Биолого-экологическая направленность в подготовке к ГИА

Биолого-экологическая направленность

в подготовке к ГИА

Пояснительная    записка

  В соответствии с одобренной Минобразованием России "Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования" дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения. Они связаны, прежде всего, с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы "компенсируют" во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников. Создание элективных курсов - важнейшая часть профильного обучения.

Данный курс предназначен  для подготовки учащихся к  ЕГЭ по биологии. Разнообразие изучаемого материала достигается за счет подбора знаний из разных разделов  биологии (ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, общей биологии и экологии) и  использования различных форм работы на одном занятии, что устраняет однообразие и монотонность.

Курс интересен тем, что рассчитан на учащихся, желающих повторить материал и систематизировать свои знания для подготовки к сдаче выпускных и вступительных экзаменов в любой форме.

Предлагаемый элективный курс поддерживает и углубляет базовые знания по биологии.  Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися опыта поиска информации по предлагаемым вопросам.  

Современный подход к изучению биологии немыслим без установления межпредметных связей с другими учебными предметами. Модернизация образования также идет по пути интеграции естественнонаучных знаний - именно эти знания привели в свое время к возникновению пограничных наук (биофизики, биохимии, экологии, космической биологии и др.), они лежат в основе развития новых видов промышленности (например, биотехнологии) и прогрессивных технологий (например, генной инженерии).

В сложившейся на современном этапе экологической обстановке, каждый школьник должен овладеть основами экологической культуры. В процессе образования необходимо показать, что защита природы отвечает собственным интересам людей.

Программа курса  предусматривает лекционные занятия, беседы, практические работы,   самостоятельную работу с различными источниками информации (включая Интернет), а также работа с КИМами.

Содержание курса рассчитано на изучение в течение 144 часов и включает семь тем: «Эволюционное учение (17 часов)», «Удивительный микромир(16 часов)», «Основы антропологии и генетики человека (25 часа)», «Экология современного человека (17 часов)», «Не руби сук, на котором сидишь (влияние факторов окружающей среды на здоровье человека) (17 часов)», «Клетки и ткани (23 часов)», «Решение задач по молекулярной биологии и генетике (13 часа)»,11 часов работа с КИМами.

Эволюционное учение – наука комплексная. Она изучает необратимое и, в известной мере, направленное историческое развитие живой природы, сопровождающееся изменением генетического состава популяций, формированием адаптаций, образованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом. Эволюционное учение имеет самые тесные связи с другими биологическими науками, например с ботаникой, зоологией, цитологией, экологией, а также с молекулярной биологией, химией, физикой, математикой.

Раздел   курса Удивительный микромир рассматривает мельчайших представителей живого мира – бактерии, низшие грибы, простейшие животные и одноклеточные растения изучаются в школьном курсе на протяжении небольшого количества учебных часов, поэтому введение элективного курса позволит углубить знания учащихся по данным разделам биологии.

   Изучение микроскопических организмов невозможно без микроскопа, а работа с ним всегда вызывает особый интерес.   Исследование  живых объектов на занятиях, постановка с ними опытов активизируют познавательную деятельность школьников, развивают практические  умения, углубляют связь теории с практикой.

Основы антропологии и генетики человека. Содержание курса ставит целью реализовать принцип личностной ориентации образовательного процесса, понимания ценности знаний о биологии и экологии человека, сформировать основополагающие, понятия о наследственности и изменчивости и об их взаимосвязях с окружающей средой, т.к. биологический вид Homo sapiens составляет часть биосферы и продукт ее эволюции.

В его содержании преобладают анатомо-физиологические аспекты изучения человека. При этом для будущего врача достаточно важными являются так называемые междисциплинарные подходы  к изучению организма человека, вопросы, характеризующие изменчивость его признаков, некоторые новые подходы к изучению биологии человека. Содержание курса «Основы антропологии с элементами генетики человека» могут реализовать эти подходы.

  Спецкурс «Основы антропологии» не заменяет курс «Человек», а дополняет его и систематизирует. Программа этого курса может использоваться как параллельно с основным курсом, так и при индивидуальном, личностно – ориентированном обучении. При таком подходе происходит как повторение и углубление некоторых вопросов и тем основного курса («Скелет», «Кровь», «Органы чувств»), так и ознакомление с темами выходящими за рамки школьного курса («История развития антропологии», «Типы конституций и пропорции тела», «Группы крови  редких систем».

  В рамках спецкурса «Основы антропологии с элементами генетики человека» большое внимание уделяется вопросам экологии человека,  в частности антропоэкологии. Само формирование Homo sapiens в фило - и онтогенезе неразрывно связано со средой. А его наследственность в эволюционном и индивидуальном планах – не что иное, как результат взаимодействия исходной наследственности и окружающей среды.

  Курс направлен на развитие интересов и профориентационных устремлений школьника, что должно облегчить учащимся выбор профессии, познакомить их с ее основами, осознать им свои возможности, интересы, предпочтения и оценить правильность своего будущего профессионального выбора. Как продолжение теоретического курса – выход на практическое изучение этих вопросов через исследовательскую деятельность.

Программа предполагает ведение практической поисковой, исследовательской работы. Для понимания сущности физиологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии на предприятия, занимающиеся вопросами экологии и здоровья человека.

Экология современного человека   – наука, определяющая  пространственно-временное  положение человека  в системе живой природы, в окружающем мире.

Экология человека в широком смысле означает формирующуюся в  процессе эволюции динамическую взаимосвязь общества со  средой обитания.

Программа рассчитана   на  учащихся, ознакомившихся с  основами биологических наук, с иерархической и структурной организацией  живого мира и программой  «Человек и его здоровье».

Задача данного раздела:  подготовка к конкурсным экзаменам, расширение знаний о человеке как биосоциальном существе и формирование достаточно высокого образовательного уровня, необходимого при обучении в высших  учебных заведениях биологического и медицинского профиля, где  преподается предмет "«Экология человека" (автор – Алексеев В.П.)

            Общими принципами отбора содержания материала программы являются: актуальность,  научность, доступность,  наглядность,  практическая направленность.

            Раздел Влияние факторов окружающей среды на здоровье человека позволяет реализовать  связь теоретических  и практических знаний в области биологии, химии, физики, активизировать познавательную деятельность учащихся, призвана восполнить недостаток знаний школьников о влиянии всех факторов окружающей среды на здоровье человека.

В содержании курса предусматривается реальная практико-ориентированная деятельность учащихся по экологической оценке окружающей среды и изучению ее влияние на здоровье человека. Учащиеся приобретают практические навыки по сохранению своего здоровья.

            Раздел   «Клетки и ткани» полностью соответствует авторской программе «Клетки и ткани» д-ра биологических наук, профессора кафедры цитологии и гистологии Санкт-Петербургского государственного университета Д.К.Обухова и заведующей кабинетом биологии Псковского областного ИПКРО В.Н. Кириенковой. В качестве основного  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА выступает сформированная система базовых ценностей:

Ø  жизнь, здоровье, человек, знание, труд, терпение, успех

Ø  умение оперировать знаниями

Ø  эмоциональное отношение к окружающему миру, восприятие и отношение к нему как значимому условию своего собственного благополучия и успеха других.

