Брошюрка Лексико- грамматический строй речи

Используя все эти  игры и упражнения по формированию и совершенствованию лексико-грамматических навыков у детей, параллельно осуществляется  развитие внимания, памяти мышления и других психических функций.

Логопедический пункт информационно- методического кабинета отдела образования администрации Тоншаевского муниципального района

Брошурка для учителей начальных классов

" Формирование лексико-грамматического строя речи у детей с нарушениями речи»

Составила:

учитель-логопед

Русакова О.В.

Тоншаево, 2017г.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.

Нарушение речи у детей многообразны по своим проявлениям. Одни недостатки касаются только произношения, другие затрагивают процессы фонемообразования и выражаются не только в дефектах произношения, но и в затруднениях звукового анализа.

Существуют нарушения, охватывающие как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую системы, что выражается в общем недоразвитии речи.

У детей позднее формирование речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования, неправильное употребление в речи глаголов, падежных окончаний, предлогов, союзов, а также неправильное согласование в роде и числе, что влияет на общение детей с окружающими.

При общем недоразвитии речи наблюдается сложные и стойкие нарушения письма, связанные с нарушениями всех компонентов речи и их взаимодействия.

Под лексико-грамматической стороной понимают словарь и  грамматически правильное его использование.

    Словарь – это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки

окружающей действительности. Различают словарь пассивный и активный. Под пассивным словарем понимают возможность понимания слов, под активным – употребление их в речи. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями.

    Грамматический строй – система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический – умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении.

Грамматический строй речи формируется прежде всего в повседневном общении и в различных видах детской деятельности – в игре, конструировании, изобразительном творчестве. И важным педагогическим условием является грамотная организация этой деятельности взрослым в повседневой жизни.

    Важнейшим видом детской деятельности является игра. Достоинство игровых методов и приемов обучения заключаются в том, что они вызывают у детей  повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной личной целью.

В работе педагоги могут  использовать разные игры и упражнения для развития у детей лексико-грамматического строя речи и закрепления у них навыков правильного словоизменения и словообразования.

Упражнение «Чей хвост?»

- Морда кошки, она чья? — Кошачья и т.д.

—Это хвост коровы, он чей? — Коровий.

—Это хвост лисы, он чей? — Лисий.

—Это хвост белки, он чей? — Беличий.

—Это хвост медведя, он чей? — Медвежий.

—Это хвост коровы, он чей? — Коровий.

—Это клюв курицы, он чей? — Куриный.

—Это клюв воробья, он чей? — Воробьиный.

—Морда лошади, она чья? — Лошадиная.

—Морда лисы, она чья? — Лисья.

—Морда белки, она чья? — Беличья.

—Морда зайца, она чья? — Заячья.

«Скажи наоборот»

Упражнение.

 Составить предложения с маленькими словами - предлогами В и ИЗ (используя слова)

    

          В                                                   ИЗ

Рыбка-аквариум                             Шкаф-шуба

Птичка-гнездо                         Книга - ящик

Медведь – берлога                             Собака – конура

Хлеб - хлебница                        Белка-дупло

 Упражнение «Приготовим сок для Сони и Саши» — упражнение в словообразовании относительных прилагательных и составлении с ними предложений

Для Сони сок из фруктов                           Для Сани — из овощей

из яблок — яблочный;              из моркови — морковный;

из груш — грушевый;               из свеклы — свекольный;

из вишен — вишневый;          из картофеля — картофельный;

из слив — сливовый;                из помидоров — томатный;

из апельсинов — апельсиновый;         из огурцов — огуречный;

из персиков — персиковый;            из капусты — капустный;

из абрикосов — абрикосовый;           из тыквы — тыквенный.

Образец: Я приготовлю для Сони из абрикосов абрикосовый сок.

Игра « Назови одним словом». Педагог называет предметы одной группы, ребенок должен назвать обобщающее понятие ( яблоко, груша, апельсин – что это?).

 Упражнение «Назови действие». Глагольные формы.

( Называть каждое действие). Взрослый задает ребенку вопросы: что ты делаешь? что ты сделал? ( «Я одеваюсь. Я оделся. Мы идем по коридору. Мы подошли к магазину. Мы вошли в магазин.» И т.д.).

