Цикл занятий для развития навыков самоконтроля у дошкольников и младших школьников

Согласовано: Директор ГКУ СО ЯО СРЦ «Искорка» ____________ Корсакова Т.Н.

Утверждаю: Председатель  методического совета ____________ Ушакова Е.В.

Государственное казенное учреждение социального обслуживания

Ярославской  области

 социально-реабилитационный центр

для несовершеннолетних «Искорка»

Цикл занятий для развития навыков самоконтроля у дошкольников и младших школьников

Автор-составитель:

педагог-психолог

Бородулина Ольга Николаевна

с. Вощажниково

2015г

.

Содержание:

1.      Пояснительная записка.______________________________________________стр.3

2.      Список  литературы._________________________________________________стр.5

3.      Приложение 1. Примерное содержание занятий.__________________________стр.6

4.      Приложение 2. Комплект упражнений «Раскрась картинку»._______________стр.17

Пояснительная записка.

Самоконтроль является составной частью любого вида деятельности человека и направлен на предупре­ждение или обнаружение уже совершенных оши­бок. С помощью самоконтроля человек всякий раз осознает правильность своих действий, в том числе в игре, учебе, труде, в поведении.

Выделяют прогностический, пооперационный и итоговый самоконтроль.

Прогностический (предварительный, подгото­вительный) самоконтроль проводится до начала выполнения задания, то есть на ориентировочном этапе. Он необходим ребенку, чтобы убедиться в верном понимании цели, учебной задачи, требова­ний взрослого.

Текущий (пооперационный) самоконтроль осу­ществляется на исполнительском этапе самостоя­тельной деятельности, в процессе выполнения за­дания.

Заключительный (констатирующий) самокон­троль производится после выполнения определен­ного вида деятельности, после самостоятельной работы. Он предполагает сличение конечного ре­зультата с образцом и исправление допущенных ошибок.

Умение осуществлять самоконтроль — это не­обходимое условие успешности обучения и благополучных взаимоотношений с окружающими. Однако многие дети не умеют действовать по образцу и испытывают значительные затруднения в осущест­влении самоконтроля. В дальнейшем у таких детей могут возникнуть затруднения в освоении учебной программы, поэтому лучше всего начинать форми­рование навыков самоконтроля уже с дошкольного возраста, на этапе подготовки к школе.

Наиболее целесообразно делать это при помощи различных игровых приемов. Задача развития самоконтроля у детей может решаться и с помощью компью­терных игр. Эти игры могут применяться с детьми дошкольного возраста при подготовке к школе, а также с младшими школьниками для совершенство­вания навыков самоконтроля. Данные игры не толь­ко способствуют развитию навыков самоконтроля и умения действовать по образцу, но и учат детей работать на компьютере.

Цикл занятий рассчитан на специалистов (школьных психологов, воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов), работающих с детьми 6-9 лет. Эти занятия будут также полезны для гиперактивных де­тей и детей с ограниченными возможностями здо­ровья (ОУ VII-VIII вида).

Программа состоит из 16 занятий. При соблюдении режи­ма проведения — 1 занятие в неделю, цикл рассчитан на 4 месяца. Время проведения — 30-35 минут. Занятия могут проводиться индивидуально, в мини-группах,  групповым способом (при наличии достаточного количества ПК).

Цель программы  - содействие развитию произвольности, внимания,  навыков самоконтроля.

Структура занятия:

дыхательное упражнение — 3—4 минуты;

глазодвигательное упражнение — 3—4 минуты;

— функциональные упражнения, способствующие формированию внимания, произвольности, навыков самоконтроля - 15 минут;

— релаксация — 4—5 минут.