Решение задач по молекулярной биологии, генетике и экологии. Предлагаемый элективный курс поддерживает и углубляет базовые знания по биологии. Он предназначен для учащихся 10-х классов средних школ универсального и естественнонаучного профиля.

            Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися опыта поиска информации по предлагаемым вопросам.

            Ведущими формами занятий предполагаются интерактивные занятия, применение компьютерных технологий,  практические работы.  

 Основная концепция курса заключается:

•  в комплексном подходе при изучении живых организмов на разных уровнях их организации (от молекулярно - от клеточного до системно-орган­ного). Важно показать, что ткани и органы всего живого построены на единой клеточной основе, имеющей общие, фундаментальные признаки и особенности;

•  в сравнительно-эволюционной направленности курса. При рассмотре­нии вопросов строения клетки, тканей и органов многоклеточных жи­вотных основное внимание уделяется формированию у учащихся эволю­ционного мышления при изучении живой природы во всех ее проявлениях;

• в использовании самых современных молекулярно-биологических дан­ных о строении и функционировании клеточных, тканевых, организменных и популяционно-видовых систем животных. Это подразумевает хорошее владение учениками основами об­щей биологии, генетики, теории эволюции, других биологических наук, а также химии, физики;

•  в историко-патриотическом аспекте при изучении биологии. Необхо­димо не только подчеркивать интернациональный характер науки (осо­бенно на современном этапе ее развития), но и пропагандировать достиже­ния отечественных биологов, многие из которых внесли исключительный вклад в развитие биологии. Необходимо напомнить ученикам о тех био­логах, которые отстаивали свои идеи в трудный период отечественной истории в 30—50-е годы прошлого века. Многие из них поплатились жизнью за свои взгляды. Несомненны достижения и современных отече­ственных биологов в изучении клетки и тканей животных и растений;

•  в экологической направленности курса. Важно сформировать твердое убеждение у ребят, что неблагоприятные факторы (как внешней, так и внутренней природы), включая вредные привычки (наркотики, алкоголь, табак, стрессы, нарушенный психоэмоциональный фон), серьезно сказываются на состоянии организма, затрагивая самые глубинные — молекулярно-генетические — основы деятельности клеток — и что с подобного рода нарушениями бороться чрезвычайно трудно и порой невозможно;

•  в большом объеме практических и семинарских занятий. Эта часть курса предполагает широкое использование иллюстративного материала (схемы, электронные фотографии) непосредственно на занятиях (особенно при изучении структуры клетки), а также изучение микроскопических препаратов тканей, решение генетических и экологических задач. Необходимо широко использовать возможности компьютерных классов, на занятиях по биологии работать с многочислен­ными сайтами по биологии клетки, анатомии и физиологии, имеющими­ся в настоящее время в Интернете (перечень основных открытых сайтов по разделам курса прилагается).

Цели курса:

·         обобщить, расширить и углубить изучение основ биологии, задачей которых, является формирование у школьников научных представлений об общей картине мира, выработка творческого мышления, умений и навыков, помощь сознательному выбору профессии

·         систематизация знаний учащихся о целостности природы

·         предоставление учащимся возможностей удов­летворить индивидуальные образовательные интересы, потребности и склонности

• создание условий для развития твор­ческого мышления, умения самостоятельно применять и пополнять свои знания
• создать целостное представление о здоровье человека и особенностях воздействия экологических факторов на человеческий организм
• расширить мировоззрение учащихся по ряду вопросов социальных наук о человеке
• способствовать осознанию учащимися роли человека и своей собственной в сохранении жизни на планете во всем ее многообразии
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью
• продолжить формирование осознания места человека в биосфере и его моральной ответственности за свою деятельность.
• освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественной картины мира.
• овладения умениями характеризовать научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально этическими экологическими проблемами человечества
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки
• воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней
• создать условия для формирования  у  учащихся умения решать задачи по молекулярной биологии и генетике разной степени сложности

Задачи:

• подготовка к конкурсным экзаменам: формирование умений и навыков комплексного ос­мысления знаний в биологии, помощь учащимся в подготовке к поступ­лению в вузы, 

·         расширение знаний о человеке как биосоциальном существе и формирование достаточно высокого образовательного уровня, необходимого при обучении в высших  учебных заведениях биологического и медицинского профиля

• формирование умений и навыков комплексного осмысления знаний в биологии
• формирование у школьников умений и способов деятельности для решения практически важных задач
• сформулировать представления об экологии человека как комплексной междисциплинарной науке, вооружить знаниями об основных факторах, влияющих на здоровье человека;
• раскрыть принципы рационального природопользования;
• обучить простейшим навыкам защиты от воздействий различных видов загрязнений окружающей среды.
• воспитывать активную позицию, бережное отношение к природе, к своему здоровью и здоровью окружающих.

Формы организации занятий

При организации занятий в рамках элективного курса   используются следующие формы:

·  лекции

·  лабораторные занятия

·  презентация результатов

·  совместная работа по получению знаний (диалоговая, групповая, коллективная)

·  решение задач

·  работа с КИМами.

Использование активных форм организации учеб­ных занятий: практическая и самостоятельная исследовательская работа; презентация результатов, участие в дискуссиях и т.д., позволит учителю решить задачу всестороннего развития учеников. Создать условия для приобретения ими не только предметных, но и интеллектуальных умений: овладения навыками уст­ной и письменной речи.

 Главная мотивация работы - это познавательный интерес, получение и систематизация знаний для успешной сдачи экзаменов. Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися опыта поиска информации по предлагаемым вопросам.  

В качестве основного образовательного результата выступает

·         развитие биологического и экологического мышления — гибкого мышления, предполагающего способность к установлению при­чинно-следственных связей, системному анализа действительнос­ти, моделирование и прогнозирование развития человека и окружающей сре­ды

·         умение оперировать знаниями

·         эмоциональное отношение к окружающему миру.

Элективные занятия по данной программе проводятся для удовлет­ворения индивидуального интереса учащихся к изучению биологии и для помощи в подготовке к ЕГЭ.  

Особенностям элективных занятий наиболее соответствует зачетная форма оценки достижений учащихся.  

Требования к уровню подготовки ученика

В результате изученного курса ученик должен:

Знать

·         основные положения биологических теорий (синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции); сущность законов (зародышевого сходства, биогенетического); гипотез (сущности и происхождения жизни, происхождение человека)

·         строение биологических объектов: клетки, одноклеточных и многоклеточных организмов, вида и популяции.

·         сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, эволюция биосферы.

·         современную биологическую терминологию и символику.

·         устройство светового и электронного микроско­па;

·         положения клеточной теории;

·         особенности прокариотической и эукариотической клеток;

·         сходство и различие животной и растительной клеток;

·         основные компоненты и органоиды клеток: мембрану и надмембранный комплекс, цитоплазму и органоиды, митохондрии и хлоропласты, рибосомы;

·         основные этапы синтеза белка в эукариотической клетке — транс­крипцию (синтез и созревание РНК) и трансляцию (синтез белко­вой цепи);

·         особенности ядерного аппарата и репродукцию клеток;

·         строение вирусов и их типы, жизненный цикл вирусов, современное состояние проблемы борьбы с вирусными инфекциями;

·         реакцию клеток на воздействие вредных факторов среды;

·         определение и классификацию тканей, происхождение тканей в эволюции многоклеточных;

·         строение основных типов клеток и тканей многоклеточных жи­вотных;

·         иметь представление о молекулярно-биологических основах ряда важнейших процессов в клетках и тканях нашего организма

·         взаимоотношения живых организмов между собой и с окружающей их средой, влияние на них экологических факторов; экологические законы

Уметь

·         объяснять: роль биологических теорий, принципов, гипотез в формировании современной естественной картины мира, причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, необходимость сохранения многообразия видов.

