Целевые
ориентиры, планируемые результаты освоения программы.
Планируемые результаты. Старший
дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)
Речевое развитие
Ребенок
контактен, часто становится инициатором общения со сверстниками и взрослыми;
эмоциональные реакции адекватны и устойчивы, ребенок эмоционально стабилен;
пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме; ребенок может
показать по просьбе взрослого несколько предметов или объектов, относящихся к
одному понятию; показать на предложенных картинках названные взрослым действия;
показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие
определенными
свойствами; понимает различные формы словоизменения; понимает предложно-падежные
конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы
существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа
глаголов, глаголы с приставками; понимает смысл отельных предложений, хорошо
понимает связную речь; без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не
смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении; уровень развития
экспрессивного словаря соответствует возрасту; ребенок безошибочно называет по
картинкам предложенные предметы, части тела и
предметов;
обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке; не допускает ошибок при
назывании действий, изображенных на картинках; называет основные и оттеночные
цвета, называет форму указанных предметов; уровень развития грамматического
строя речи практически соответствует возрастной норме; ребенок правильно
употребляет имена существительные в именительном падеже единственного
и множественного
числа, имена существительные в косвенных падежах; имена существительные
множественного числа в родительном падеже; согласовывает прилагательные с
существительными единственного числа; без ошибок употребляет предложно-падежные
конструкции; согласовывает числительные 2 и 5 с существительными; образовывает
существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия детенышей
животных; уровень развития связной речи практически соответствует возрастной
норме; без помощи взрослого пересказывает
небольшой текст с
опорой на картинки, по предложенному или коллективно
составленному
плану; составляет описательный рассказ по данному или коллективно составленному
плану; составляет рассказ по картине по данному или коллективно составленному
плану; знает и умеет выразительно рассказывать стихи; не нарушает
звуконаполняемость и слоговую структуру слов; объем дыхания достаточный,
продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме. Темп и
ритм речи, паузация нормальные.
Ребенок
употребляет основные виды интонации; ребенок
без ошибок
повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный гласный из
слов, у него сформированы навыки фонематического анализа и синтеза, слогового
анализа слов, анализа простых предложений.
Познавательное
развитие
Ребенок
различает и соотносит основные и оттеночные цвета, различает
предложенные
геометрические формы; хорошо ориентируется в пространстве и в схеме
собственного тела, показывает по просьбе взрослого предметы, которые находятся
вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа); показывает правый глаз, левый
глаз, правое ухо, левое ухо; без труда складывает картинку из 4—6 частей со
всеми видами разреза;
складывает из
палочек предложенные изображения; ребенок знает названия плоских и объемных
геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, куб, шар,
цилиндр, кирпичик, конус) , различает их и использует в деятельности; знает и
различает основные и оттеночные цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый,
голубой, синий, фиолетовый, коричневый, серый, белый, черный; различает
параметры
величины и владеет
навыками сравнения предметов по величине; умеет проводить анализ объектов,
называя целое, а потом вычленяя его части, детали; умеет соединять детали для
создания постройки, владеет разными способами конструирования; хорошо
ориентируется в пространстве и определяет положение предметов относительно
себя; владеет навыками счета в пределах пяти; у ребенка сформированы обобщающие
понятия: деревья, овощи, фрукты, цветы,
животные, птицы, рыбы, насекомые, транспорт, игрушки, одежда, обувь, посуда,
мебель; ребенок умеет обобщать предметы по определенным признакам и
классифицировать их; умеет устанавливать некоторые причинно-следственные связи
между явлениями природы; знает и соблюдает некоторые правила поведения в
природе, знает, что нельзя разорять муравейники, доставать птенцов из гнезд,
ломать ветки деревьев и т. п.
Социально-коммуникативное
развитие.
Ребенок
принимает активное участие в коллективных играх, изменяет ролевое поведение в
игре, проявляет инициативность в игровой деятельности, организует игры на
бытовые и сказочные сюжеты; принимает участие в других видах совместной
деятельности; умеет регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и
правил; положительно оценивает себя и свои возможности; владеет коммуникативными
навыками, умеет здороваться, прощаться, благодарить, спрашивать разрешения,
поздравлять с праздником, умет выразить свои чувства словами; знает свои имя и
фамилию, имена и
отчества родителей и других членов семьи, имена и отчества педагогов; знает, в
какой стране и в каком населенном пункте он живет; с охотой выполняет поручения
взрослых, помогает готовить материалы и оборудование для совместной
деятельности, а потом помогает убирать их; убирает игровое оборудование,
закончив игры; с удовольствием принимает участие в продуктивной трудовой
деятельности; имеет представления о труде взрослых, названиях профессий,
трудовых
действиях представителей этих профессий,
понимает значимость труда взрослых.