—рефлексия—5минут

Обоснование выбора и описание упражнений:

Дыхательные упражнения улучшают ритмирование орга­низма, развивают самоконтроль и произвольность. Един­ственным ритмом, которым произвольно может управлять человек, является ритм дыхания и движения. Нарушение ритма организма (электрическая актив­ность мозга, дыхание, сердцебиение, перистальтика кишеч­ника, пульсация сосудов и т. д.) непременно приводят к на­рушению психического развития ребенка. Умение произ­вольно контролировать дыхание развивает самоконтроль над поведением. Отработку дыхательных упражнений лучше всего начинать со стадии выдоха, после чего, выждав естественную в цикле дыхания паузу и дождавшись момен­та, когда появится желание вдохнуть, сделать глубокий вдох ртом или носом так, чтобы было приятное, легкое, без на­пряжения ощущение вдоха. Нужно внимательно следить за тем, чтобы двигалась диафрагма и оставались спокойными плечи, хотя при глубоком вдохе обязательно будет двигать­ся верхняя часть грудной клетки. На этапе освоения глубо­кого дыхания детям также предлагается положить руку на область движения диафрагмы, чувствуя, как на вдохе рука поднимается вверх, а на выдохе — опускается вниз. Дыха­ние (различные его этапы) можно сочетать с разнообразными вариантами упражнений глаз [2].

Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разно­направленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию орга­низма. Известно, что разнонаправленные движения глаз активизируют процесс обучения. Дело в том, что многие черепные нервы, идущие от продолговатого мозга, включая тройничные, лицевой, отводящие, глазодвигательный и блоковый, соединяются с глазом. Они активизируют дви­жение глазного яблока во всех направлениях, сокращают или расслабляют мышцы зрачка, чтобы регулировать колебания сетчатки, и изменяют форму хрусталика для того, чтобы видеть вблизи и вдали. В трехмерной среде глаза находятся в постоянном движении, собирают сенсорную информацию и строят сложные схемы образов, необходимые для обуче­ния. Мозг объединяет их с другой сенсорной информацией для построения визуальной системы восприятия. Трехмер­ное визуальное восприятие является необходимым услови­ем успешного обучения. К сожалению, в учебной деятельности чаще всего используется двумерное пространство (книга, таблица, тетрадь, компьютер и т. д.), что существенно снижает качество обучения [2].

Функциональные упражнения - упражнения, способствующие формированию внимания, произвольности, навыков самоконтроля  представлены двумя блоками: 1– компьютерные игры («Скопируй узор», «Собери пазл», «Нарисуй по клеточкам», «Раскрась по образцу», «Пройди лабиринт»), 2- упражнения на печатной основе на разукрашивание картинок согласно номерам цветов на палитре.

Рефлексия.

Обсуждение ведется на темы: что понравилось на занятии; что вызывало затруднения; кто был самым внимательным и т.п.

Необходимые материалы и оборудование: пер­сональный компьютер (особых требований к про­граммному обеспечению нет, поскольку формат «exe» достаточно универсален и открывается на любом компьютере); упражнения на печатной основе.

Список литературы:

1.         Кузнецова  И.  «По щелчку компьютерной мышки. Комплекс компьютерных игр для развития навыков самоконтроля у дошкольников и младших школьников» //Школьный психолог, 2014г., №4.

2.         Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперак­тивностью. Диагностика, коррекция и практические реко­мендации родителям и педагогам. — М.: ТЦ Сфера, 2002 — 128с. (Серия «Практическая психология».)

3.         Чистякова М.И. Психогимнастика.- М.: Просвещение, Владос, 1995.

4.         «Несерьезные уроки -2. Развиваем реакцию», СD-диск.

Приложение 1.

Примерное содержание занятий.

Занятие 1

1.Дыхательное упражнение.

И.п. — сидя на стуле. Вдох. Детям предлагается расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе шарик, например, красного  цвета (цвета необходимо менять). Пауза (задержка дыхания). Выдох. Детям предлагается втянуть живот как можно сильнее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

2.Глазодвигательное упражнение. И.п. — сидя на стуле. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз по четырем основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагоналям); сведение глаз к центру. Каждое из движении производится сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы. Движения совершаются в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в крайних положениях; причем удержание должно быть равным по длительности предше­ствующему движению. При отработке глазодвигательных уп­ражнений для привлечения внимания детей  рекоменду­ется использовать какие-либо предметы, например, канцелярские принадлежности. В начале освоения этих упражнений дети  должны следить за предметом, перемещаемым взрослым, а затем передвигать его самостоятельно, держа сначала в правой, потом в левой руке, а затем обеими руками вместе. Тем областям в поле зрения ребенка, где происходит «соскальзывание» взгляда, следует уделить дополнительное внимание, «прорисовывая» их несколько раз, пока удержа­ние не станет устойчивым.

