Деятельностный подход
в образовательной деятельности с дошкольниками
Современный
детский сад должен стать местом, где ребёнок получает возможность широкого
эмоционально-практического самостоятельного контакта с наиболее близкими и
значимыми для его развития сферами жизни. Накопление ребёнком под руководством
взрослого ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение им своих
возможностей, самопознание – вот путь, который способствует раскрытию
возрастного потенциала дошкольника.
Посредником
между деятельностью и субъектом деятельности (ребенком) призвана стать
личность педагога. Таким образом, педагогика становится не только лишь
средством воспитания и обучения, но в большей степени – средством возбуждения
творчески-поисковой активности.
Обновление
содержания образования требует от педагога поиска методов, приемов,
педагогических технологий, активизирующих активность, деятельность ребенка,
развивающих личность ребенка в процессе различных видов деятельности. Поэтому
так востребован деятельностный подход в организации образовательного процесса в
ДОУ.
Деятельностный
подход – это субъектно ориентированная организация и управление педагогом деятельностью
ребенка при решении им специально организованных учебных задач разной сложности
и проблематики. Эти задачи развивают не только предметную, коммуникативную и
другие виды компетентностей ребенка, но и его самого как личность.
Предполагает
открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки
на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности.
Деятельностный
подход ставит следующие задачи перед педагогом:
-
создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний ребенком
мотивированным;
-
учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том
числе средства, ее достижения;
-
помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и
самооценки.
Основная
идея деятельностного подхода в воспитании связана не с самой деятельностью как
таковой, а с деятельностью, как средством становления и развития ребенка.
То есть в процессе и результате использования форм, приемов и методов
воспитательной работы рождается не робот, обученный и запрограммированный на
четкое выполнение определенных видов действий, деятельностей, а Человек,
способный выбирать, оценивать, программировать и конструировать те виды
деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в
саморазвитии, самореализации. Таким образом, в качестве общей цели видится
Человек, способный превращать собственную жизненную деятельность в предмет
практического преобразования, относиться к самому себе, оценивать себя,
выбирать способы своей деятельность, контролировать ее ход и результаты.
Суть
воспитания с точки зрения деятельностного подхода заключается в том, что в
центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей с
взрослыми, в реализации вместе выработанных целей и задач. Педагог не подает
готовые образцы, создает, вырабатывает их вместе с детьми, совместный поиск
норм и законов жизни в процессе деятельности и составляет содержание
воспитательного процесса, реализуемого в контексте деятельностного подхода.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.