·         устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции.

·         решать задачи разной сложности по биологии.

·         составлять схемы.

·         описывать особей вида по морфологическому критерию.

·         сравнивать: процессы и явления (формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения.

·         анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас.

·         осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и применять ее в собственных исследованиях

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

·         работать со световым микроскопом и микроскопическими препа­ратами;

·         «читать» электронно-микроскопические фотографии и схемы клет­ки и ее органоидов;

·         изготовлять простейшие препараты для микроскопического ис­следования;

·         определять тип ткани по препарату или фотографии;

·         выявлять причинно-следственные связи между биологическими процессами, происходящими на разных уровнях организации живых организмов (от молекулярно-биологического до организменного);

·         иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками кле­точных структур;

·         работать с современной биологической и медицинской литерату­рой (книгами) и Интернетом;

·         составлять краткие рефераты и доклады по интересующим их темам, представлять их на школьных конференциях и олимпиа­дах;

·         применять знания физических и химических законов для объясне­ния биологических процессов;

·         использовать знания о клетке и тканях для ведения здорового образа жизни.

            Содержание программы курса.

Раздел I. Эволюционное учение (17 часов)

История представлений об эволюции живой природы (9 ч)

 Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Де Сент – Илера. Эволюционная теория Ж._ Б. Ламарка Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.  «Изучение результатов искусственного отбора» Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. Вид – эволюционная единица. Его критерии и структура. Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Закон Харди – Вайнберга. Приспособленность организмов к среде обитания как действие естественного отбора. Главные направления эволюции. Биологический прогресс и регресс. Пути достижения биологического регресса. Основные закономерности эволюции.

История представлений о возникновении жизни (5 ч)

            Представления древних и средневековых философов. Работы Л. Пастера. Теории вечности жизни. Эволюция химических элементов в космическом пространстве. Образование планетных систем. Первичная атмосфера Земли. Источники энергии и возраст Земли. Условия среды на древней Земле. Термическая теория протобиополимеров. Низкотемпературная теория. Коацерватная теория. Начальные этапы биологической эволюции: Появление эукариот. Появление многоклеточности. Возникновение фотосинтеза. Возникновение полового процесса.

Развитие органического мира (3 ч)  

Выход растений на сушу. Выход животных на сушу. Появление, расцвет и вымирание динозавров. Появление первых млекопитающих. Появление птиц. Расцвет млекопитающих. Появление приматов.

Раздел II Удивительный микромир (16 часов).

Введение в микробиологию (2ч)

История открытия микроскопа. Ученые исследователи,  внесшие вклад в изучение микроорганизмов. Французский микробиолог Луи Пастер (1822 – 1895г), немецкий ученый Роберт Кох (1843 – 1910г) основоположники современной микробиологии. Основные направления современной микробиологии: генетическая и клеточная  инженерия, использование микроорганизмов и продуктов их жизнедеятельности в промышленности, сельском хозяйстве и медицине, добыча нефти и металлов,  очистка вод, почв, воздуха от загрязнителей, поддержание и сохранение почвенного плодородия.  Устройство микроскопа и правила работы с ним. Правила обращения с   лабораторным оборудованием.

Бактерии  (3ч)

Условия жизни бактерий.  Форма и строение бактериальных клеток. Внешние и внутренние  структуры.  Поведение бактерий.  Способы питания. Распространение и значение бактерий. Роль бактерий в биосфере: бактерии гниения – минерализация органических веществ; бактерии  почвенные – почвообразование; бактерии  азотфиксирующие – обогащение почвы  азотом; цианобактерии. Значение бактерий в жизни человека  - положительная роль в хозяйственной деятельности: молочнокислые, бактерии брожения; отрицательная – гниение продуктов питания, патогенные  бактерии  возбудители болезней у человека, животных и растений. Методы борьбы с бактериями.  Пастеризация, стерилизация, дезинфекция.

Микроскопические  грибы (2ч)

Грибы представители особого царства живой природы. Признаки грибов.  Классификация  грибов(фикомицеты, сумчатые, базидиальные и др.)  Особенности плесневых грибов. Значение плесневых грибов. Дрожжи.  Строение и роль дрожжей в жизни человека.

          Водоросли (2ч)

 Микроскопические водоросли – группа низших растений. Одноклеточные, многоклеточные и колониальные водоросли. Особенности строения и жизнедеятельности.   Значение водорослей в природе и жизни человека.

Лишайники (1ч)           

Лишайники – симбиотические организмы.  Строение лишайников. Классификация слоевища.  Особенности  размножения. Значение и роль лишайников в природе. Лишайники как биоиндикаторы окружающей среды.

           Одноклеточные животные (4ч)

            Классификация одноклеточных представителей царства животных.  Особенности строения и жизнедеятельности простейших. Способы передвижения. Раздражимость.  Простейшие одноклеточные животные – обитатели водной среды,  возбудители заболеваний человека и животных.  Простейшие – симбионты.

Микроскопические многоклеточные организмы (2ч)

Нематоды – обитатели почвы и водной среды. Роль в  сообществах. Микроскопические домашние клещи. Значение этих организмов для жизни человека.  Паутинный клещ, щитовка, тля– паразиты растений. Меры борьбы с вредителями и защита растений

Практические работы:

«Смена видового состава простейших  в сенном настое».

«Влияние температурных условий  на рост и развитие  плесневых грибов».

            «Приготовление питательной среды и выращивание  культуры бактерий картофельной палочки и гнилостных бактерий».

             Лабораторный практикум:

 №1  «Устройство микроскопа и правила работы с ним»

              №2  «Бактерии зубного налета»

             №3  «Изучение строения картофельной палочки и гнилостной палочки». Изготовление микропрепаратов методом «раздавленной капли».

             №4   «Изучение плесневых грибов под микроскопом»

             №5   «Рассматривание культуры дрожжей».

             №6   «Изучение одноклеточных водорослей»

                               №7   «Нитчатые водоросли – обитатели аквариума»

             №8   «Изучение внешнего и микроскопического строения лишайника».

              №9   «Изучение простейших одноклеточных организмов в сенном настое».

              № 10 «Реакция простейших на действие различных раздражителей»

              № 11 «Поглощение веществ и образование пищеварительных вакуолей»

 №12 «Изучение внешнего строения паутинного клеща, тли или нематоды»

Раздел III «Основы антропологии и генетики человека» (25 часа)

История развития антропологии (3 ч)

Эволюция приматов: Появление приматов. Развитие головного мозга. Прямохождение. Древнейшие люди. Древние люди (неандертальцы). Первые современные люди. Роль труда в происхождении человека. Многообразие рас.

Антропоэкология. Наследственность и изменчивость (4 ч).

Сущность жизни, клетка - начало всего живого на Земле. Соматические и половые клетки. Зародышевые клетки человека (яйцеклетка и сперматозоид).  Теория Августа Вейсмана «Зародышевая плазма. Теория наследственности». Работы Д. Менделеева, Т. Бовери, У. Сэттона. Понятия об изменчивости.