Упражнение  «Один-много» (образование формы множественного числа имен существительных). Проведите игру с мячом «Один и мно­го». Вы называете один предмет и бросаете ребенку мяч, а ребенок называет много предметов и возвращает вам мяч.
стакан — стаканы    слива        кольцо

огурец                         кофта      ведро

помидор                  шуба        окно

 Игра «Назови ласково» (образование имен существительных и прилагательных с уменьшительно- ласкательным суффиксом)

Яблоко — яблочко 
Лимон — лимончик вкусный – вкусненький
Добрый слон — добренький слоник 
Быстрая обезьяна — быстренькая обезьянка

Игра «Путаница» (употребление предлогов В, НА в упражнении с деформированной фразой)

Дельфин, море, плавать, в – дельфин плавает в море.

Фикус, окно, стоять, на –

Мама, ваза, конфеты, в, класть –

Пальма, финики, на, расти –

Игра «Хвалилочка»  (Расхваливать предметы, называя как можно больше слов-определений).

Валенки- новые, красивые, пушистые, белые, удобные, шерстяные, тёплые.

Сапоги-

Солнце-

Карандаш-

Упражнение «Назови по-другому». Взрослый называет слово, ребенок – слово, близкое по значению, ( веселый – радостный, расстроенный – грустный, товарищ – друг.

Упражнение «Давай посчитаем». Согласование им. числительных с им. существительными.. ( Один дом, два дома, три дома, четыре дома, пять домов, шесть домов; одна машина, две машины… пять машин, шесть машин и т.д.).

Упражнение «Он, она, оно». Ребенок определяет родовую принадлежность увиденных предметов ( без обозначения понятия рода).

Дорога – она, моя; дом – он, мой, машина – она, моя и т.п.

Задание. Расположите прилагательные по степени нарастания признака. Составьте словосочетания.

Прекрасный, прелестный, красивый.
Оглушительный, громкий, громовой.
Микроскопический, крошечный, маленький.
Большой, огромный, колоссальный.
Омерзительный, неприятный, противный.
Пронзительный, резкий, визгливый.
Срочный, неотложный, немедленный.
Краткий, мгновенный, минутный.

Игра «Кто скажет иначе?» Подбери синонимы.

- смелая – храбрая, бесстрашная, отважная, мужественная, героическая, неустрашимая;
- проворная – ловкая, юркая, увертливая, шустрая;
- красивая – прекрасная, хорошенькая, замечательная, пригожая;
- весёлая – радостная;
- поёт – свищет, заливается, кричит, трещит, стрекочет, чирикает;
- летает – вьётся, проносится, порхает, кружит;
- клюёт – ест, питается, кормится, подкрепляется, лакомится;
- корм – еда, пища;
- гнездо – дом, жилище.

«Слова- неприятели». Прослушайте, какое слово говорит товарищ. Отвечайте словом, противоположным по значению.

Добрый     тонкий
большой    узкий 
молодой      короткий
здоровый     старый
низкий          злой
больной        широкий
высокий        длинный
толстый       маленький

«Разложи картинки»

Цель: Учить детей различать род существительных.

Оборудование: В коробке набор картинок, изображающих знакомые картинки.

Первый набор — Второй набор — Третий набор
Карандаш — Кастрюля — Яблоко
Стакан — Тарелка — Блюдце
Чайник — Книга — Полотенце
Пузырёк — Чашка — Солнце
Портфель — Груша — Окно
Огурец — Репа — Зеркало
Лук — Сахарница — Письмо

«Подбери к предмету признаки»

Цель: Закреплять в речи детей слова-предметы и слова-признаки. Обогащать словарь.

Описание игры: Подобрать к слову, обозначающему предмет, подходящие по смыслу слова-признаки. Поставить вопрос к этим словам. Например: берёзка – белоствольная, кудрявая, русская, молодая – какая?

Ветер … (холодный, тёплый, ласковый сильный, пронизывающий);

Настроение … (хорошее, весёлое, радостное);

Друг … (преданный, верный, надёжный);

Поведение … (хорошее, примерное, отличное);

Погода … (солнечная, хорошая, ясная, холодная, дождливая).

«Назови предмет по признаку»

Цель: Закреплять в речи детей слова-предметы и слова-признаки.

Описание игры: Назвать предмет по его признакам. Ответить на вопросы.

Прыгучая, пушистая, рыженькая — … — Какая белочка?

Маленький, круглый, колючий — … — Какой ёжик?

Стройная, зелёная, колючая — … — Какая ёлочка?

Тёплый, мелкий, моросящий — … — Какой дождик?

Красная, спелая, душистая — … — Какая земляника?