Cистема логопедической работы в школе.

• 1 слайд

  Презентация Учителя-логопеда УВК «ШФМЛ» Нескоромной А.В. 2012г.

• 2 слайд

  Речь – не врождённая способность человека, она формируется у ребёнка постепенно, вместе с его ростом и развитием.

• 3 слайд

  Логопедическая работа дети родители педагоги Повышение квалификации

• 4 слайд

  Звукопроизношение. Развитие общих речевых навыков. Работа над слоговой структурой слова. Использование лексических тем Обучение связной речи. Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений.

• 5 слайд

  Развитие фонетико-фонематических процессов. Дифференцировании оппозиционных групп. Знакомство со всеми гласными звуками попарно и правилами их написания. Формирование действия изменения слов. Помощь в обучении детей (слоговой анализ-синтез и т.д.) Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.

• 6 слайд

  Дисграфия, дизорфография – нарушения процесса письма. Дислексия – нарушения процесса чтения.

• 7 слайд

  Проблема (см. далее) Концепция (см.далее)

• 8 слайд

  Адаптация уч-ся в школе. Повышение мотивации учебной деятельности. Создание условий для успешной адаптации. Организация образовательно-воспитательного процесса с учетом интересов, желаний, возможностей, особенностей психофизического здоровья.

• 9 слайд

  Индивидуализация процесса обучения и воспитания мл. шк. Индивидуальная коррекционная помощь учащимся – логопатам. Развитие творческих способностей учащихся. Активизация непрерывного процесса развития творческих способностей. Охранительный режим обучения в начальной школе. Сохранение и укрепление здоровья. Организация о/в работы, направленной на сохранение, укрепление и коррекцию здоровья уч-ся, профилактика заболеваний.

• 10 слайд

  Преемственность в работе: дошк. учр.- нач. шк.-средн. Шк. Единство требований, сопровождение учебной деятельности учащихся. Комплексный подход к развитию уч-ся в условиях нач. шк. Согласованность в работе пед. состава Взаимодействие пед. с родителями Развитие сотрудничества, взаимопомощи. Обмен полезной информацией, учитывая интересы обеих сторон.

• 11 слайд

  При постановке: по подражанию; с механической помощью; смешанный способ. Вербальные Невербальные

• 12 слайд

  В работе активно использую самомассаж. Цель – стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, нормализация мышечного тонуса определённой группы мышц. Можно использовать с группой детей одновременно, многократно в течение дня. Схема – массаж головы, мимических мышц лица, губ, языка.

• 13 слайд

  Провожу самомассаж под стихотворное сопровождение – этот метод особенно полезен, поскольку обеспечивает тактильно- проприоцептивную стимуляцию в определённом ритме, что в целом способствует формированию чувства ритма, которое в своей основе имеет моторную природу. На основе упражнений,разработанных Е.А.Дьяковой, к.пед наук.

• 14 слайд

  1.Мне такой массаж поможет, Это точно знаю я: «Я хороший, я хороший», - Пальцы медленно скользят, Гладят голову и уши, И по шее, по плечам, - Я ещё бываю лучше, Я хороший, знаю сам! 2. Пальцы, будто ножки, Провели дорожки От средины лба к височкам И назад к исходным точкам!

• 15 слайд

  Комплексы со стихотворным сопровождением для различных органов речи: языка, губ, челюстей. Тематические комплексы игр-упражнений. Отдельные упражнения артикуляционной гимнастики. Классические упражнения. В основе занятий – чаще то, что придумала сама на основе классических упражнений.

• 16 слайд

  Дыхательного Голосового Слухового аппаратов Памяти Внимания Мышления Восприятия (слухового, зрительного, тактильного)

• 17 слайд

  Развитие зрительного восприятия. Тактильные ощущения. Слуховое восприятие. Развитие зрительной памяти. Развитие линейной памяти. Развитие слуховой памяти. Формирование мышления. Развитие понимания речи. Развитие, формирование речи. Развитие слоговой структуры.

• 18 слайд

  Комплексности. Патогенетический (принцип учёта патогенеза). Учёта психологической структуры процесса чтения и характера нарушения речевой деятельности. Максимальной опоры на различные анализаторы. Опоры на сохранные звенья нарушенной функции. Поэтапного формирования умственных действий. Учёта зоны «ближайшего развития». Постепенного усложнения заданий и речевого материала. Системности. Симптоматики и степени выраженности дислексий.

• 19 слайд

  Занятия с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения, провожу индивидуально, как правило, в внеурочное время, с учётом режима школы 2-3 раза в неделю, продолжительностью 20-25 минут. Подгрупповые занятия с первоклассниками провожу во время уроков ( по положению – кроме уроков обучения грамоте и математики),во время работы группы продлённого дня. занятия с детьми на индивидуальном обучении – согласно расписанию.

• 20 слайд

  Различные виды изобразительной деятельности (лепка,аппликация,рисование) Конструирование и работа с мозаикой Выкладывание фигур, букв из палочек, верёвочек и т.п. Выполнение различных фигурок из пальцев рук Раскрашивание, штриховка, обводка по контуру Игры-драмматизации (пальчиковый театр)

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

  Развивающие , настольные игры Сменная информация на стенде для родителей Специальная литература Обучающая литература Разнонаправленные карточки Папки Зоны коррекции и отдыха.

• 26 слайд

  Стараюсь осуществлять постоянную связь: консультации-беседы; совместные занятия; уголки с рекомендациями, памятками в коридорах; папки с подборкой материалов из прессы и специальной литературы; специальные тетради-дневники.

• 27 слайд

  Поддерживаю тесную связь с учителями начального звена. Информацию о нарушениях звукопроизношения у детей , проявления дисграфии и дислексии довела до сведения каждого ещё на начальном этапе работы. Стараюсь работать в тесном контакте с теми, чьи дети посещают логопедические занятия.

• 28 слайд

  «Воспитание правильной речи у ребёнка – это не только задача эстетическая, но и задача полноценного развития его личности, так как речь является средством общения между людьми, средством передачи опыта, накопленного предыдущими поколениями.» профессор М.Е.Хватцев, 1962г.