Антропоэкология (родословная семьи, анализ наследственности и изменчивости на примере семьи); репродуктивное  здоровье женщин живущих в разных климатических поясах; влияние социальной среды на физическое развитие школьников.

 Антропоэкосистемы (2 ч).

Социальная экология, задачи, проблемы экологии России, формирование экологической культуры как условие устойчивого развития жизни.

Антропометрия, динамометрия (3 ч).

Понятие о  типах конституции, рост, развитие человека, основные пропорции тела, линейные и окружные размеры тела, леворукость, жизненная емкость легких.

 Дерматоглифика (1 час, экскурсия).

Экскурсия в лабораторию судмедэкспертизы.

Анатомическая терминология (2 ч).

Плоскости тела, термины – антонимы, области живота  и классификация органов, латинские и греческие  приставки.

Легкие ли легкие, или волшебный пузырек (2 ч).

Строение легких, общее представление  о  серозе, микроанатомия легких, выслушивание легких, искусственное дыхание.

Маленький хозяин  большого дома (2 ч).

Общие анатомические данные сердца, устройство и  значение  перикарда, эндокарда, проводящая система сердца.

Путешествие  по маршруту Пиноккио (2 ч).

Общие  данные  о пищеварительной системе и желудочно-кишечном тракте, физиология полости рта, строение глотки, лимфатическая глоточное кольцо, физиология желудка, тонкой и  толстой кишки.

Нужна  ли  печени лицензия,  или Бартер внутри нас (2 ч).

Определение «печени», современные подходы к строению печени,  белковый, углеводный, жировой обмены и  печень, печень и  организм, желчный пузырь в пути эвакуации желчи.

Простой мундштук с драгоценным фильтром (2 час).

Сторонние почки, клинический анализ мочи, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, мочеточник.

Раздел IV Экология современного человека  (17 часов)

Введение(1 ч).  Экология человека. История науки.

Социальная природа человека (7 ч.). 

Человек – биосоциальный вид. Социальная адаптация к  окружающей среде. История развития экологических  связей человечества. Социальная демография. Социально-экологические и социально-географические  особенности демографии человека. Социальный фактор как  условие   формирования   экологической культуры.  «Эффект бумеранга».  Концепция устойчивого развития.

Биологическая эволюция  человека   (9  ч.)

Экология  человека. Человек как биологический вид.   Неотделимость человека  от  биосферы. Нормы  и типы реакций человека на действие факторов среды.  Адаптация. Стресс.  Дистресс. Здоровье. Классификация   антропогенных загрязнений. Генетика человека. Методы изучения наследственности человека.

Лабораторный  практикум:

Определение  гармоничности  физического развития по антропометрическим данным.  Оценка  показателей  физического развития.

Определение физиологических показателей разных   систем органов.

Самооценка здоровья.

Социологические исследования. «Исследование ощущения человека  в различных пространствах».

Разработка  и проведение социологического опроса об отношении школьников к природе.

Раздел V. Влияние факторов окружающей среды на здоровье человека (24 часов)

Экология и мы. Предмет экологии человека. (2 ч)

Введение. Содержание, цели и задачи курса. Экология человека. Классификация глобальных проблем человечества. Проблемы сохранения и укрепления здоровья.

Влияние загрязнений воды на здоровье человека. (2 ч)

Качество воды. Сточные воды и их очистка. Влияние примесей, содержащихся в воде на здоровье человека. Вода «живая» и «мертвая». Питьевая вода. Методы очистки питьевой воды. Использование бытовых фильтров для очистки воды.

Загрязнение воздуха и здоровье человека. (2 ч)

Загрязняющие вещества и их влияние на организм человека. Виды ПДК. Канцерогенные свойства веществ, выбрасываемых в атмосферу. Психологическое воздействие загрязнения атмосферы. Биоиндикация загрязнения атмосферы. Меры борьбы с загрязнением воздуха. Вред курения.

Погода и самочувствие человека. (2 ч)

Биоритмы. Суточные ритмы. Самочувствие человека.  Погодные условия, их физические составляющие и влияние на здоровье.

Акустическое шумовое загрязнение (1 ч)

Шум. Шумовое загрязнение и его влияние на организм человека. Интенсивность акустических колебаний звука. Уровень шума. Ультразвуки. Инфразвуки. Шумовая болезнь.

Электромагнитное заражение среды и здоровье человека. (2 ч)

Источники электромагнитных излучений. Электромагнитные поля антропогенного происхождения.  Влияние электромагнитных полей на здоровье человека. Дозы облучения организма. Обеспечение радиационной безопасности. Правила работы за компьютером.

Геопатогенные зоны. (1 час)

Знакомство с геопаталогией. Геопатогенные поля и их биологическое значение. Биолокационные методы обнаружения патогенных зон. Геопатогенные зоны как опасность для здоровья. Необходимость учета ГПЗ при строительстве. Лозоходство как метод диагностики патогенных зон.

Химическое загрязнение среды и здоровье человека. (4 ч)

Виды химических загрязнений. «Зеленая революция». Пестициды. Нитраты и нитриты. Биоиндикация загрязнения почв. ПДК нитратов в овощах. Мутагены. Канцерогены.

Биологическое загрязнение, его влияние на здоровье человека. (2 ч)

Виды биологических загрязнений. Инфекционные заболевания, их возбудители, профилактика. Природно-очаговые инфекции. Управляемые и неуправляемые инфекции. Грибковые загрязнения.

Основы рационального питания. (2 ч)

Рациональное питание – важное условие сохранения здоровья и высокой работоспособности. Биологическое и химическое загрязнение пищи. Проблема качества пищевых продуктов. Биологически активные вещества. Пищевые добавки. Генетически модифицированные продукты. Экологически чистые продукты. Предупреждение пищевых отравлений.

Опасность дома (2 ч).

Экология жилища. Интерьер жилища и его влияние на человека. Микроклимат жилища, его влияние на человека. Строительные и отделочные материалы, посуда, игрушки, канцелярские и школьно-письменные принадлежности могут быть опасны для здоровья. Методы очистки воздуха в жилище.

Проблемы приспособления человека к окружающей среде. (2 ч)

Адаптация человека. Напряжение и утомление – как итог приспособления к неблагоприятным условиям окружающей среды. Стресс. Психология поведения людей в экстремальных условиях. Проблема одиночества. Учет адаптивных особенностей при выборе профессии. Релаксация как основной источник эмоционального выживания и физического здоровья.

Лабораторный  практикум:

Определение  гармоничности  физического развития по антропометрическим данным.  Оценка  показателей  физического развития.

1.       Определение физиологических показателей разных   систем органов.

2.       Самооценка здоровья.

3.       Социологические исследования. «Исследование  ощущения человека в различных  пространствах».

4.       Разработка  и проведение социологического опроса об отношении школьников к природе.

Практическая работа: «Какую воду мы пьем».

Раздел VI. Клетки и ткани (23 часа )

ЧАСТЬ I. ОБЩАЯ ЦИТОЛОГИЯ (БИОЛОГИЯ КЛЕТКИ) — 13 часа

            Введение в биологию клетки (1 ч)

            Задачи современной цитологии. Клеточная теория — основной за­кон строения живых организмов. Заслуга отечественных биологов в за­щите основных положений клеточной теории.

