Демонстрационный материал для проведения психолого-педагогического обследования детей,,Авторов С.Д.Забрамной,О.В.Боровика

• 1 слайд

  
  
  ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ» АВТОРОВ С. Д. ЗАБРАМНОЙ, О. В. БОРОВИКА
   
  
  
  Подготовила
  Тосьмук Юлия Анатольевна
  

• 2 слайд

  ИССЛЕДОВАНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ
  
  
  

• 3 слайд

  
  
  
  «Существенные признаки» ( для детей 9-10 лет)
  
  Инструкция к методике «Существенные признаки»: «Посмотри, перед скобками слово, а в скобках — несколько слов. Надо выбрать (найти) только два из них, самых главных, которые определяют слово, стоящее перед скобками, без чего этот предмет не может быть». Первые примеры читаются экспериментатором.
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  «Сложные аналогии» (для детей 12—14 лет)
  .
  
  В методике «Сложные аналогии» допустимы пояснения и организующая
  помощь при выполнении всех примеров.
  

• 5 слайд

  
  
  
  «Простые аналогии» (для детей 10—12 лет).
  В методике «Простые аналогии» первые 2—3 примера выполняются экспериментатором и в ходе этого дается инструкция: «Смотри, слева два слова. Сверху «лошадь», внизу «жеребенок». У лошади жеребенок. Это ее детеныш. Справа — длинная черта. Над чертой только одно слово, которое относится к слову «корова» так же, как слово «жеребенок» относится к слову «лошадь».
  Во избежание трудностей, связанных с несформированностью навыка чтения, целесообразнее слова, данные в заданиях, читать экспериментатору, а ребенку предложить следить зрительно (или на слух).
  Анализ результатов. Эти методики требуют достаточно сформированного уровня мыслительных операций, запаса общих представлений об окружающем, знание родовых категорий. Дети с нормальным умственным развитием указанного возраста понимают инструкцию и при оказании им помощи в виде наводящих и уточняющих вопросов выполняют эти задания.
  Детям с задержкой психического развития требуется значительная помощь. Они часто отвечают наугад или ориентируются на случайные ассоциации.
  Умственно отсталые дети в указанном возрасте не понимают цели задания, и помощь оказывается малоэффективной. Лишь в некоторых, наиболее легких задачах при совместном со взрослым решении находят нужные слова.
  Особенно сложны для умственно отсталых детей методики «Простые аналогии» и «Сложные аналогии». Даже в более старшем возрасте (13—15 лет) данные задания ими самостоятельно не выполняются.
  
  
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  «Простые аналогии» (для детей 10—12 лет).
  

• 7 слайд

  
  
  
  «Существенные признаки» ( для детей 9-10 лет)
  «Простые аналогии» (для детей 10—12 лет). «Сложные аналогии» (для детей 12—14 лет).
  
  
  
  Во избежание трудностей, связанных с несформированностью навыка чтения, целесообразнее слова, данные в заданиях, читать экспериментатору, а ребенку предложить следить зрительно (или на слух).
  Анализ результатов. Эти методики требуют достаточно сформированного уровня мыслительных операций, запаса общих представлений об окружающем, знание родовых категорий.
  Дети с нормальным умственным развитием указанного возраста понимают инструкцию и при оказании им помощи в виде наводящих и уточняющих вопросов выполняют эти задания.
  Детям с задержкой психического развития требуется значительная помощь. Они часто отвечают наугад или ориентируются на случайные ассоциации.
  Умственно отсталые дети в указанном возрасте не понимают цели задания, и помощь оказывается малоэффективной. Лишь в некоторых, наиболее легких задачах при совместном со взрослым решении находят нужные слова.
  Особенно сложны для умственно отсталых детей методики «Простые аналогии» и «Сложные аналогии». Даже в более старшем возрасте (13—15 лет) данные задания ими самостоятельно не выполняются.
  

• 8 слайд

  
  
  
  ИССЛЕДОВАНИЕ
  ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ
  СФЕРЫ
  И
  ЛИЧНОСТИ В ЦЕЛОМ
  

• 9 слайд

  
  
  
  Цели исследования. Выявить сформированность у детей нравственных качеств личности и поведения.
  Процедура проведения. Обследующий кладет перед ребенком картинку и задает вопрос: «Что ты можешь сказать об этой картинке?» Может быть дана облегчающая ответ на вопрос дополнительная инструкция: «Скажи, кто поступил хорошо и кто поступил плохо».
  Анализ результатов. Дети с нормальным умственным развитием 7—8 лет со сформированными нравственными качествами дают правильную моральную оценку предложенной им ситуации, в помощи при этом не нуждаются.
  Оценка сопровождается соответствующей эмоциональной реакцией. Дети с нарушенным поведением иногда дают сопровождающиеся усмешкой умышленно неправильные ответы.
  Дети с задержкой психического развития понимают смысл задания, но при словесном оформлении оценки ситуации испытывают трудности.
  Умственно отсталые дети могут понять ситуацию в 8—9 лет. Однако они не всегда улавливают смысл задания и в этом случае ограничиваются описанием картинок. Оценка ситуации достигается лишь после того, как ребенку зададут наводящие вопросы. Дети эмоционально реагируют не на поступки персонажей, а просто на изображение.
  
  
  ИССЛЕДОВАНИЕ
  ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ
  СФЕРЫ
  
  

• 10 слайд

  
  
  
  Таблица 85
  

• 11 слайд

  
  
  
  Таблица 86
  

• 12 слайд

  ИССЛЕДОВАНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ
  
  
  
  

• 13 слайд

  
  
  
  Исследования учебных знаний по математике
  Таблица 87
  В таблице даны варианты заданий для исследования уровня овладения
  прямым и обратным числовым рядом в пределах 20, знание места числа в числовом ряду. Задания выполняют устно (ребенок показывает указкой порядок соединения и называет пропущенные в «домиках» числа) или письменно (ребенок соединяет карандашом числа и вписывает пропущенные числа в «домики»).
  

• 14 слайд

  
  
  
  Исследования учебных знаний по математике
  Таблица 88
  В таблице даны разные по характеру за­дания. С их помощью можно определить понимание инструкции, знание числового ряда; сформированность разрядного строения чис­ла; уровень овладения понятиями «больше», «меньше»; действиями сложения и вычитания в пределах 20. Обследующий читает за­дания. Ребенок отвечает в устной форме.
  

• 15 слайд

  
  
  
  Исследования учебных знаний по математике
  Таблица 91
  В таблице даны примеры на сложение и вычитание (в разных вариантах). Задания могут выполняться в устной форме (в зависи­мости от подготовки ребенка). Одно из заданий необычно по форме, поэтому требуется предварительное разъяснение. До начала об­следования таблицу надо разрезать на четы­ре части и наклеить на картон.
  При помощи этой таблицы определяют ов­ладение счетными операциями в пределах 100, умение производить арифметические действия без опоры на наглядность, понима­ние взаимосвязи между компонентами сло­жения и вычитания, способ решения упраж­нений. Может быть определен этап обучения, на котором ребенок стал испытывать особен­ные затруднения. Это может быть, например, этап усвоения состава числа, счет с перехо­дом через разряд и др.
  

• 16 слайд

  
  
  
  Исследования учебных знаний по математике
  Таблица 91