Чередование о-а в корнях лаг- лож-

Конспект урока

Класс: 5г Учебный комплекс для углублённого изучения русского языка:5

название дисциплины: русский язык автор: Бабайцева В.В.

 составитель: учитель русского языка и литературы Булухова Ольга Николаевна

Тема урока: Чередование о-а в корнях

Тип урока: открытие новых знаний

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система

Цель урока: формирование представления о правильном написании чередующихся гласных а//о в корнях лаг//лож.

Задачи:

1.     выяснить условие написания изучаемых корней;

2.     научить владеть способом выбора о/ а в -лаг- – -лож-;

3.     совершенствовать навыки правописания;

Формирование УУД:

Предметные:

знать и уметь применять правило правописания букв о–а в корнях с чередованием, различать проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные в корне слова.

Универсально учебные действия (УУД)

Регулятивные:

вносить  необходимые   коррективы в  способ действия, соотносить свои действия с планируемым результатом, оценивать результаты работы.

Познавательные:

анализировать текст,   самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы;

строить логические цепочки рассуждений; 

синтезировать материал при составлении  таблицы  с восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные:

 уметь слушать и вступать в диалог, обосновывать свою позицию, работать в группе, согласовывать свою деятельность с деятельностью других.

Личностные результаты:

Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Развивать эмоциональную сферу учащихся через восприятие прекрасного.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению.

Проявлять бережное отношение к духовным ценностям.

Методы и технологии, используемые в обучении:

Методы проблемного обучения.

Информационно-коммуникативный метод.

Частично-поисковый.

