Что такое эффективный урок глазами учителя начальных классов.

Что такое эффективный урок глазами учителя начальных классов?

«Урок – первая искорка, зажигающая факел любознательности». Эти слова Василия Александровича Сухомлинского наталкивают на размышления. В энциклопедии Викисловарь даётся такое определение: «Любознательность – это стремление к приобретению всё новых знаний». Если соотнести эти два слова «урок» и «любознательность», получается, что урок эффективен в том случае, если ребёнку «любо знать». А когда ребёнок увлечён знаниями? Когда ему интересно. В этом случае учение превращается в радость, а не в долг, учением занимаются с увлечением, а не по обязанности. Как же вызвать интерес, «зажечь факел любознательности»?

Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету – дидактическая игра: помогает снять чувство усталости; раскрывает способности детей, их индивидуальность; усиливает непроизвольное запоминание. Поэтому игровая технология – самая актуальная для учителя начальной школы, особенно при работе с 1-м и 2-м классами. Первый год обучения является стартовым и крайне важным для формирования универсальных учебных действий, т.к. именно в этот год у детей происходит плавный переход от игровой деятельности к учебной. Этот переход возможен только при интенсивном формировании всех видов универсальных действий. Игровые элементы активизируют учебную деятельность учащихся, способствуют развитию самостоятельности и инициативы, товарищества и взаимопомощи в труде. 

Важным средством повышения эффективности урока является многообразие видов деятельности на уроке. Младшие школьники усваивают знания лучше, если на уроке чередуются разнообразные и непродолжительные виды работы. Однако следует учитывать, что разнообразие видов деятельности учащихся само по себе не обеспечивает их активности, если оно не обусловлено целью урока, не является ее выражением.

Продуктивность, эффективность проблемного обучения неоспоримо доказана. Основная особенность этой технологии заключается в том, что  новые знания дети открывают в процессе самостоятельной исследовательской деятельности: ребята усваивают лучше то, что открыли сами и выразили по-своему. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершении подводит итог. Ученики больше думают, чаще говорят, активнее формируют мышление и речь. Они учатся отстаивать собственную позицию, проявляют инициативу и в результате вырабатывают характер.

При активном использовании информационно-коммуникационных технологий  успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения. Использование ИКТ на различных уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися, повышая положительную мотивацию обучения. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, необходимо помнить заповедь: “Не навреди!” ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, а ни в коем случае не подорвать здоровье.

Ещё одним эффективным средством включения ребёнка в процесс творчества на уроке является использование ситуации успеха, которая способствует повышению рабочего тонуса, увеличению производительности учебного труда, а также помогает учащимся осознать себя полноценной личностью. В переживании ситуации успеха особенно нуждаются учащиеся, испытывающие определенные затруднения в учении. В связи с этим необходимо подбирать такие задания, с которыми учащиеся этой категории могли бы справиться без особых затруднений, и лишь потом переходить к более сложным упражнениям. В опыте учителей начальных классов с этой целью используются, так называемые, сдвоенные задания, где первое подготавливает к выполнению более сложного задания. Надежным путем создания ситуаций успеха является дифференцированный подход к определению содержания деятельности и помощь учащимся при ее осуществлении. Естественными в этом случае должны быть и словесные, поощрения, подбадривающие ученика, вызывающие у него уверенность в своих силах, и стремление соответствовать оценке учителя.

 Важна ориентация учителя при обучении на индивидуальные стандарты достижений учеников. Учитель поощряет и подкрепляет достижения ученика, сравнивая их не с результатами других учеников, а его же собственными, построенными на его прошлых успехах и неудачах индивидуальными стандартами. Итогом подобной стратегии обучения является возрастание привлекательности успеха, уверенности в своих силах и как результат - оптимальная мотивация и успешная учеба.

Таким образом, включение в урок приемов, которые делают процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, в ходе которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Даже самые пассивные из детей включаются в процесс учения с огромным желанием, прилагая все усилия.

 Подводя итог, можно сказать, что эффективный урок – это такой урок, на котором полностью решены все поставленные образовательные, развивающие и воспитательные задачи, когда удаётся вовлечь всех учащихся в работу: и сильный, и слабый ученик выполняет на уроке посильную ему работу, а по итогам урока показывают хорошие знания. Конечно, после такого урока и ученик, и учитель получают большую радость и стимул к дальнейшей такой же плодотворной деятельности.