3.Упражнение «Кулак—ребро—ладонь».

Детям показываются три по­ложения руки на плоскости пола, последовательно сменя­ющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в ку­лак, ладонь ребром на плоскости пола, распрямленная ла­донь на плоскости пола. Дети выполняют пробу вместе с ведущим, затем по памяти в течение 8—10 повторе­ний моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении ведущий предлагает детям помогать себе командами(«кулак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

4.Игра «Скопируй узор» (№1)

Необходимо собрать узор из геометрических фи­гур, ориентируясь на образец.

Перетащить фигуру на нужное место можно, зажав ее левой кнопкой мыши. После завершения задания ребенку предлагается проверить точность воспроизведения узора и исправить ошибки (если они были допущены).

5.Рефлексия

Занятие №2

1.    Дыхательное упражнение. И.п. — сидя на стуле. Вдох, пауза, выдох, пауза. Ребенку предлагается вокализировать на выдохе, пропевая отдельные звуки (а, о, у, и др.) и их сочетания.

2.Глазодвигательное упражнение. То же.

3.Упражнение  « 4 стихии»

По команде ведущего ребенок выполняет определенные движения руками:

«Земля» - опускает руки вниз;

«Вода» - вытягивает руки вперед;

«Воздух» - поднимает руки вверх,

«Огонь» - вращает руками в локтевых суставах, держа кисти рук на плечах.

Затем ведущий «путает» ребенка, показывая одни движения, а называя другие.

4.Компьютерная игра «Собери пазл» (№1).

             В этой игре требуется собрать пазл из нескольких частей. При этом некоторые кусочки пазла нужно поворачивать, чтобы они заняли правильное поло­жение. Поворачивать кусочки можно с помощью колесика мыши, а перетаскивать их — зажав левую кнопку мыши.

Первый пазл состоит из 4 частей, второй — из 9.

Существует несколько вариантов проведения этой игры.

1.       На стол выкладывается образец пазла в собран­ном виде (см. приложение № 1-2 в Личном каби­нете). Ребенок собирает пазл, ориентируясь на этот образец и сличая с ним промежуточные и итоговые результаты работы.

2.       Картинка с собранным пазлом показывается ре­бенку на несколько секунд и затем убирается. Зада­ча ребенка — постараться собрать пазл по памяти.

3.       Ребенок может собирать пазл, вообще не ори­ентируясь на образец. Такой вариант выполнения задания способствует развитию мыслительных опе­раций. Образец собранного пазла предъявляется ребенку только после окончания работы для само­проверки.

Вариант проведения игры выбирается исходя из поставленных задач и с учетом индивидуальных возможностей детей.

5. Рефлексия.

Занятие 3

1. Дыхательное упражнение.

 И.п. — сидя на стуле. Дыха­ние только через  левую, а потом только через правую нозд­рю (при этом для закрытия правой ноздри используют боль­шой палец правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а для закрытия левой ноздри применяют мизинец правой руки) Дыхание медленное, глубокое. Дыхание только че­рез левую ноздрю активизирует работу правого полушария головного мозга, способствует успокоению и релаксации Дыхание только через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга, способствует решению рациональных задач.

2. Глазодвигательное упражнение.

Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Про­должается отработка движений глаз по четырем основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагоналям); сведение глаз к центру.

3. Игра «Слушай хлопки».

Когда ведущий хлопнет в ладоши определенное количество раз, ребенок принимают соответствующую позу (на 10-20 сек.)

1 хлопок – поза «аиста» (ребенок стоит на одной ноге, поджав другую)

2-поза «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки врозь, ладони рук между ступнями)

3 –  ребенок возобновляет ходьбу.

Замечание: до начала игры выучить позы.

4.Компьютерная игра «Нарисуй по клеточкам» (№1).

         В этой игре нужно нарисовать по клеточкам кар­тинку — такую же, как в представленном образце.

Для того чтобы нарисовать линию, необходимо зажать левую кнопку мыши и не отпускать ее до тех пор, пока не достигнете требуемой точки. Если линия нарисована неправильно, можно нажать на кнопку удаления рисунка (кнопка с красным квадра­тиком) и начать рисовать заново.