Этап урока	Цель этапа	Содержание этапа/предполагаемые действия учителя	Предполагаемые действия и ответы ученика
1.Организационный этап	Подготовка класса к работе.	Слово учителя. Добрый день. Надеюсь, у вас отличное настроение. Сегодня на уроке мы будем открывать для себя новые знания!!!   А как говорил немецкий языковед Вильгельм Гумбольд: «Знанию всегда предшествует предположение». И мы убедимся в этом на собственном опыте.  Сегодня мы будем высказывать свои предположения относительно новой орфограммы. А из наших предположений будет «рождаться» знание. Давайте пожелаем друг другу удачи в этом нелёгком труде! Итак, мы начинаем…	Проверка готовности к уроку. Позитивный настрой.
2.Проверка домашнего задания	Формируем основу для последующей адекватной оценки своих учебных успехов	На дом вы получили задание.   Необходимо было записать 3 пословицы об учении и выделить грамматические основы в этих предложениях.	Проверка домашнего задания. Анализ своей работы. Самооценка.
3.Мотивация и целеполагание	Понимать и принимать учебную задачу классифицировать объекты по заданным критериям	Перед вами ряды слов. Понаблюдайте над этими словами. Сформулируйте задание. *спорт, спорить, оспаривать; *дрогнуть, подражать, вздрагивать; *предложение, предлагать, предлог. Вы справились со своей задачей. Необходимо исключить из каждого ряда лишнее слово и обосновать свой ответ. Образец! Год, годовой, пригодность	Учащиеся формулируют задание к рядам слов на экране.
4.Актуализация опорных знаний и изучение нового материала 5.Физминутка 3 мин.	анализировать, систематизировать представление обучающихся устанавливать логические связи строить рассуждение актуализация знаний о телах, веществах, частицах и атоме	1) Формулировка темы урока! Буквы  о // а в корнях  -ЛАГ-  ---  -ЛОЖ- 2) Формулировка целей урока.    Пользуясь опорными словами, представленными на экране, сформулируйте цели урока. Узнать о _ гласных _ ; овладеть  __ выбора __. Молодцы! Вы справились! ·         Узнать о чередовании О-А в корнях слов. ·         Овладеть способом выбора гласных о-а в корнях ЛАГ-ЛОЖ.    Мы сформулировали цели нашего урока! А это значит, мы наметили конечную цель нашего занятия, то есть тот результат, к которому мы будем стремиться. 3) Постановка проблемной ситуации. ПОНАБЛЮДАЙТЕ!!! предложение - предлагать изложить – излагать расположить - располагать В данных словах выделите корни. Объясните, чередование  каких гласных в корнях слов происходит? Составьте схему правила. ЛАГ  -А- ЛОЖ -А- 4) Устная работа в парах. Посмотрите на слайд. Составьте слова с данными приставками, используя корни лаг-лож.  Объясните выбор гласной в корне. v Из- v Раз-             -ЛАГ- v По-              -ЛОЖ-  v Пред- ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Мы все вместе улыбнемся, Подмигнем слегка друг другу, Вправо, влево повернемся ( повороты влево- вправо) И кивнем затем по кругу. (наклоны влево-вправо) Все идеи победили, Вверх взметнулись наши руки. ( поднимают руки вверх- вниз) Груз забот с себя стряхнули И продолжим путь науки	Ученики формулируют тему урока. (В слабом классе учитель сам формулирует тему урока.)  Пользуясь опорными словами, представленными на экране, учащиеся формулируют  цели урока. Работа со слайдами на экране. Учащиеся составляют схему правила письменно. Затем устно проговаривают правило.
6.Закрепление изученного материала	Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами)	1) Культура речи. Мы продолжаем после активной физкультминутки изучение новой орфограммы «Чередование а-о в корнях лаг-лож». С этими корнями в русском языке часто возникает «путаница». Иногда их неправильно употребляют в речи. Рассмотрим случаи неправильного употребления корня –лож- . ЛОЖЬТЕ, ЛОЖИ !!! 2) Работа с исключениями. Часто бывает, что некоторые слова не подчиняются общему правилу. Напомните, ребята, как называются подобные слова? Верно! Это слова-исключения. Рассмотрим слово-исключение из данного правила. Это слово «ПОЛОГ». Давайте правильно произнесём данное слово и запомним его произношение. «пОлог». Что же такое полог? Как вы думаете? Давайте обратимся к «Толковому словарю русского языка» С.И.Ожегова.  ПОЛОГ, -а,м. Занавеска, закрывающая, загораживающая кровать, колыбель, а также (устар.) вообще занавеска. Ситцевый п. Откинуть п. П. тумана (перен.). 3) Упражнение на закрепление. Давайте закрепим полученные нами знания и убедимся в том, что наши предположения действительно превратились в знания, как и было задумано ранее. Распо__ение , по__аться, пред__ить, из__ение, при_агательное, по_ение. Обязательно пользуйтесь, ребята алгоритмом правила. Пишу букву О, потому что -ЛОЖ-, пишу букву А, потому что -ЛАГ-	Учащиеся вместе с учителем произносит слова, употребление которых следует запомнить. Работа со словарём. Учащиеся выполняют задание на закрепление орфограммы.
7.Анализ и подведение итогов. Рефлексия	Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам	Подведение итогов урока. Подведём же итоги, друзья. Напомните, о какой орфограмме мы рассуждали на уроке? Каков алгоритм рассуждения? Рефлексия. Оцените свою работу на уроке •  Своей работой на уроке я… •  Материал урока мне был… •  Мне больше всего удалось… •  Могу похвалить своих одноклассников…	Ученики делятся своими впечатлениями. Учащиеся оценивают свою работу на уроке, используя методику незаконченных предложений.
8.Домашнее задание 1 мин.		Составить со словами из рубрики «Культура речи» свои предложения.
9.Оценка работы детей на уроке 2 мин.	Фиксировать удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам	Отгадайте слово, засекреченное в данном задании…. Ø  Предутренний -------------- ПРИСТАВКА Ø  Поговорить     -------------- ПРИСТАВКА Ø  Слагаемое       -------------- КОРЕНЬ Ø  Решать            -------------- СУФФИКС Ø  Писал              -------------- СУФФИКС 2 Ø  Собирал          -------------- ОКОНЧАНИЕ  Верно! Это слово ПРЕДПОЛАГАЛ!!! Мы доказали, что слова Вильгельма Гумбольда верны. Знанию действительно предшествует предположение!!!