Общий план строения клеток живых организмов (2 ч)

            Прокариоты и эукариоты. Сходство и различия. Животная и раститель­ная эукариотическая клетка. Теории происхождения эукариотической клетки.

Основные компоненты и органоиды клеток (4 ч)

Мембрана и надмембранный комплекс. Современная модель стро­ения клеточной мембраны. Универсальный характер строения мембраны всех клеток. Цитоплазма и органоиды. Цитоскелет клеток — его компоненты и функции в разных типах клеток. Мембранные органоиды клетки. Митохондрии и хлоропласты. Митохондрия — энергетическая станция клетки. Рибосомы. Типы и структура рибосом про- и эука­риот.

 Метаболизм — преобразование веществ и энергии (2 ч)

Типы обмена веществ в клетке. Источники энергии в клетке Гетеротрофы и автотрофы. Основные зако­ны биоэнергетики в клетках. Современная схема синтеза АТФ. Хлоропласты и фотосинтез.  Синтез белка. Основные этапы синтеза белка в эукариотической клетке.

            Ядерный аппарат и репродукция клеток (2 ч)

Ядро эукариотической клетки и нуклеоид прокариот. Строение и значение ядра. Понятие о хроматине (эу- и гетерохроматин). Структура хромосом. Ядрышко — его строение и функции. Жизненный цикл клетки. Репродукция (размножение) клеток. Понятие о жизненном цикле клеток — его периоды. Репликация ДНК — важнейший этап жизни клеток. Митоз — его биологическое значение. Разновидности митоза в клетках разных организмов. Понятие о «ство­ловых» клетках. Теория «стволовых клеток» — прорыв в современной биологии и медицине. Мейоз — основа генотипической, индивидуаль­ной, комбинативной изменчивости. Биологическое значение мейоза. Ста­рение клеток. Рак — самое опасное заболевание человека и других живых существ.

Лабораторные работы. Митоз в клетках корней лука. Митоз живот­ной клетки. Мейоз в пыльниках цветковых растений. Почкование дрож­жевых грибов.

Вирусы как неклеточная форма жизни (2 ч)

Строение вирусов и их типы. Жизненный цикл вирусов (на примере вируса СПИДа или гепатита). Факторы, влияющие на функциони­рование иммунной системы: экология, вирусные и инфекционные заболе­вания, аутоиммунные заболевания. СПИД — чума XX века — смертель­ная опасность этой болезни и пути борьбы с ее распространением. Клетка-хозяин и вирус-паразит: стратегии взаимодействия. Современное состояние проблемы борьбы с вирусными инфекциями. Вакцинация — достижения и проблемы.

ЧАСТЬ 2. СРАВНИТЕЛЬНАЯ (ЭВОЛЮЦИОННАЯ) ГИСТОЛОГИЯ — УЧЕНИЕ О ТКАНЯХ МНОГОКЛЕТОЧНЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 часов)

 Понятие о тканях многоклеточных организмов (1 ч)

            Определение ткани. Теория «Эволюционной динамики тканевых систем акад. А.А. Заварзина». Классификация тканей. Происхождение тканей в эволюции многоклеточных животных и развитие тканей в про­цессе индивидуального развития организма (онтогенезе).

Эпителиальные ткани (2  ч)

            Покровные эпителии позвоночных и беспозвоночных животных. Одни функции — разные решения. Кишечные эпителии. Типы пище­варения в животном мире — внутриклеточное и полостное.

            Мышечные ткани (2 ч)

            Типы мышечных тканей у позвоночных и беспозвоночных живот­ных (соматические поперечно - полосатые и косые; сердечные поперечно­полосатые; гладкие).

Ткани внутренней среды (соединительная ткань) (2 ч)

     Опорно-механические ткани (соединительная ткань, хрящ, костная ткань). Схемы их строения и элементы эволюции опорных тканей у жи­вотных. Трофическо - защитные ткани (кровь, лимфоидная ткань, соеди­нительная ткань). Кровь. Воспаление и иммунитет. Иммунитет — поня­тие об основных типах иммунитета. Протекание иммунной реакции в организме при попадании антигена.  

Ткани нервной системы (2 ч)

             Значение нервной системы как главной интегрирующей системы нашего организма. Элементы нервной ткани — нейроны и глиальные клетки.

Значение эволюционного подхода при изучении клеток и тканей животных и человека (1 ч)

     Общебиологические закономерности, открытые при изучении основ­ных структур и процессов в живой природе — основа современной мо­лекулярной биологии и медицины. Нематода и пиявка, дрозофила и крыса, стволовая клетка и культура тканей — все это модельные объекты для решения актуальных задач современной биологии и медицины.

  Раздел VII «Решение задач по молекулярной биологии, генетике и экологии»(13 часов)

            Темы «Молекулярная биология» и   «Генетика» - наиболее интересные и сложные темы в общей биологии. Эти темы изучается и в 9,  и в 11 классах, но достаточного количества часов  на отработку умения решать задачи  в программе не предусмотрено, поэтому без дополнительных занятий научить школьников решать их невозможно,а это предусмотрено стандартом биологического образования и входит в состав КИМов ЕГЭ (задания №5 и №6 в части С)

Белки, биосинтез белка, (2 ч): актуализация знаний по теме (белки-полимеры, структуры белковой молекулы, функции белков в клетке код ДНК, транскрипция, трансляция – динамика биосинтеза белка),  решение задач

Нуклеиновые кислоты (2 ч): актуализация знаний по  теме по теме (сравнительная характеристика ДНК и РНК), решение задач

Законы  Г. Менделя,  неполное доминирование (2 ч):  актуализация знаний по теме (закономерности, установленные Менделем при моно - и дигибридном скрещивании), тестовый контроль умения решать задачи на законы Менделя, предусмотренные программой, решение задач на моно – и дигибридное скрещивание повышенной сложности

Наследование групп крови (3 ч): актуализация  знаний по теме, решение задач.

Генетика пола; наследование, сцепленное с полом: актуализация знаний по теме (хромосомное и нехромосомное определение пола в природе), решение задач на сцепленное с полом наследование повышенной сложности

Взаимодействие генов (2 ч): актуализация знаний по теме (взаимодействие аллельных и неаллельных генов), решение задач повышенной сложности на все виды взаимодействия: комплементарность, эпистаз, полимерию

Закон Т. Моргана (2 ч): актуализация знаний (почему Т. Морган, ставя цель опровергнуть законы Г. Менделя, не смог этого сделать, хотя получил совершенно другие результаты?), решение задач на   кроссинговер, составление хромосомных карт.

Решение задач по  генетике популяций, по экологии (1 ч). Закон Харди – Вайнберга:  лекция «Вслед за Харди и Вайнбергом,

Генетика человека (2 ч) актуализация знаний по теме, термины и символы,  решение задач.

Проектная деятельность.

Предлагаемые темы:

·  Выявление экологически опасных веществ и факторов в быту.

·  Мутанты – кто они?

·  Экологически чистое жилье.

·  Влияние шума на регуляторные системы организма.

·  Влияние курения на заболеваемость курильщиков и членов их семей.

·  Влияние пищевых добавок, что означают их индексы?