5.Рефлексия

Занятие 4

1.                  Дыхательное упражнение. И.п. — сидя на стуле. Глубо­кий вдох, руки медленно поднять до уровня груди. Задер­жать дыхание, внимание сконцентрировать на середине ладоней. Медленно выдохнуть, руки опустить вдоль тела.

2.                  Глазодвигательное упражнение. То же.

3.Упражнение «Руки—ноги И.п. — стоя.

Прыжки на месте с одновременными движениями рука­ми и ногами.

Ноги вместе — руки врозь.

Ноги врозь — руки вместе.

Ноги вместе — руки вместе.

Ноги врозь — руки врозь.

Цикл прыжков повторить несколько раз

4.Компьютерная игра «Раскрась по образцу».

Нужно раскрасить картинку по образцу.

Для выбора определенного цвета следует щел­кнуть по нему левой кнопкой мыши и затем закра­сить фрагмент картинки (с помощью щелчка по это­му фрагменту).

Второй вариант этой игры («Раскрась по образ­цу — 2») можно проводить несколькими способами.

1.   Взять черно-белую картинку из приложения (см. приложение № 3 в Личном кабинете) и рас­красить ее фломастерами самостоятельно, а затем предъявить ребенку в качестве образца. Таким обра­зом можно менять цвета на образце несколько раз.

2.   Можно показать ребенку образец только на не­сколько секунд, а затем попросить его раскрасить рисунок по памяти. После окончания работы обра­зец предъявляется ребенку для самопроверки

3.   Дать словесную инструкцию относительно того, как раскрасить каждый шарик. Инструкцию лучше повторить два раза, чтобы ребенок ее хорошо усво­ил. Начинать раскрашивание можно только после полного прослушивания инструкции. По окончании работы психолог еще раз (медленно) зачитывает инструкцию, а ребенок проверяет правильность вы­полнения задания.

5.Рефлексия

Занятие 5

     1. Дыхательное упражнение.

Дети кладут одну руку на грудь или живот и акцентируют вни­мание на том, как на вдохе рука поднимается, а на выдохе — опускается. Затем в такт с дыханием другой рукой они  пока­зывают, как дышат (на вдохе рука поднимается до уровня груди, а на выдохе — опускается). Далее дети  должны плавно и медленно поднимать и опускать руку или обе руки одновременно в такт дыханию, но уже на определенный счет (на 8, на 12).

2. Глазодвигательное упражнение. То же. И.п. — сидя на стуле. Усложнение — упражнение выполняется с плотно сжатыми челюстями.

3. Упражнение «Руки—ноги». И.п. — стоя.

Прыжки на месте с одновременными движениями рука­ми и ногами.

Ногу вправо- руки влево,

Ногу влево- руки вправо,

Ногу вправо- руки вправо,

Ногу влево- руки влево.

Цикл прыжков повторить несколько раз.

4. Компьютерная игра «Пройди лабиринт» (№1).

Ребенку нужно пройти лабиринт, не задев его стенки. Чтобы начать игру, нужно щелкнуть мыш­кой в любом месте рабочего поля. Для управления мячиком используются кнопки со стрелками.

Если необходимо выйти из игры до ее завершения, можно нажать кнопку «Esc» и закрыть окно.

5.Рефлексия.

Занятие 6

1.  Дыхательное упражнение.

 Глубоко вдохнуть. Завернуть уши от верхней точки до мочки. Задер­ жать дыхание. Выдохнуть с открытым сильным звуком а-а-а (чередовать со звуками ы-ы-ы, у-у-у, о-о-о).

2.  Глазодвигательное упражнение. То же.

3. Упражнение «Руки—ноги».

 И.п. — стоя

Прыжки на месте с одновременными движениями рука­ми и ногами.

Левая рука вперед, правая рука назад + правая нога вперед, левая нога назад.

Левая рука назад, правая рука вперед + правая нога назад, левая нога вперед.

Левая рука вперед, правая рука вперед + правая нога назад, левая нога назад.

'Левая рука назад, правая рука назад + правая нога впе­ред, левая нога чперед.

Цикл прыжков повторить несколько раз.

4. Компьютерная игра «Скопируй узор» (№2).

Необходимо собрать узор из геометрических фи­гур, ориентируясь на образец.

Перетащить фигуру на нужное место можно, зажав ее левой кнопкой мыши. После завершения задания ребенку предлагается проверить точность воспроизведения узора и исправить ошибки (если они были допущены).

