органов расположены в полости тела у рыб и какие
функции они выполняют?
– Как вода походит через жабры?
– Какие сосуды называются венами и артериями?
|
Первичное усвоение знаний проводится по вариантам.
Осуществляется смысловое чтение.
Выделяют существенную информацию из текста.
Осуществляют активизацию личного опыта.
Самостоятельно оценивают свою деятельность.
Проводят рефлексию.
|
Личностные УУД
Сформировать
потребность в самовыражении и самореализации.
Сформировать
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; умение конструктивно решать конфликты.
Регулятивные
УУД
Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
так и по ходу его реализации.
Научится основам самореализации в учебной и
познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.
Научится осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Научится адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности.
Коммуникативные
УУД
Научится адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить
монологическое контекстное высказывание.
Научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы.
Познавательные
УУД
Научатся давать определение понятиям.
Научатся устанавливать причинно-следственные связи.
Научатся основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и
поискового чтения.
Научатся структурировать тексты, включая умение выделять главное и
второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
описываемых событий.
|
5.Первичная
проверка понимания.
|
Итог работы по вариантам (от каждого
варианта учитель спрашивает одного-двух учеников):
Вариант 1
– Как появился позвоночник?
– Из чего образовался череп? Какую функцию выполняет череп?
Вариант 2
– Как появились настоящие рыбы?
– На какие два класса подразделяется класс рыбы?
Вариант 3
– Какие плавники различают у рыбы и каковы их функции?
– Как рыба могут держаться на любой глубине?
Вариант 4
– Почему рыбы не могут жевать добычу?
– Откуда берут свое происхождение зубы рыб?
Вариант 5
– Что позволяет рыбе ощущать направление и силу течения воды и
глубину погружения?
– Какое строение имеет нервная система рыб? Назовите отделы головного
мозга рыб.
Вариант 6
– Какие системы органов расположены в полости тела у рыб и какие
функции они выполняют?
– Какие сосуды называются венами и артериями?
Самооценка. Ребята проставляют себе оценки в лист самооценки.
Рефлексия: чему мы учились на данном этапе
урока, сделайте вывод по данному этапу урока, какие возникли трудности?
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса во фронтальном режиме.
Последовательно отвечают на вопросы для всего класса.
Рассуждают, делают предположения.
Контролируют правильность ответов обучающихся, дополняют, уточняют.
Работают в группах, обсуждают ответы на вопросы, рассматривают
натуральные объекты и рисунки
Слушают собеседника, строят понятные для всех высказывания.
Продуктивно взаимодействуют со своими партнерами при обучению,
осуществляют взаимоконтроль.
Самостоятельно оценивают свою деятельность.
Проводят рефлексию.
|
Личностные УУД
Сформировать
потребность в самовыражении и самореализации.
Сформировать
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; умение конструктивно решать конфликты.
Регулятивные
УУД
Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
так и по ходу его реализации.
Научится основам самореализации в учебной и
познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.
Научится осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Научится адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности.
Коммуникативные
УУД
Научится адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить
монологическое контекстное высказывание.
Научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы.
Познавательные
УУД
Научатся давать определение понятиям.
Научатся устанавливать причинно-следственные связи.
|
Физминутка
|
Переключает учебную деятельность обучающихся на отдых.
|
Выполняют музыкальную физминутку.
|
Личностные УУД
Сформировать знание основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий.
|
5.Первичная
проверка понимания.
|
Работа по группам.
Лабораторная работа «Изучение строения рыб».
Ребята выполняют лабораторную работу по инструктивной карточке и
тексту учебника
стр. 194 «Позвоночник в роли универсальной «вешалки».
Рефлексия: чему мы учились на данном этапе урока, сделайте вывод по данному
этапу урока, какие возникли трудности?
|
Работают в группе. Рассматривают натуральные объекты. Выполняя
лабораторную работу договариваются, приходят к общему мнению в совместной
деятельности.
Слушают собеседника, строят понятные для всех высказывания.
Продуктивно взаимодействуют со своими партнерами при обучению,
осуществляют взаимоконтроль.
Самостоятельно оценивают свою деятельность.
Проводят рефлексию.
|
Личностные УУД
Сформировать
потребность в самовыражении и самореализации.
Сформировать
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; умение конструктивно решать конфликты.
Регулятивные
УУД
Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
так и по ходу его реализации.
Научится основам самореализации в учебной и
познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.
Научится осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Научится адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности.
Коммуникативные
УУД
Научится учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве.
Научится формировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Научится аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию не враждебным для оппонентов образом.
Научится адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить
монологическое контекстное высказывание.
Научатся работать в группе – устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группе сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
Научатся учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
Научатся брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство).
Научатся вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать
свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Научатся устраивать эффективные групповые
обсужден6ия и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Научатся в совместной деятельности четко
формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную
энергию для достижения этих целей.
Познавательные
УУД
Научатся проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя.
Научатся самостоятельно проводить исследование на
основе применения методов наблюдения и эксперимента.
Научатся делать умозаключения (индуктивное и по
аналогии) и выводы на основе аргументации.
|
6.Первичное
закрепление.
|
1.