Тематическое планирование

№ п/п			Тема занятия		Дата проведения
1-4		1-4	Вводное занятие. Знакомство с планом работы объединения, с массовыми мероприятиями в которых будут принимать участие обучающиеся объединения. Инструктаж по технике безопасности.
			Раздел I. Эволюционное учение (17 часов)
5		1	История представлений об эволюции живой природы.
6		2	Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Де Сент – Илера. Эволюционная теория Ж._ Б. Ламарка
7		3	Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.
8		4	Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.  «Изучение результатов искусственного отбора»
9		5	Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.
10		6	Борьба за существование и естественный отбор.
11		7	Вид – эволюционная единица. Его критерии и структура.
12		8	Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций.
13		9	Генетические процессы в популяциях. Закон Харди – Вайнберга.
14		10	Приспособленность организмов к среде обитания как действие естественного отбора.
15		11	Главные направления эволюции. Биологический прогресс и регресс.
16		12	Основные закономерности эволюции.
17		13	Представления древних и средневековых философов. Работы Л. Пастера. Теория вечности жизни.
18		14	Образование планетных систем. Условия среды на древней Земле.
19		15	Термическая теория протобионтов. Низкотемпературная теория. Коацерватная теория..
22		16	Начальные этапы биологической эволюции: Появление эукариот. Появление многоклеточности
21		17	Возникновение фотосинтеза.
				Удивительный микромир(17часов)
22	1			История открытия микроскопа. Ученые исследователи, внесшие вклад в изучение микроорганизмов.  Правила работы с микроскопом.
23	2			Основные направления современной микробиологии: генетическая и клеточная инженерия, использование микроорганизмов и продуктов их жизнедеятельности.
24	3			Форма и строение бактериальных клеток. Внешние и внутренние структуры.
25	4			Роль бактерий в биосфере: бактерии гниения -  минерализация органических веществ; бактерии почвенные – почвообразование; азотфиксирующие бактерии – обогащение почвы азотом; цианобактерии.
26	5			Значение бактерий в жизни человека. Методы
27	6			Практическая работа «Посев и наблюдение за ростом бактерий».
28	7			Грибы представители особого царства живой природы. Признаки грибов. Классификация грибов.
29	8			Значение плесневых грибов. Дрожжи. Строение и роль дрожжей в жизни человека.
30	9			Микроскопические водоросли – группа низших растений. Особенности строения и жизнедеятельности.
31	10			Значение водорослей в природе и жизни человека.
32	11			Лишайники – симбиотические организмы. Значение и роль лишайников в природе. Лишайники как биоиндикаторы окружающейсреды.
33	12			Классификация одноклеточных представителей царства животных. Особенности строения простейших.
34	13			Особенности жизнедеятельности  простейших. Способы передвижения. Раздражимость.
35	14			Простейшие – обитатели водной среды,  возбудители заболевания человека и животных.
36	15			Простейшие – симбионты.
37	16			Нематоды – обитатели почвы и водной среды. Роль в сообществах.
38	17			Микроскопические домашние клещи. Значение этих организмов для жизни человека. Меры борьбы с вредителями и защита растений.
Раздел III. «Основы антропологии и генетики человека» (26 часов)
39		1	Эволюция приматов: Появление приматов. Развитие головного мозга.
40		2	Древнейшие люди. Древние люди (неандертальцы). Первые современные люди.
41		3	Роль труда в происхождении человека. Многообразие рас.
42		4	Сущность жизни, клетка -начало всего живого. Соматические и половые клетки. Зародышевые клетки человека (яйцеклетка и сперматозоид).
43		5	Теория Августа Вейсмана «Зародышевая плазма. Теория наследственности».
44		6	Работы Д. Менделеева, Т. Бовери, У. Сэттона. Понятия об изменчивости.
45		7	Антропоэкология (родословная семьи, анализ наследственности и изменчивости на примере семьи);); репродуктивное здоровье женщин живущих в разных климатических поясах.
46		8	Влияние социальной среды на физическое развитие школьников.
47		9	Социальная экология, задачи, проблемы экологии России
48		10	Формирование экологической культуры как условие устойчивого развития жизни.
49		11	Понятие о типах конституции, рост, развитие человека, основные пропорции тела. Праворукость и леворукость.
50		12	Жизненная емкость легких; группы крови редких систем.
51,52		13,14	Дерматоглифика. Экскурсия в лабораторию судмедэкспертизы.
53		15	Основы общей гистологии
54		16	Термины - антонимы, области живота и классификация органов, латинские и греческие приставки. '
55		17	Строение легких, общее представление о серозе, микроанатомия легких, выслушивание легких, искусственное дыхание.
56		18	Общие анатомические данные сердца, устройство и значение перикарда, эндокарда, проводящая система сердца.
57		19	Общие данные о пищеварительной системе и желудочно-кишечном тракте,
58		20	Физиология полости рта, строение глотки, лимфатическая глоточное кольцо,
59		21	Физиология желудка, тонкой и толстой кишки.
60		22	Определение «печени», современные подходы к строению печени, белковый, углеводный, жировой обмены и печень,
61		23	Печень и организм, желчный пузырь в пути эвакуации желчи.
62		24	Сторонние почки
63,64		25,26	Клинический анализ мочи, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, мочеточники.
Раздел IV Экология современного человека (17 часов)
65		1	Введение. Экология человека. История науки
66		2	Человек - биосоциальный вид.
67		3	Социальная адаптация к окружающей среде
68		4	История развития экологических связей человечества. Социальная демография.
69		5	Социально-экологические и социально-географические особенности демографии человека.
70		6	Социальный фактор как условие формирования экологической культуры. «Эффект бумеранга»
71		7	Концепция устойчивого развития человека.
72		8	Экология человека.
73		9	Человек как биологический вид.
74		10	Неотделимость человека от биосферы
75		11	Нормы и типы реакций человека на действие факторов среды.
76		12	Адаптация. Стресс. Дистресс. Здоровье.
77		13	Классификация антропогенных загрязнений.
78		14	Генетика человека.
79		15	Методы изучения наследственности человека.
80		16	Jl/p. Социологические исследования. «Исследование ощущения человека в различных пространствах».
81		17	П/р.Разработка и проведение социологического опроса об отношении школьников к природе.
Раздел V. Влияние факторов окружающей среды на здоровье человека (24 часов)
82,83		1,2	Экология и мы. Предмет экологии человека
84.85		3,4	Влияние загрязнений воды на здоровье человека
86,87		5,6	Загрязнение воздуха и здоровье человека
88,89		7,8	Погода и самочувствие человека
90		9	Акустическое шумовое загрязнение
91.92		10,11	Электромагнитное заражение среды и здоровье человека
93		12	Геопатогенные зоны
94,95		13,14	Химическое загрязнение среды и здоровье человека
96,97		15,16	Радиационные загрязнения среды
98,99		17,18	Биологическое загрязнение и здоровье человека
100,101		19.20	Основы рационального питания
102,103		21,22	Опасность дома
104,105		23,24	Проблемы приспособления человека к окружающей среде
Раздел VI. Клетки и ткани (25 часа )
Часть 1.  «Общая цитология ( биология клетки) (17 ч)
106		1	Задачи современной цитологии. Клеточная теория. Заслуга отечественных биологов в защите основных положений клеточной
107		2	Прокариоты и эукариоты. Сходство и различие.
108		3	Теория происхождения эукариотической  клетки.
109		4	Мембрана. Современная модель строения клеточной мембраны.
110		5	Митохондрии, пластиды, цитоплазма.
111		6	Метаболизм в клетке.
112		7	Типы обмена веществ в клетке. Источники энергии.
113		8	Ядерный аппарат клетки. Репродукция клеток.
114		9	Понятие о жизненном цикле клетки. Репликация ДНК.
115		10	Старение клеток. Рак - самое опасное заболевание человека и животных.
116		11	Понятие о «стволовых клетках». Теория «стволовых клеток» - прорыв в современной биологии и медицине.
117		12	Строение вирусов, их типы. Жизненный цикл вирусов.
118		13	Современное состояние проблемы борьбы с вирусными инфекциями. Вакцинация - достижения и проблемы.
119		14	ВИЧ - инфекция. СПИД - смертельная опасность этой болезни и пути борьбы с ее распространением.
Часть 2. Сравнительная (эволюционная) гистология многоклеточных организмов (11 часов)
120		1	Теория «Эволюционной динамики тканевых систем акад. А.А. Заварзина». Классификация тканей
121		2	Происхождение тканей в эволюции многоклеточных животных и развитие тканей в процессе онтогенеза.
122		3	Покровные эпителии позвоночных и беспозвоночных животных. Одни функции - разные решения.
123		4	Типы мышечных тканей у позвоночных и беспозвоночных животных. /
124		5	JI/p. «Изучение мышечных тканей»
125		6	Опорно-механические ткани. Схемы строения и элементы эволюции опорных систем у животных.
126		7	Трофическо - защитные ткани (кровь, лимфа, соединительная ткань)
127		8	Кровь. Воспаление. Иммунитет, типы иммунитета. Протекание иммунной реакции.
128		9	Факторы, влияющие на функционирование иммунной системы: экология, вирусные и инфекционные, аутоиммунные заболевания.
129		10	Элементы нервной ткани - нейроны и глиальные клетки.
130		11	Значение нервной системы как главной интегрирующей системы нашего организма.
Раздел VII «Решение задач по молекулярной биологии, генетике и экологии» (10 часов)
132		1	Белки. Биосинтез белка.
133		2	Нуклеиновые кислоты.
134		3	I закон и II закон Г. Менделя.
135		4	III закон Г. Менделя, Неполное доминирование
136		5	Наследование группы крови.
137		6	Взаимодействие генов.
138,139		7,8	Закон Т. Моргана.
140		9	Экологические законы в генетике популяций по закону Харди - Вайнберга
141		10	Генетика человека
Раздел VIII «Подведение итогов работы объединения» (4 часа)
142-144		1-4	Подведение итогов работы объединения

