Деловая
игра «Основные направления взаимодействия ДОУ и семьи»
Цель: формирование
умений дифференцированно подходить к организации работы с родителями;
оптимальные пути разрешения конфликтов; поиск новых способов поведения в
контактах с родителями; приобретение опыта совместной работы педагогического
коллектива.
Форма
проведения: групповая
Ход
игры.
1 часть. Теоретическая.
Вопросы для первой группы:
-
Основная цель взаимодействия с родителями?
-
Перечислите формы работы с родителями.
Вопросы
для второй группы
-
Посещение на дому. В каких случаях целесообразно посетить семью?
-
Работа с трудными семьями. Какую семью вы считаете трудной? Есть ли у вас такие
семьи? Какую работу необходимо проводить с трудными семьями?
Вопросы для третьей группы:
-
Какие основные задачи стоят перед дошкольным учреждением по взаимодействию с
родителями?
-
Анкетирование. Что это такое? Назовите положительные и отрицательные стороны
анкетирования.
Вопросы
для четвертой группы
-
Считаете ли вы эффективными такие формы работы с родителями, как День открытых
дверей, открытое занятие, выпуск Газеты? Что это даёт педагогам и родителям?
-
В каком случае плохое поведение ребёнка обсуждается:
- В
его присутствии
- Без
него
- В
присутствии всех членов семьи
2
часть.
Выделите,
на ваш взгляд, "неудачные" фразы красным цветом.
Укажите
стрелочкой "нежелательные" фразы в паре с "желательными"
так, чтобы стрелка шла от "нежелательной" фразы к
"желательной".
Извините,
если я помешала.
Я бы
хотела.
Вероятно,
вы об этом еще не слышали.
Вам
будет интересно узнать.
Я бы
хотела еще раз услышать.
Мне
представляется интересным то, что.
Я
пришла к такому выводу, что.
Вы
хотите.
Думается,
ваша проблема заключается в том, что.
Давайте
с вами быстро обсудим.
Как вы
знаете…
Хотя
вам это и неизвестно…
Пожалуйста,
если у вас есть время меня выслушать…
Вы,
конечно, об этом еще не знаете…
А у
меня на этот счет другое мнение…
Конечно,
вам уже известно…
Вы,
наверное, об этом слышали…
После
выполнения упражнения проходит обсуждение и соотнесение с верными ответами:
Неудачные"
фразы: "Извините, если я помешала… ", "Я бы
хотела еще раз услышать… ", "Давайте с вами быстренько обсудим…
", "Пожалуйста, если у вас есть время меня выслушать… ", "А
у меня на этот счет другое мнение…».
"Нежелательные"
фразы в паре с "желательными":
"Я
бы хотела… " – "Вы хотите… ";
"Вероятно,
вы об этом еще не слышали… " – "Вы, наверное, уже об этом слышали…
";
"Мне
представляется интересным то, что… " – "Вам будет интересно узнать…
";
"Я
пришла к такому выводу, что… " – "Думается, ваша проблема заключается
в том, что… ";
"Хотя
вам это и неизвестно… " – "Конечно, вам уже известно… ";
"Вы,
конечно, об этом еще не знаете. " – "Как вы знаете …".
3 часть. «Решение педагогических ситуаций»
Педагогам предлагается конфликтная ситуация с родителем.
Задача воспитателя разрешить конфликт.
Ситуация 1
Воспитатель обратился к маме одного из воспитанников с
рассказом о том, что нового дети узнали на занятиях, и предложил закрепить изученный
материал дома. В ответ мама резко ответила, что ей некогда заниматься с
ребенком дома, что это обязанность воспитателя — он "получает за это
деньги".
Вариант решения ситуации: Конечно, очень хорошо, когда
родители и воспитатели действуют в одном направлении с целью развития ребенка.
Но бывают семьи, где родители, по разным причинам, не хотят (или не могут) заниматься с ребенком сами. Если дошкольник из
такой семьи воспитывается в вашей группе, необходимо по возможности уделять ему
больше внимания.
Данный конфликт невозможно решить путем конфронтации, ведь
заставить маму заниматься с ребенком нельзя. В данном случае лучше уклониться
от конфликта. Это поможет сохранить достоинство воспитателя как профессионала.
Очень важно не поддерживать навязываемый родителем резкий тон общения. Лучше
попытаться косвенно побудить маму к занятиям с ребенком. Можно подготовить
совместно со старшим воспитателем и педагогом-психологом стенд или ширму об
организации занятий и игр дома для последующего размещения рекомендаций по
темам, конкретных игр, заданий.
Ситуация 2
Забирая вечером ребенка из детского сада, родители
возмущаются, что его одежда очень грязная, и обвиняют педагога, что он плохо
следит за детьми. Воспитатель предлагает родителям всю прогулку держать их ребенка
за руку.