5.Рефлексия.

Занятие 7

1Дыхательное упражнение.

И.п. — сидя на стуле

Вы­дох, открыть глаза. Вдохнуть, закрыть глаза. Продолжать, выдыхая при свете, вдыхая в темноте. Пусть ваши глаза пол­ностью расслабятся, когда они закрыты. Открыть глаза и поморгать. Каждый раз, открывая глаза, необходимо от­мечать то, что видите. Замечайте все изгибы и формы, ли­нии и углы. Сначала замечайте только темное, затем толь­ко светлое.

2.Глазодвигательное упражнение.

Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Продолжать отработку движения глаз по четырем основ­ным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомога­тельным направлениям (по диагоналям); сведение глаз к центру. Движения глаз необходимо совмещать с дыхани­ем. На фазе глубокого вдоха необходимо сделать движения глазами, затем удержать глаза в крайнем латеральном по­ложении на фазе задержки дыхания. Возврат в исходное положение сопровождается пассивным выдохом. Услож­нение — упражнение выполняется с легко прикушенным языком.

3. Упражнение «Буратино И.п. — стоя.

Правая рука вверх + прыжок на левой ноге. Левая рука вверх + прыжок на правой ноге. Правая рука вверх + прыжок на правой ноге. Левая рука вверх + прыжок на левой ноге.

Цикл прыжков повторить несколько раз.

4. Компьютерная игра «Собери пазл» (№2).

В этой игре требуется собрать пазл из нескольких частей. При этом некоторые кусочки пазла нужно поворачивать, чтобы они заняли правильное поло­жение. Поворачивать кусочки можно с помощью колесика мыши, а перетаскивать их — зажав левую кнопку мыши.

Первый пазл состоит из 4 частей, второй — из 9.

Существует несколько вариантов проведения этой игры.

4. На стол выкладывается образец пазла в собран­ном виде (см. приложение № 1-2 в Личном каби­нете). Ребенок собирает пазл, ориентируясь на этот образец и сличая с ним промежуточные и итоговые результаты работы.

5. Картинка с собранным пазлом показывается ре­бенку на несколько секунд и затем убирается. Зада­ча ребенка — постараться собрать пазл по памяти.

6.   Ребенок может собирать пазл, вообще не ори­ентируясь на образец. Такой вариант выполнения задания способствует развитию мыслительных опе­раций. Образец собранного пазла предъявляется ребенку только после окончания работы для само­проверки.

Вариант проведения игры выбирается исходя из поставленных задач и с учетом индивидуальных возможностей детей.

5.Рефлексия.

Занятие 8

1.  Дыхательное упражнение

 Глубоко вдохнуть. На выдохе произносить звуки: пф-пф-пф-пф-пф. Вдох. На выдохе: р-р-р-р. Вдох. На выдохе: з-з-з-з. Вдох. На выдохе: ж-ж-ж-ж. Вдох. На выдохе: мо-ме-мэ-му.

2.  Глазодвигательное упражнение. То же. И.п. — сидя на полу.

3.Упражнение «Парад». И.п. — стоя.

 Марширование на счет «Раз-два-три-че-тыре». В первом цикле шагов хлопок  руками, а счет «раз», во втором — на счет «два», в третьем — на счет «три», в чет­вертом — на счет «четыре». Раз (хлопок)-два-три-четыре. Раз-два (хлопок)-три-четыре, Раз-два-три (хлопок)-четыре. Раз-два-три-четыре (хлопок).

Повторить несколько раз.

4.Компьютерная игра «Нарисуй по клеточкам» (№2).

В этой игре нужно нарисовать по клеточкам кар­тинку — такую же, как в представленном образце.

Для того чтобы нарисовать линию, необходимо зажать левую кнопку мыши и не отпускать ее до тех пор, пока не достигнете требуемой точки. Если линия нарисована неправильно, можно нажать на кнопку удаления рисунка (кнопка с красным квадра­тиком) и начать рисовать заново.

5.Рефлексия.

Занятие 9

1.    Дыхательное упражнение.

И. п. — сидя на полу, скрес­тив ноги, с прямой спиной (!).

