|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1.
|
Организационный
момент. (1 мин.)
|
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
|
Ученики
рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
|
Л:имеют
мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Р:принимают
и сохраняют учебную задачу.
|
|
2.
|
Мотивация. Подведение к теме.
(2
мин.)
|
Испокон
веков человек жил в ладу с природой, подчиняя свою деятельность её ритмам.
-
Чем подтверждается связь земледельца с природой в его повседневной жизни? Где
встречаются природные мотивы?
(резьба,
роспись, вышивка; домашняя утварь, декор жилища, народный костюм разных
регионов России).
|
Определяют тему урока.
Участвуют в коллективном
обсуждении ,делятся впечатлениями, отвечают на вопросы, определяя тему
творческой работы
|
Л:проявляют
интерес к художественной деятельности.
К:принимают
учебную задачу, отвечают на вопросы, делают выводы.
Р:принимают
и сохраняют учебную задачу.
|
|
3.
|
Актуализация
знаний.(5 мин.)
|
Полная зависимость земледельца от природы
заставляла его тщательнейшим образом изучать окружающий мир, примечать
мельчайшие подробности явлений природы, улавливать закономерности и связи
одних явлений с другими.
Крестьянин видел, что приход весны связан с прилётом
птиц, поэтому, желая своевременного начала весны, обращался к жаворонкам,
ласточкам, куликам с просьбой поскорее вернуться в родные края, выпекал из
теста фигурки птиц, подражал птичьему щебетанию и т.д. то, что позднее стало
восприниматься как поэтическое сравнение, метафора, когда-то было реальной
верой, отражало понимание природы: жаворонок, по мнению земледельца,
действительно нёс весну на своих крыльях.
Приметы – поведение птиц, зверей, насекомых,
природные явления- служили для русского крестьянина своебразным и бесспорным
определителем программы его дел и забот в ближайшее и отдалённое время.
Учитывая их, он строил свои планы, лелеял надежды.
Месяцеслов (традиционный земледельческий календарь
на Руси) – это своеобразный дневник и энциклопедия крестьянского быта с его
буднями и праздниками, в которых веселье никогда не понималось как безделье.
Праздник всегда выполнял важные общественные функции,
имел глубокий общественный смысл, в нём человек наиболее остро ощущал себя
личностью и членом коллектива, внутри праздника осуществлялся контакт и
свободное общение. Земледельческий праздник давал ощущение полного слияния с
природой и вместе с тем утверждал власть человека над ней.
|
Анализируют
информацию, отвечают.
|
К:умеют
слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения
Л:осознание
своих возможностей.
Р:
принимают и сохраняют учебную задачу.
П: строят
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
|
|
4.
|
Первичное
восприятие и усвоение нового учебного материала.
(5
мин.)
|
Просмотр произведений живописцев и народных мастеров
на темы сельской жизни.
- Какой духовно-нравственный опыт народа хранят
русские народные пословицы: «Холоден сентябрь, да сыт», «Кто трудиться рад,
тот будет хлебом богат»?
- Почему на Руси особо почитали дородную, щедрую
осень и, отмечая праздники, устраивали «при на весь мир», проводили ярмарки?
Кустодиев Б.М. (1878-1927) «Деревенский
праздник» достоверно изобразил многоцветье и
детали сельской жизни и передал то общее светлое ощущение, которое остаётся у
человека, прошедшего осенним праздничным днём по деревенской улице. В памяти
его сохранились лишь отдельные характерные сюжеты (сценки): старики сидят на
завалинке, парень в красной рубахе, лихо отплясывая, разбил девичий хоровод,
а в этот дом, очевидно, к родным приехали гости из соседней деревни. Но самое
главное – это радостное созвучие красок природы (золто и багрянец листвы) и
празднично одетого человека (светлые нарядные одежды, яркие платки), которое
вызывает приподнятое настроение и у зрителя.
В картинах с многофигурной композицией поражает
умение показать целое через сумму частностей, при этом не теряя ничего из
общего представления и не жертвуя никакими, даже незначительными, деталями.
Цельность композиции картины при разнообразии сюжетных сцен и их героев,
безупречное владение мастерством живописи отличает произведения Кустодиева.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ смыслового центра многофигурных
композиций живописца и народного мастера.
Обратить внимание на размеры фигур главных героев,
их цветовое решение, на то, что развороты головы, жесты, взгляды
второстепенных героев обращены в сторону главных.
Венецианов А.Г. (1780-1847) «На пашне.
Весна», «На жатве. Лето». Образуют как бы
сокращённый цикл времён года. Венецианов А.Г. в начале XIXв.одним
из первых ввёл в русскую живопись нового героя – крестьянина и изобразил его
с полной искренностью, без прикрас, на фоне полного очарования пейзажа.