Вариант решения ситуации:. Если предложение педагога сделано в шутливой форме,
возможно, это хороший выход из данной ситуации. Ведь юмор — прекрасное средство
снятия психологического напряжения. Но тут же постарайтесь доброжелательно
объяснить родителям, как важно ребенку "наиграться", что ограничение
движений он воспринимает как наказание, а для детского сада больше подойдет
одежда попроще. Но все же задумайтесь над словами родителей, возможно,
"нет дыма без огня".
Ситуация 3
Ребенок, приходя домой из детского сада, жалуется на то,
что с ним не хотят играть дети в группе. Родители поинтересовались, с чем это
связано. Воспитатель, наблюдая за ребенком, приобщая его к совместным играм с
другими детьми, заметил, что он все время хочет быть на первых ролях. Всем
играющим говорит, что они в игре жульничают, играют не по правилам, делает всем
множество замечаний. В ответ на это дети отказываются с ним играть. Педагог
заметил также, что в большинстве случаев воспитанник не прав, проанализировал
его претензии по отношению к другим детям. Ребенок с выводами воспитателя
согласился.
Вариант решения ситуации: Демонстративные дети часто страдают от трудностей в
общении. У них недостаточно развита произвольность поведения. Для решения
данной проблемы педагогу необходимо участвовать во всех играх детей, строго
следя за выполнением правил, поощряя играющих добрыми словами, похвалой.
Дополнительную помощь в решении проблемы может оказать
педагог-психолог детского сада, организовав специальные коммуникативные игры.
Ситуация 4
Родитель не доволен, рассержен на педагога, за то, что его ребенок
был наказан и лишен возможности играть с другими детьми». Как вы себя поведете
в общении с родителем?
Вариант решения ситуации:
- показать собеседнику свое уважение к нему, отметив в слух факт
существования раздражения, гнева («Я вижу, вы рассержены») и дать ему
возможность высказаться;
- настойчиво обозначить
границы, установить их («Я вижу, вы рассержены, однако выслушаю вас, но слушать
брань, оскорбления я не готова и не стану») ;
- исходя из ситуации
сделать необходимое, зависящее от вас решение, в том числе предложить партнеру
по общению такие действия, которые помогли бы ему справиться с собственным
состоянием (предложить сесть, выпить воды и др.) ;
- избегать
скоропалительных выводов типа «Вечно у вас так», Все время вы так» и т. п. ;
- встретиться с
родителем, который был в рассерженном состоянии на следующий день, ведь
большинство из нас нуждается в подтверждении, что отношения восстановлены или
не пострадали.
Дополнительные ситуации:
Ситуация 5
Во время сборов на
прогулку один из воспитанников вдруг вынул из кармана пальто записку,
адресованную воспитателю группы, с просьбой матери не закаливать её ребёнка
после дневного сна. Причина не указывалась. Вы выполнили бы просьбу
родителя? Какими будут Ваши действия в дальнейшем?
Ситуация 6
Воспитатель решил
поговорить с матерью пятилетнего ребёнка по поводу драчливости мальчика. Как
Вы начнёте беседу?
Ситуация 7
Воспитатель
пригласил всех родителей на субботник, поместив информацию об этом на групповом
стенде. Пришло два человека. Воспитатель недоволен. Субботник пришлось
перенести. Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в
дальнейшем?
Ситуация 8
Днём к детскому
саду подъехала машина с песком для детских песочниц. Песок сгрузили на асфальт
недалеко от входа. "Вечером попросите родителей перенести песок",-
предложила заведующая педагогам. Как вы будете просить родителей о помощи? А
если они станут отказываться, какими будут Ваши действия?
4
часть. Игровое упражнение «Определи логическую последовательность».
Учебная задача: определить
оптимальную последовательность действий педагога при подготовке и проведении
встречи с группой родителей.
Ход упражнения.
Каждая группа получает карточки,
на которых сформулированы фрагменты проведения или подготовки встречи с
родителями. Посовещавшись в течение регламентированного времени, играющие выкладывают
карточки, тем самым, представляют последовательность действий при организации и
проведении встречи, комментируя свой выбор.
Определяется тематика, и
выбираются формы проведения встреч с родителями на основе их заявок и просьб,
а так же с учётом данных о семьях воспитанников.
|
Определяются педагоги,
ответственные за подготовку и проведение каждой из встреч. Это могут быть
воспитатели групп, логопед, муз. работник, медицинский работник и др.
|
С родителями согласуются удобные
для них дни проведения встреч.
|
Продумывается структура и
содержание каждой очередной встречи: составляется план или подробный сценарий
с использованием методов активизации родителей.
|
Обеспечивается заблаговременное
оповещение родителей о теме встречи и их подготовка к участию в ней.
|
Выясняется мнение родителей о
пользе проведённой встречи в устном опросе, путём анкетирования и др.
|
Подведение
итогов. Определение лидеров.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.