Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. (1 класс)

Урок обучения грамоте в 1 классе разработан А.С. Белаевой .

Тема урока: Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.

Обучение грамоте, 1 класс по учебнику «Букварь»

Тип урока: ОНЗ.

Цель урока: 1) формирование представления о букве мягкий знак;

2) формирование понятия об обозначении буквой ь мягкости согласных;   3) формирование способности к звуковому анализу слов с буквой ь;

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, аналогия, сравнение, рассуждение, абстрагирование, классификация.

Демонстрационный материал: электронная презентация.

Ход урока:

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (2-3 мин.)

Цели: 1) организация актуализации требований к ученику 2) организация деятельности учащихся по изучению буквы мягкий знак. 3) создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности изучения буквы мягкий знак.

Организация учебного процесса на этапе I.

Учитель: Ребята, сегодня к нам на урок пришли сказочные герои. Кто это?

Ученики: Буратино и Мальвина

Учитель: Мальвина хочет объяснить Буратино новую тему, но он боится, что один не справится и просит Вас помочь ему в освоении новых знаний. Вы готовы ему помочь?

Ученики: Да.

Учитель: Чтобы приступить к изучению новой темы, что мы должны с вами сначала сделать?

Ученики: Повторить, то что знаем.

Учитель: Что это за знаки, Мальвина написала? СЛАЙД 2

Ученики: Это буквы. ЕЁЮЯИ

Учитель: Что такое буквы?               

Ученики: Буквы мы видим и пишем.

Учитель: Что вы можете сказать об этих буквах?

Ученики: Они обозначают гласные звуки, обозначают мягкость согласного звука, еёюя обозначают два звука.

Учитель: А  теперь давайте поиграем. Если слова начинается на мягкий согласный, отправляем его к зелёному человечку, если на твердый к синему. Помните какие буквы обозначают мягкость согласного.

Учитель: Что объединяет эти слова?

Ученики: Это птицы.

Учитель: На каком уроке мы можем встретится  с этой темой?

Ученики: На окружающем мире.

Учитель: Посмотрите внимательно на эти слова и подумайте, какое слово здесь лишнее?

Ученики: Гуси.

Учитель: Почему?

Ученики: Все слова в ед.ч, а гуси во мн.ч.

    II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5-7 мин.)

Цель: 1) актуализация знания о гласных и согласных, об их делении на две группы; 2) актуализация способа деления гласных букв на те, которые являются показателем мягкости согласных и на те, которые являются показателем твердости согласных; 3) мотивирование  пробного действия в форме создания звуковой схемы; 4) фиксация затруднения в 2-х формах: неправильный ответ, неумение объяснить правило.

Организация учебного процесса на этапе II.

Учитель: Составьте звуковую схему слова ГУСИ(Один ученик у доски, остальные за партами) Напишите слово ГИСИ под схемой. КОНТРОЛЬ! Какая буква показала на мягкость согласного?

Ученики: И

Учитель: А теперь составьте звуковую схему к слову ГУСЬ. И здесь последний согласный мягкий, хотя в этом слове нет букв ЕЁЮИЯ. Почему же он мягкий?

Продолжите моё предложение хором: Мягкий голос, мягкий шаг, это буква МЯГКИЙ ЗНАК.

Итак, тема нашего урока: Мягкий знак.

Учитель: Сегодня мы с вами ПОЗНАКОМИМСЯ (ответы детей)

                                                НАУЧИМСЯ (ответы детей)

                                                 УЗНАЕМ (ответы детей)

Учитель: Давайте возьмём нашего звуковичка и раскрасим его. Какие карандаши возьмём?

Ученики: Никакие, потому что мягкий знак звука не обозначает.

Учитель: Докажите. Составьте слово , которое начинается на мягкий знак. Конечно, таких слов нет. А что же делает мягкий знак?

Ученики: Он смягчает согласные.

 Учитель: Открытие буквы!

ФИЗМИНУТКА.

Учитель: Ребята, на ленте букв каким шрифтом написаны буквы?

Ученики: Печатным

Учитель: А на уроке русского языка мы пишем, какими буквами?

Ученики: Прописными.

Учитель: Открыли прописи. РАЗМИНКА ДЛЯ РУК.  ПОКАЗ И ОБЪЯНЕНИЕ НАПИСАНИЯ БУКВЫ Ь.ПИСЬМО В ВОЗДУХЕ

Сравнение написания буквы Ь с буквой Ы, общие элементы и размеры

- на что похожа буква Ь?

в) Показ письма буквы на доске

- Я пишу мягкий знак нежной капелькой вот так …

г) Письмо буквы, учимся

 соблюдая наклон, записать Ь 5 раз (проверить, как держат ручки, осанку)

Учитель: А теперь, подумайте, где в слове может стоять мягкий знак? Ответы детей.

Учитель: Давайте проверим. Отгадайте загадки. СЛАЙДЫ

Учитель: Игра спрячь, мягкий знак в середину слова: День-деньки, пень-пеньки и т.д. СЛАЙД

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой

Учитель: Можете ли вы сказать, что овладели новым знанием?

Ученики: Пока не проверим, не знаем.

Учитель: Какой следующий шаг нашей учебной деятельности?

Ученики: Самостоятельная работа.

Учитель: В прописи на стр. 50 найдите слова на 3 и 4 строке (цель, щель, пень, тень) Где стоит мягкий знак в этих словах?

Ученики: В конце.

Учитель: Запишите по одному слову.

Учитель: А кто догадался какое будет следующее задание?

Ученики: Надо спрятать мягкий знак в середину слова.

Учитель: У кого были затруднения?

Учитель: Оцените свою работу.

ФИЗМИНУТКА. ИГРА В СЛОВА. А теперь проверим как вы сможете определит на слух, на каком месте стоит мягкий знак, если в середине слова, то надо присесть, а если в конце, то хлопнуть в ладоши, а если его вообще нет, то ничего  не делать: Гость, полька, гусь, арбуз, дверь, банька, кольцо, друг.

Учитель: Теперь, предлагаю поработать в парах.  У вас на партах, лежат листы, переверните их и прочитайте друг другу. Что вы заметили?

Ответы детей.

Учитель: С помощью чего изменились слова?

Ученики: С помощью мягкого знака.

Учитель: Так какую роль выполняет мягкий знак? (Смягчает согласные и изменяет значение слова)

ВЫВОД (делают сами ученики.)

IX.  Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) (2-4 мин.)

Цели: 1) организация фиксации нового содержания, изученного на уроке; 2) организация рефлексивного анализа учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся; 3) Организация оценивания учащимися собственной деятельности на уроке; 4) организация фиксации неразрешённых затруднений на уроке, как направлений будущей учебной деятельности                                                                                          

Учитель:  Какую цель ставили перед собой?

Ученики: Узнать новую букву и её роль..

Учитель: Достигли мы цели?

Ученики: Да, мы узнали новую букву – ь и её роль в словах.

СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ СО СЛОВАМИ: Я НАУЧИЛСЯ, УЗНАЛ

Учитель: Вы все сегодня много и хорошо работали. Предлагаю вам оценить каждому свою деятельность.

·       Если ты хорошо работал и все понял,  подними красный цветочек;

·       Если все понял, но рассказать пока не можешь – подними желтый цветочек;

         Молодцы, ребята! До новых встреч на уроках русского языка!