Литература  

1.Валеологический практикум для школьника (и учителя). Учебно-методическое пособие. - Казань, 1998.

2.Популярная экология.- Казань,1997.

3.Теоретические и организационно-методические аспекты валеологического образования.- Казань,1998.

4.Экологическое образование и воспитание учащихся (сборник материалов).- Казань, 1995.

1.    Андреева Н.Г., Обухов Д.К. Эволюционная морфология нервной систе­мы позвоночных. 2-е изд. — СПб.: Лань, 1999.

2.    Барнс Р., Кейлоу П., Олив., Голдинг Д. Беспозвоночные (новый обоб­щенный подход) / Пер с англ. — М.: Мир, 1992.

3.    Белый У., Шшорх Ф. Введение в цитологию и гистологию животных / Пер. с нем. — М.: Мир, 1976.

4.    Винокурова  Н.Ф.  «Глобальная экология» 10-11 кл.   М. Просвещение, 1997 г.

5.    Галактионов К.В. Современное многообразие живого и пути его становления. — СПБ.: СПбГУПМ, 2002.

6.    Горышина Е.Н., Чага О.Ю. Сравнительная гистология тканей внут­ренней среды с основами иммунологии: Учеб. пособие. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.

7.    Грин Н., Стаут У, Тейлор Д. Биология: В 3 т. / Пер. с англ.; под ред. Р. Сопера. — М.: Мир, 1990.

8.    Дильман В.М. Большие биологические часы. – М.: Знание, 1986.

9.    Дюв К. де. Путешествие в мир живой клетки / Пер с англ. — М.: Мир, 1987.

10. Дюв К.де. Путешествие в мир живой клетки / Пер. с англ.; предисл. Ю.А. Овчинникова, — М.: Мир, 1987.

11. Жданова В.М., Гайдамович С.Я. Общая и частная вирусология. — М.: Медицина, — 1982.

12. Заварзин А.А. Основы частной цитологии и сравнительной гистоло­гии многоклеточных животных. — Л.: Наука, 1976.

13. Заварзин А.А. Сравнительная гистология: Учебник / Под ред. О.Г. Стро­евой. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000.

14. Заварзин А.А., Харазова А.Д., Молитвен М.Н. Биология клетки: Учебник. — СПб.: Изд-во СпбГУ, 1992.

15. Заварзин Г.А., Колотилова Н.Н. Введение в природоведческую мик­робиологию: Учеб. пособие. — М.: Книжный дом — Университет, 2001.

16.   Захаров  В.Б., Мамонтов  С.Г., Санин  Н.И. «Биология. Общие закономерности»Учебник. М., Дрофа,   2005 г.

17.     Зуев В.А. Третий лик (Жизнь замечательных людей). — М.: Знание, 1979.

18.    

19.   Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Сидорин А.П. Экология. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 1997.

20.   Лаптев А.П., Горбунов В.В., Коварные разрушители здоровья. – М.: Советский спорт, 1990.

21.   Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. «Основы общей  экологии»,  10-11 кл. М., МДС, 2002 г.

22.   Моисеев Н. Экология человечества глазами математика. – М.: Педагогика, 1989.

23.   Попов В.А. Биосфера и проблемы ее охраны. – Казань, Татарское книжное издательство, 1981.

24.   Розанов Б.Г. Живой покров Земли. – М.: Молодая гвардия,1989.

25.   Романцев Е. Закономерные чудеса. – М.: Молодая гвардия, 1987.

26.   Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Г. «Общая  биология».   М., Дрофа, 2006 г.

27.   Сонин Н.И., Санин М.Р. «Биология.Человек». Учебник, М., Дрофа, 2005г.

28.   Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. «Основы экологии». М., Дрофа, 2005

29.   Семенов А.М., Логинова Л.Г.         Микроорганизмы. Особенности строение и жизнедеятельности.   Биология в школе 1991г.№ 6.

15. Семенов А.М., Логинова Л.Г.     Селекция микроорганизмов и использование их в  биотехнологии.     Биология в школе  1993г №1

17. Н.М.Антипова, М.П.Травкин.           Бактерии как объект изучения.

18. А.А.Гуревич.           Пресноводные водоросли (определитель). Из –во «Просвещение»

19. М. И. Бухар.          Популярно о микробиологии.   Издательство «Знание» 1989г.

20. А.А.Яхонтов        Зоология для учителя. Москва «Просвещение» 1982г.

21. Л.В.Янушкевич    Многообразие простейших   Биология в школе №4 2003г.

22. А.В.Бинас, Р.Д. Маш, А.И.Никишов  Биологический эксперимент в школе. Москва «Просвещение» 1990г.