Отныне крестьянская тема надолго утвердилась в русском искусстве. В нём
народ-труженик предстал таким, как он есть в своей жизни, где естественным
событием является и сенокос, и жатва, и застолье, и танец.
- Как называется жанр изобразительного
искусства, который объединяет картины на темы и сюжеты из повседневной жизни
человека?
(Бытовой жанр) стр.190.
- Что общего в бытовых картинах художников и
народных мастеров?
- Какие события из повседневной жизни крестьян в них
изображены?
- Как художник выделяет главного героя и показывает
его связи с другими персонажами?
|
Рассматривают
репродукции. Слушают учителя, ,отвечают на вопросы, делятся
впечатлениями.
|
П:извлекать
необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
К:
вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
П:давать
определения новым понятиям
|
|
5.
|
Динамическая
пауза.(3 мин.)
|
Проводит
физминутку.
|
Выполняют
упражнения.
|
Л:
положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.
|
|
6.
|
Целеполагание.
(2
мин.)
|
Народные праздники (Рождество, Новый год, Масленица,
осенние и весенние ярмарки, День города, день села). Как отмечаются народные
праздники в настоящее время?
Завершение уборочной страды в наше время по-прежнему
отмечают праздником урожая. В последние два десятилетия его называли
по-разному: «Хлеб государству», «Хлеб нового урожая», «Хлеб – всему голова»,
2Богатые закрома – зима не страшна» и т.д.
В настоящее время в середине сентября – конце
октября в больших и малых городах и сёлах России проводятся ярмарки,
приуроченные к Всероссийскому дню работников сельского хозяйства и
перерабатывающей промышленности (2ое воскресенье октября). На них каждое
хозяйство стремится показать результаты своей работы за год.
Просмотр
композиционных схем многофигурных композиций подготовительных рисунков:
-
как передаются характерные признаки различных типажей;
-
их движения;
-
одежда.
Создает
проблемную ситуацию.
Учитель
предлагает определить задачи, с которыми необходимо справиться при выполнении
работы:
- пропорции
фигур человека;
- пропорции
взрослого человека, пропорции маленького ребёнка;
-.
Соотношение частей тела.
|
Участвуют
в обсуждении
Приходят
к выводу, что выполняя пейзаж, необходимо придерживаться определенных правил.
|
Л:
осознание своих возможностей.
Р: умение
регулировать свои действия.
К:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
П:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
7.
|
Планирование
работы.(3 мин.)
|
Обеспечить
осмысленное усвоение и закрепление знаний ( на доске вывешиваются таблички с
названиями этапов работы или делается запись).
Учитель напоминает о технике
безопасности, о расположении материалов на парте.
Учитель поэтапно объясняет выполнение
работы:
- Выбор
сюжета для своей зарисовки;
- Выбор
времени (старина или сегодняшний день), персонажей (взрослые, молодые
люди, дети), действий;
- Схематично
- обобщённое изображение фигуры человека, пропорции;
- Передача
движения;
- Прорисовка
деталей.
|
Участвуют
в беседе; формулируют выводы; проговаривают этапы работы.
Анализируют
информацию.
|
Р:
устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
К:
слушать и слышать собеседника.
П:
применять полученные знания о выполнении композиции в цвете из овощей и
фруктов с соблюдением законов воздушной перспективы.
|
|
8.
|
Творческая
работа (20 мин.)
|
Учитель
контролирует работу учащихся ,консультирует, оказывает необходимую помощь.
|
Выполняют
задание, выстраивая работу по намеченному плану
|
П:
подготавливают рабочее место, соблюдая правила гигиены учебного труда.
Л: имеют
желание рисовать, обучение самостоятельности в изобразительных видах
деятельности.
К:
принимают и находят пути решения учебной задачи.
Р:
составляют план и последовательность действий.
|
|
9.
|
Рефлексия
деятельности.
(3 мин.)
|
Организует
закрепление пройденного материала.
- Что
такое бытовой жанр?
- Что
нужно художнику, для того чтобы создать многофигурную композицию?
- Каковы
пропорции фигур людей?
Организует
обсуждение качества работ в процессе просмотра рисунков.
Учитель подводит
краткий итог урока и даёт домашнее задание.
-
Расскажите о своих ощущениях от работы, продолжив фразы:
• У
меня получилось…
• Мне
нужно постараться….
• У
меня были трудности в…
Спасибо
за работу!
|
Ребята
высказывают свое мнение. С помощь цвета определяют настроение, которое
возникло в процессе выполнения работы.
|
Р:
оценивают свою работу ,умеют адекватно воспринимать оценку товарищей и
учителя.
К: умеют
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.