 Поднять руки вверх над го­ловой с вдохом и опустить вниз на пол перед собой с выдо­хом, немного сгибаясь при этом в туловище. Это упражне­ние хорошо тем, что оно автоматически заставляет ребенка дышать правильно, у него просто нет возможности дышать по-другому.

2.    Глазодвигательное упражнение. То же. И. п. — сидя на
полу. Усложнение — упражнение выполняется с широко от-
крытым ртом.  

3.    Упражнение «Считалочки-бормоталочки».

Ведущий просит повторить фразу: «Идет бычок, качается». Ребенок должен несколько раз подряд про­изнести эту фразу. В первый раз он произносит вслух все три слова, во второй раз он произносит вслух только слова «идет бычок», а слово «качается» произносит про себя, хлопая при этом один раз в ладоши. В третий раз он произно­сит вслух только слово «идет», а слова «бычок, качается» произносит про себя, сопровождая каждое слово хлопком в ладоши. В четвертый раз ребенок произносят все три слова про себя, заменяя их тремя хлопками.

Итак, это выглядит следующим образом:

1.  Идет бычок, качается.

2.  Идет бычок (хлопок).

3.  Идет (хлопок) — (хлопок).

4.  (Хлопок) — (хлопок) — (хлопок).

4.Компьютерная игра «Раскрась по образцу» (№2).

Нужно раскрасить картинку по образцу.

Для выбора определенного цвета следует щел­кнуть по нему левой кнопкой мыши и затем закра­сить фрагмент картинки (с помощью щелчка по это­му фрагменту).

Второй вариант этой игры («Раскрась по образ­цу — 2») можно проводить несколькими способами.

4.   Взять черно-белую картинку из приложения (см. приложение № 3 в Личном кабинете) и рас­красить ее фломастерами самостоятельно, а затем предъявить ребенку в качестве образца. Таким обра­зом можно менять цвета на образце несколько раз.

5.   Можно показать ребенку образец только на не­сколько секунд, а затем попросить его раскрасить рисунок по памяти. После окончания работы обра­зец предъявляется ребенку для самопроверки

6.   Дать словесную инструкцию относительно того, как раскрасить каждый шарик. Инструкцию лучше повторить два раза, чтобы ребенок ее хорошо усво­ил. Начинать раскрашивание можно только после полного прослушивания инструкции. По окончании работы психолог еще раз (медленно) зачитывает инструкцию, а ребенок проверяет правильность вы­полнения задания.

5.Рефлексия.

Занятие 10

1. Дыхательное упражнение. И.п. — сидя на коленях или на пятках, ноги вместе.

 Прямые руки расставлены в сторо­ны параллельно полу. Кисти сжаты в кулаки, кроме больших пальцев, вытянутых вовне. С вдохом поворачивать руки большими пальцами вверх; с выдохом — вниз.

2. Глазодвигательное упражнение. То же. И.п. — сидя на полу. 

3. Коррекционно-развивающая техника «Скорая помощь».

Верхняя буква каждой строки проговаривается вслух. Ниж­няя буква обозначает движение руками: Л—левая рука поднимается в левую сторону; П — правая рука поднимается в пра­вую сторону, В — обе руки поднимаются вверх.

Упражнение выполняется в последовательности от пер­вой буквы к последней, а затем от последней буквы к пер­вой. Можно изготовить плакат или индивидуальные карточ­ки с буквами:

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И
Л	П	П	В	Л	В	Л	П	В
К	Л	М	Н	О	П	Р	С	Т
Л	Л	П	Л	Л	П	В	П	Л
	У	Ф	Х	Ц	Ч	Ш	Я
	П	В	Л	В	В	П	Л

4.Компьютерная игра «Пройди лабиринт» (№2).

Ребенку нужно пройти лабиринт, не задев его стенки. Чтобы начать игру, нужно щелкнуть мыш­кой в любом месте рабочего поля. Для управления мячиком используются кнопки со стрелками.

Если необходимо выйти из игры до ее завершения, можно нажать кнопку «Esc» и закрыть окно.

   5.Рефлексия

Занятия 11-16

Дыхательные  и глазодвигательные упражнения как на занятиях №№ 1-10.

Упражнения «Разукрась картинку»  (на печатной основе) подбираются индивидуально с нарастанием сложности (4).

Приложение 2