Заполнить
таблицу «Общая характеристика Надкласса Рыб» по полученным знаниям:
Признаки
|
Особенности
|
Место обитания
|
Типичные водные животные
|
Форма тела
|
Обтекаемая и сплющенная с боков
|
Кожа
|
Богатая железами, выделяющими слизь, покрыта чешуей
|
Органы движения
|
Непарные и парные плавники, плавательный пузырь
|
Скелет
|
Хрящевой или костный
|
Мышцы
|
Слабо дифференцированы, сегментированы
|
Пищеварительная система
|
Разделена на отделы, в желудке и кишечнике имеются железы
|
Дыхательная система
|
Жабры
|
Кровеносная система
|
Замкнутая, один круг кровообращения, двухкамерное сердце
|
Выделительная система
|
Почки
|
Органы чувств
|
Органы зрения, слуха, равновесия, вкуса, обоняния
|
Нервная система
|
Головной и спинной мозг, боковая линия
|
Заполняется на следующем уроке
|
Половая система
|
Раздельнополы
|
Размножение и развитие
|
Половое, оплодотворение наружное
|
2.
Контрольный
тест (задания дифференцированы по уровню сложности).
Рефлексия: чему мы учились на данном этапе урока, сделайте вывод по данному
этапу урока, какие возникли трудности?
Обмен мнениями по заданиям.
– Сделайте вывод по уроку (решена ли проблема урока: как особенности
строения и приспособления рыб связаны с их образом жизни?).
Вывод:
Рыбы – это
типичные водные животные.
Дышат жабрами.
Обтекаемая форма
тела помогает разрезать воду и уменьшить силу трения.
Чешуя придает
форму и защищает.
Слизь уменьшает
силу трения.
Плавники
осуществляют движение.
Плавательный
пузырь обеспечивает плавучесть.
Боковая линия
воспринимает колебания воды и позволяет различать особенности течения,
подвижные и неподвижные предметы.
|
Слушают собеседника, строят понятные для всех высказывания.
Продуктивно взаимодействуют со своими партнерами при обучению,
осуществляют взаимоконтроль.
Контролируют правильность ответов обучающихся, дополняют, уточняют.
Выделяют существенную информацию.
Заполняя таблицу договариваются, приходят к общему мнению в
совместной деятельности.
Самостоятельно оценивают свою деятельность.
Проводят рефлексию.
|
Личностные УУД
Сформировать
потребность в самовыражении и самореализации.
Сформировать
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; умение конструктивно решать конфликты.
Регулятивные
УУД
Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
так и по ходу его реализации.
Научится основам самореализации в учебной и
познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.
Научится осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Научится адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности.
Коммуникативные
УУД
Научится адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить
монологическое контекстное высказывание.
Научатся учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
Научатся брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство).
Научатся вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать
свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Научатся устраивать эффективные групповые
обсужден6ия и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.
Научатся в совместной деятельности четко
формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять собственную
энергию для достижения этих целей.
Познавательные
УУД
Научатся давать определение понятиям.
Научатся устанавливать причинно-следственные связи.
Научатся ставить проблему, аргументировать ее
актуальность.
Научатся делать умозаключения (индуктивное и по
аналогии) и выводы на основе аргументации.
|
7.Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Домашнее задание.
§ 35–36,
Лабораторная работа «Изучение строения рыб».
Всем вспомнить:
·
пословицы
и поговорки о рыбах;
·
художественные
произведения, посвященные рыбам;
Подготовить сообщения-презентации по темам «Хрящевые рыбы» -
Нарушевич Кирилл, «Костные рыбы» - Крынин Никита, «Костно-хрящевые рыбы» - Ситнер
Милли, «Лучеперые рыбы» - Карнова Дарья, «Двоякодышащие рыбы» - Хмыз Дмитрий,
«Кистеперые рыбы» - Василенко Наталья.
|
Записывают дифференцированное домашнее задание.
|
Личностные УУД
Сформировать
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива.
Сформировать
выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.
Сформировать
готовность к самообразованию и самовоспитанию.
Регулятивные
УУД
Научится адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности.
Коммуникативные
УУД
Познавательные
УУД
Научатся основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и
поискового чтения.
Научатся структурировать тексты, включая умение выделять главное и
второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
описываемых событий.
|
8.Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
Беседа с 2-3 учащимися по самооценке:
-какую оценку себе поставил?
-испытывал трудности на уроке?
-оправдались ожидания от урока?
Засели аквариум.
Желтая рыбка – на уроке было комфортно и все
понятно
Красная рыбка – на уроке немного
затруднялся, не все понятно
Черная рыбка – на уроке было трудно, ничего
не понял
|
Проводят самооценку.
Оценивают уровень своего эмоционального состояния на уроке и уровень
полученных знаний.
|
Личностные УУД
Сформировать
потребность в самовыражении и самореализации.
Сформировать
адекватную самооценку и Я – концепцию.
Регулятивные
УУД
Научится осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Научится адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности.
Коммуникативные
УУД
Научатся использовать адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.