Художественно-эстетическое развитие.
Ребенок
знаком с произведениями различной тематики, эмоционально реагирует на
прочитанное, высказывает свое отношение к нему, может оценить поступки героев,
пересказывает произведения по данному плану, участвует в их драматизации,
читает стихи; в рисовании может создавать образы знакомых предметов, передавая
их характерные признаки; может создавать многофигурные композиции на бытовые и
сказочные сюжеты; использует цвет для передачи эмоционального состояния; в
лепке
создает образы
знакомых предметов или персонажей; в аппликации создает композиции из
вырезанных форм; знаком с произведениями народного прикладного искусства,
узнает их, эмоционально на них реагирует; умеет в движении передавать характер
музыки, выразительно танцует, поет, участвует в музыкальных играх, может
определить жанр музыкального произведения; без ошибок дифференцирует звучание
нескольких
игрушек, музыкальных инструментов,
определяет направление звука, воспроизводит предложенные педагогом ритмы.
Физическое
развитие.
Общая и
ручная моторика ребенка развиты в соответствии с возрастной нормой, все
движения выполняются в полном объеме, нормальном темпе; координация движений не
нарушена; ребенок ходит прямо, свободно, не опуская голову, может пробежать в
медленном темпе 200 метров; может прыгнуть в длину с места на 60 сантиметров,
отталкиваясь двумя ногами; умеет бросать мяч от груди, из-за головы и ловить
его двумя руками; может ходить по гимнастической скамейке, удерживая
равновесие; может лазать
по гимнастической
стенке верх и вниз; охотно выполняет гигиенические процедуры, знает, что нужно
ежедневно гулять, делать зарядку; у ребенка сформированы навыки безопасного
поведения дома, в детском саду, на улице, в транспорте; в мимической
мускулатуре движения выполняются в полном объеме и точно, синкинезии
отсутствуют ; артикуляционная моторика в норме, движения выполняются в полном
объеме и точно;
переключаемость в норме; синкинезии и
тремор отсутствуют; саливация в норме.
Целевые ориентиры. Старший
дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)
Как уже
отмечалось, главной идеей программы является реализация
общеобразовательных
задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого
и психического развития детей с общим недоразвитием речи.
Результаты
освоения программы представлены в виде целевых ориентиров. В соответствие с
ФГОС ДО целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от
характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей.
Целевые
ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической и/или
психологической диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями
детей. Целевые ориентиры, представленные во ФГОС ДО, являются общими для всего
образовательного пространства Российской Федерации. Целевые ориентиры данной
программы базируются на ФГОС ДО и задачах данной программы. Целевые ориентиры
даются для детей старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного
образования).
К целевым
ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения
дошкольного
образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие
социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:
• ребенок хорошо
владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, проявляет
инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать
умозаключения,
знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по
серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке, творческие рассказы; у него
сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа слов, анализа
предложений, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности; у него
сформирован грамматический строй речи, он владеет разными способами
словообразования;
• ребенок
любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, умеет обследовать предметы
разными способами, подбирать группу предметов по заданному признаку, знает и
различает основные и оттеночные цвета, плоские и объемные геометрические формы;
у ребенка сформированы представления о профессиях, трудовых действиях;
ребенок знаком с
составом числа из единиц в пределах десяти, владеет навыками количественного и
порядкового счета; у ребенка сформированы навыки ориентировки в пространстве,
на плоскости, по простейшей схеме, плану; у ребенка есть представления о смене
времен года и их очередности, смене частей суток и их очередности, очередности
дней недели; у ребенка сформировано интеллектуальное мышление;
• ребенок способен
к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах
деятельности, ребенок умеет организовывать игровое взаимодействие, осваивать
игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать
условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с
предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую
действительность;
• ребенок
инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности,
способен выбрать
себе занятия и партнеров по совместной деятельности, у ребенка развиты
коммуникативные навыки, эмоциональная отзывчивость на чувства окружающих людей,
подражательность, творческое воображение;
• ребенок активен,
успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось
положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам
деятельности;
• ребенок способен
адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться
успехам и
сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать
конфликты;
• ребенок обладает
чувством собственного достоинства, чувством веры в
себя;
• ребенок обладает
развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности;
• ребенок умеет
подчиняться правилам и социальным нормам, способен к
волевым усилиям,
знаком с принятыми нормами и правилами поведения и готов соответствовать им;
• у ребенка
развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив,
владеет основными
движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.
Целевые ориентиры программы
выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего
образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.