" Что такое речевая готовность ребёнка к школе"

Что такое речевая готовность ребёнка к школе?

Речевая готовность – это набор базовых умений, формирующихся в период дошкольного детства, необходимый ребенку для усвоения школьной программы.

Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения.

1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп,

умение четко и внятно произносить все звуки речи;

возможность изменения интонации и темпа с учетом смыслового содержания;

умение говорить шепотом, тихо или громко (в зависимости от ситуации).

2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.  

В норме ребенок должен слышать слово и уметь опознавать каждый звук, который входит в его состав (и обозначать его буквой на письме). Если какие-то звуки кажутся ему одинаковыми, то это будет отображаться и на его письме.

3. Функции языкового анализа и синтеза

-умение выделять звук на фоне слова. Задача ребенка – определить наличие звука в слове.

-умение выделять звук в начале и конце слова.

-определение места звука в слове

-умение назвать все звуки в слове по порядку.

-умение назвать количество звуков в слове.

-помимо звукового анализа и синтеза, важно понимание слогового и синтаксического анализа и синтеза.

-слоговый анализ представляет собой умение делить слова на слоги, определить количество слогов в слове.

4. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.

Ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования, уметь образовывать слова в нужной форме. Важным является словоизменение – это изменение слов по разным грамматическим категориям (по падежу, числу, роду и т.д.).

Есть и другие навыки, которыми должен овладеть ребенок к школе:

использование развернутой фразовой речи;

работа с предложением: построение простых предложений, понимание связи слов в предложении и т.д.

умение находить ошибки в предложении и исправлять их, умение составлять предложение по картинке;

пересказ текста с сохранением его смыслового содержания.

5. Связная речь

Под этим понятием понимаются развернутые высказывания, которые использует человек для выражения своих мыслей и желаний. Если с этим возникают проблемы, то процесс школьного обучения оказывается затруднительным.

Готовность к школе детей оценивается по следующим навыкам:

-поддерживать разговор на тему, соответствующую возрасту ребенка;

-нормальное общение со сверстниками и взрослыми;

-умение  описывать окружающие предметы;

-внятный пересказ пережитых событий.

-умение пересказывать сказки, используя собственный словарный запас.

Если словарный запас будет скудным, то это будет хорошо заметно в процессе обучения. Он не может назвать предметы, долго подбирает нужные слова, когда ему нужно что-то сказать, в его речи в большом количестве присутствует слова-паразиты: «в общем», «ну», «это» и т.д. Часто нехватка словарного запаса компенсируется активной жестикуляцией.

В этом вопросе огромное значение имеет роль родителей, ведь именно в семье в большей степени формируется словарный запас ребенка.

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ  общеобразовательной школе.

Программа обучения в начальных классах насыщена, ее усвоение детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, затруднено.

Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с возникновения дисграфии (нарушения письменной речи).  и дислексии (нарушения чтения).

Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.

Фонематические и лексико-грамматические нарушения речи не всегда сопровождаются нарушением звукопроизношения и поэтому родители их не замечают. Однако эти нарушения самым серьёзным образом влияют на усвоение ребёнком школьной программы. Подобных осложнений можно избежать, если с ребёнком проводить специальные занятия, направленные на исправление дефектов речевого развития. Очень важна совместная деятельность родителей и педагогов. Это приносит более эффективный результат в коррекционной работе. Основная задача родителей — вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

Какова роль родителей в обеспечении речевой готовности ребёнка к школе?
Главное , создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;  проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;  не ругать ребенка за неправильную речь;  ненавязчиво исправлять неправильное произношение;  осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей. Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами: 1) родители не слышат недостатков речи своих детей; 2) не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой. Но время, благоприятное для коррекционной работы, теряется, ребенок из детского сада уходит в школу, и недостатки речи начинают приносить ему немало переживаний. Сверстники высмеивают его, взрослые постоянно делают замечания, а в тетрадях появляются ошибки.  Он неуверенно чувствует себя, отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по русскому языку. В такой ситуации критические замечания и требования говорить правильно не дают нужного результата. Ребенку необходимо  вовремя помочь. При этом очевидно, что помощь именно родителей в коррекционной работе обязательна и важна. Родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка. У родителей есть возможность ежедневно закреплять наработанные навыки в процессе  общения с ребёнком.