"Что такое дизартрия?" Консультация для педагогов и родителей

 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад «Ромашка» г. Советский»

Консультация для педагогов

«Что такое дизартрия?»

Подготовил

Караванова И. А

2016-2017 уч. год

Что такое дизартрия? Очень часто после логопедического обследования в детском саду от логопеда педагоги слышат такой термин «лёгкая форма дизартрии». «А что это такое?» - задают они вопрос. Давайте попробуем разобраться вместе.

Дизартрия – это нарушение произносительной стороны речи.

 Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений речи является то, что в этом случае страдает произношение не отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи. К ней относится и темп речи, и звучание голоса и дыхание ритм.

 Дизартрия возникает в результате органического поражения центральной нервной системы, головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка.

Основным клиническим признаком дизартрии являются нарушение мышечного тона в речевой мускулатуре, ограниченная возможность произвольных артикуляционных движений из-за парезов или параличей, нарушение голосообразования и дыхания. Основными показателями при диагностике дизартрии по степени поражения является мимика, дыхание, голосообразование, рефлекторные движения языка, произвольные движения языком и губами, гиперкинезы (насильственные движения), синкинезии (сопутствующие движения), звукопроизношение.

Причинами возникновения дизартрии являются вредоносные факторы , которые могут воздействовать внутриутробно во время беременности (вирусные инфекции, токсикозы, патология плаценты и др.), в момент рождения (затяжные или стремительные роды, вызывающие кровоизлияние в мозг младенца) и в раннем возрасте (инфекционные заболевания мозга и мозговых оболочек, менингит, менингоэнефалит и др.).

 В детских садах находятся дети с лёгкими формами дизартрии. Эти формы проявляются в более лёгкой степени нарушения движений органов артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики, а так же в нарушениях произносительной стороны речи – она понятна для окружающих, но не чёткая.

Дети с лёгкими формами дизартрии не выделяются резко среди своих сверстников, даже не всегда сразу обращают внимание на себя. Однако у них имеются некоторые особенности. 

В физическом статусе детей - «дизартриков» отмечаются общая физическая слабость, маленький рост, узкая грудная клетка, двигательная недостаточность, появляющаяся в нарушениях равновесия и координации движений. В вегетативной нервной системе изменения проявляются в потливости верхних и нижних конечностей, повышенном слюноотделении и слюнотечении.

 Для таких детей характерны так же затруднения при выполнении физических упражнений  и танцах. Им нелегко научиться соотносить свои движения с началом и концом музыкальной фразы, менять характер движений по ударному такту. Про таких детей говорят, что они неуклюжие, потому что они не могут чётко, точно выполнять различные двигательные упражнения. Им трудно удерживать равновесие, стоя на одной ноге, часто они не умеют прыгать на левой или на правой ноге. Обычно взрослый помогает ребёнку прыгать на одной ноге, сначала поддерживая его за талию, а потом  - спереди за обе руки, пока он не научиться самостоятельно это делать.

Труднее у таких детей воспитываются  культурно-гигиенические навыки. Ребёнок не может самостоятельно полоскать рот, так как у него слабо развиты мышцы щёк, губ, языка и мягкого нёба. Они или сразу проглатывают воду, или выливают её обратно. Такого ребёнка надо учить надувать щёки и удерживать воздух, а потом перекачивать его из одной щеки в другую,  втягивать щёки при открытом рте и сомкнутых губах. Только после этих упражнений можно приучать ребёнка полоскать рот водой.

Дети-дизартрики не только нечётко говорят, но и плохо едят. Обычно они не любят мясо, хлебные корочки, морковь, твёрдое яблоко, в общем, всю твёрдую пищу. Немного пожевав, ребёнок может держать пищу за щекой, пока взрослые не сделают ему замечание, или при жевании твёрдой пищи такие дети часто попёрхиваются. Это объясняется тем, что нарушены жевательные мышцы и нарушены движения артикуляционного аппарата.

Дети с дизартрией не любят и не хотят застёгивать сами пуговицы, шнуровать ботинки, закатывать рукава.

Дети – «дизартрики» испытывают затруднения и в изобразительной деятельности. Они не могут правильно держать карандаш, пользоваться ножницами, регулировать силу нажима на карандаш и кисточку. Для того, чтобы быстрее и лучше научить ребёнка пользоваться ножницами, надо вложить в его пальцы вместе со своими в кольца ножниц и производить совместные действия, последовательно отрабатывая все необходимые движения. Таким образом, у ребёнка воспитается умение регулировать силу и точность своих движений.

В психологическом статусе возможны нарушения эмоционально-волевой сферы, которые проявляются в пугливости, повышенной возбудимости ребёнка, чрезмерной чувствительности ко всем раздражителям или, наоборот в вялости, пассивности, безынициативности, двигательной заторможенности.

Для «дизартриков» характерны повышенная утомляемость, низкая работоспособность, неустойчивое, рассеянное внимание, трудности в переключении, ослабленная память, низкий интеллектуально-познавательный уровень.

Речевое развитие детей с дизартрией протекает тоже своеобразно. Дети – дизартрики поздно начинают говорить, поэтому они имеют ограниченный речевой опыт.

У детей – «дизартриков» отмечается ограниченная подвижность речевой и мимической мускулатуры. Речь такого ребёнка характеризуется нечётким, смазанным произношением. Голос у таких детей тихий, слабый, а иногда, наоборот, резкий.  Ритм дыхания тоже нарушен, речь теряет свою плавность, темп речи может быть ускоренным или замедленным.

Грубые нарушения звукопроизношения приводят к недостаточному накоплению активного словаря и отклонениям в формировании и развитии грамматического строя речи.

В грамматическом строе «дизартриков» можно выделить такую специфическую ошибку, как пропуск предлогов («кига езыт тое» - «книга лежит на столе»), что также связано с трудностями произношения многих звуков.

Активный и пассивный словарный запас этих детей значительно различается по объёму. Пассивный словарь шире активного, но из-за трудностей произношения дети не могут использовать в активной речи многие известные им слова.