23. Биология в школе 2005 №7   Лабораторные опыты по экологии Из базы данных http://www.km.ra/

Карпов С.А. Строение клетки протистов: Учеб. пособие. — СПб.: ТЕССА, 2001.

Крстич Р. В. Иллюстрированная энциклопедия по гистологии чело­века. — СПб.: СОТИС, 2001.

Кусакин О.Г., Дроздов А.Л. Филема органического мира. — СПб.: На­ука, 1997.

Левитин М.Г., Левитина Т.П. Общая биология: В помощь выпуск­нику школы и абитуриенту. 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: Паритет, 2000.

Левитина Т.П., Левитин М.Г. Общая биология: Словарь понятий и терминов. — СПб.: Паритет, 2002.

Левкович Е.Н., Погодина В.В., Засухина Г.Д., Карпович Л.М. Вирусы комплекса клещевого энцефалита. — М.: Медицина, 1969.

Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой наше­го города: Школьный практикум: 9—11 кл. — М.: ВЛАДОС, 2001.

Мозг (сборник статей) / Пер. с англ. — М.: Мир, 1982.

Мусил Я., Новикова О., Кущ К. Современная биохимия в схемах / Пер. с англ. 2-е изд. — М. : Мир, 1984.

Немечек С. Введение в нейробиологию / Пер. с чеш. — Прага.: Ави-ценум, 1978.

Парфанович М.И., Тодд Ф. Еще один губительный вирус // Междуна­родный ежегодник «Наука и человечество». 1990.

Погодина В.В., Фролова М.П., Ерман Б.А. Хронический клещевой энцефалит. — М., Наука.

Пуговкин А. Практикум по общей биологии: Пособие для учащихся 10—11 кл. общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2002.

Лунин М.Ю. Гистологическая организация кишечных эпителиев приапулид, брахиопод, двустворчатых моллюсков, полихет. — СПб.: На­ука, 1991.

Лунин М.Ю. Кишечная регуляторная система беспозвоночных жи­вотных. — СПб.: Наука, 2001.

Рейва П., Эверт Р., Айкхорн С. Современная ботаника: В 2 т. / Пер. с англ. — М.: Мир, 1990.

Реймерс Н.Ф. Популярный биологический словарь. — М.: Наука, 1990.

Багоцкий С.В. «Крутые» задачи по генетике» (журнал «Биология для школьников» №4 – 2005)

Гуляев Г.В. « Задачник по генетике» (М.«Колос», 1980)

Жданов Н. В. «Решение задач при изучении темы: «Генетика популяций» (Киров, пед. инст., 1995)

 «Задачи по генетике для поступающих в ВУЗы» (г. Волгоград, изд. «Учитель», 1995)

Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982)

 «Краткий сборник генетических задач» (Ижевск, 1993)

Методическая разработка для уч-ся биологического отделения ВЗМШ при МГУ «Законы Менделя» (Москва, 1981)

Методические указания для самостоятельной подготовки к практическим занятиям по общей генетике (Пермь, мед. инст. 1986)

Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии (Москва, 1981г.)

Орлова Н. Н. «Малый практикум по общей генетике (сборник задач)» (Изд. МГУ, 1985)

Сборник задач по биологии (учебно-методическое пособие для поступающих в мед. инст.) Киров, 1998

Соколовская Б. Х « Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981)

Фридман М.В. «Задачи по генетике на школьной олимпиаде МГУ» (журнал «Биология для школьников»  №2 – 2003)

Щеглов Н. И. «Сборник задач и упражнений по генетике» (МП «Экоинвест», 1991) 

Гигиена окружающей среды / Под редакцией Сидоренко Г.Н., - М.: 1995.

Царфис П.Г. Действие природных факторов на человека. – М.: Мысль, 1982.

Экхольм Э. Окружающая среда и здоровье человека. – М., 1980.

Егоров И.В. Клиническая система человека: Учебное пособие. Ростов н/Д.: «Феникс», 1997. –544 с.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПАНИРОВАНИЕ

Элективный курс дополнительного образования «ЭКОЛОГИЯ»

(«Биолого-экологическая направленность в подготовке к ГИА»)

ФИО учителя                              Галицина Е.Н.

Количество часов в неделю по 4 часа / по 2 занятия

Количество часов на год 144

	Тема раздела	Кол-во час	сроки			Форма проведения		Примечание
			месяц	число
Раздел I. Эволюционное учение (17 часов)
	История представлений об эволюции живой природы	9
	История представлений о возникновении жизни	5
	Развитие органического мира	3
Раздел II Удивительный микромир (17 часов).
	Введение в микробиологию	2
	Бактерии	3
	Микроскопические грибы	2
	Водоросли	2
	Лишайники	1
	Одноклеточные  организмы	4
	Микроскопические многоклеточные организмы	2
Раздел III «Основы антропологии и генетики человека» (26 часа)
	История развития антропологии	3
	Антропология. Наследственность и изменчивость	4
	Антропоэкосистемы	2
	Антропометрия, динамометрия	3
	Дерматоглифика	1						Экс-сия
	Анатомическая терминология	2
	Легкие ли легкие, или «волшебный пузырек»	2
	«Маленький хозяин» большого дома	2
	Путешествие по маршруту Пиноккио	2
	Нужна ли печени лицензия, или Бартер внутри нас	2
	Простой мундштук с драгоценным фильтром	2
Раздел IV Экология современного человека  (17 часов)
	Введение	1
	Социальная природа человека	7
	Биологическая эволюция человека	9
Раздел V. Влияние факторов окружающей среды на здоровье человека (24 часов)
	Экология и мы. Предмет экологии человека	2
	Влияние загрязнений воды на здоровье человека	2
	Загрязнение воздуха и здоровье человека	2
	Погода и самочувствие человека	2
	Акустическое шумовое загрязнение	1
	Электромагнитное заражение среды и здоровье человека	2
	Геопатогенные зоны	1
	Химическое загрязнение среды и здоровье человека	4
	Биологическое загрязнение и здоровье человека	2
	Основы рационального питания	2
	Опасность дома	2
	Проблемы приспособления человека к окружающей среде	2
Раздел VI. Клетки и ткани (25 часа )
	Часть 1.Общая цитология (биология клетки)	14
	Введение в биологию клетки	1
	Общий план строения живых организмов	2
	Основные органоиды и компоненты клетки	4
	Метаболизм – преобразование веществ и энергии	2
	Ядерный аппарат и репродукция клеток	2
	Вирусы как неклеточные формы жизни	2
	Часть 2. Сравнительная (эволюционная) гистология многоклеточных организмов	11
	Понятие о тканях многоклеточных организмов	1
	Эпителиальные ткани	2
	Мышечные ткани	2
	Ткани внутренней среды	2
	Ткани нервной системы	2
	Значение эволюционного подхода при изучении животных и человека	1
Раздел VII «Решение задач по молекулярной биологии, генетике и экологии»(10 часов)
	Белки. Биосинтез белка	1
	Нуклеиновые кислоты	1
	Законы Г. Менделя. Неполное доминирование	2
	Наследование группы крови	1
	Взаимодействие генов	1
	Закон Т.Моргана	2
	Решение задач по  генетике популяций, по экологии, Закон Харди – Вайнберга:  лекция «Вслед за Харди и Вайнбергом,	1
	Генетика человека	1
Раздел VIII «Подведение итогов работы объединения» (4 часа)