Деятельностное взаимодействие учащихся и партнёрство как фактор получения качественного образования и успешной социализации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска «Средняя школа №10»

Деятельностное взаимодействие учащихся и  партнёрство как фактор получения качественного образования и успешной социализации

Направление: инновации начального образования

Авторы:

Маркова Татьяна Владимировна,

учитель начальных классов

МБОУ СШ №10

Терёхина Юлия Станиславовна,

учитель начальных классов,

МБОУ СШ №10

Ульяновск, 2017

Содержание

1.        Введение..........................…………………………………………………..3

2.        Методы и формы обучения и воспитания  в системе партнёрства .........3

3.        Реализованные проекты……………………………………………………..7

3.1. Проект «Лукоморье»……………………………………………………8

3.2. Проект  «Животные и растения родного края»……………………….10

3.3. Проект «Легенда о двух сёстрах. Что скрывается за легендой?»….14

4.        Применение технологии разновозрастных занятий

по внеурочной деятельности………………………………………………17

5. Выводы ................................................…………………………………….29

6. Литература…………………………………………..…………….........…..30

7. Приложение ..............................................................................................31

8.Фотоприложение……………………………………….………….........…..32

1.                     Введение

 На современном этапе развития общества меняются цели, задачи, содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, а значит, обязан меняться и педагог. Учителю необходимо  научиться создавать условия, способствующие развитию школьника как личности, организовывать и направлять деятельность своих учеников, которые должны приобретать знания сами в процессе собственной деятельности. Важен характер отношений между учителем и учениками: из разряда субъект-объектных они должны перейти в субъект-субъектные.

2. Деятельностное взаимодействие учащихся и партнёрство.  Методы и формы

Система обучения и воспитания  каждого учителя включает подход к обучению и воспитанию, цели и задачи, содержание, процесс, принципы, методы и приёмы (обучения, контроля, коррекции), организационные формы, средства обучения. Поставленные цели и задачи являются едиными для всех учителей, но достижение этих целей, решение поставленных задач индивидуально для каждого педагога.

В нашей школе существует система взаимного  сотрудничества – партнёрство, участниками которой являются учителя, ученики, администрация, родители.

На схеме представлена данная модель партнёрства, на которой видно взаимодействие всех субъектов образовательной  деятельности. Каждый субъект взаимодействует с другим субъектом и внутри группы.

В современном контексте понимания образовательной деятельности, в котором выступают родители, как заказчики образовательной услуги, а школа, как исполнитель образовательной услуги, то вполне закономерно говорить о партнёрских взаимоотношениях между школой в лице администрации, учителей и родителями, детьми.

Перестраиваясь под новые отношения, система работы каждого учителя должна включать обновлённый подход к обучению и воспитанию, цели и задачи, содержание, процесс, принципы, методы и приёмы (обучения, контроля, коррекции), организационные формы, средства обучения.

Мы, учителя начальной школы, в своей работе  используем различные формы и методы, основанные на сотрудничестве, партнёрстве, взаимодействии.

Технология партнёрства, используемая нами,  обладает явными преимуществами: ученик получает возможность обнаружить и ликвидировать свои пробелы в знаниях с помощью группы, а учитель может проследить за работой каждого ученика. Технология обучения в сотрудничестве является воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных педагогических и методических идей.

 При реализации технологии обучения в сотрудничестве учитель выполняет в первую очередь функции координатора, при этом важно уметь «отпустить» учеников, позволить им самостоятельно прийти к определённым выводам. Эффективное педагогическое общение всегда направлено на формирование позитивной Я-концепции, на развитие у учащегося уверенности в себе, в своих силах, в своем потенциале. В общении всегда происходит своеобразное взаимодействие интеллекта людей, их эмоции и воли, а это означает, что в общении фактически постоянно происходит взаимодействие характеров, взаимодействие личностей.

  В своей работе мы используем также технология проектирования - комплексный метод обучения, направленный на самостоятельную детальную разработку проблемы под дозированным руководством учителя (преподавателя); итогом такой деятельности является практически значимый продукт (результат).

Проектная деятельность – один из методов обучения, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующий развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющий полученные знания и приобщающий к конкретным проблемам.

  В условиях традиционной организации воспитательного процесса в школе возможности для личностной  реализации школьников ограничены.

Ещё одной технологией  в нашей школе является включение детей в педагогику заботы через взаимодействие школьников и дошкольников, в процессе которых происходит формирование нравственных, духовных, культурных ориентиров, эмоциональной сферы дошкольников и  школьников; расширяет  возможности школьников в  реализации в социально-значимой деятельности, позволяет школьникам  проявлять социальную активность в отношении дошколят.

 Сегодня особое внимание необходимо уделять ситуациям общения в детских коллективах, когда один из детей выполняет роль взрослого. Более интересными и содержательными эти ситуации делает организация разновозрастного сотрудничества (например: 1 и 4 классы). Разновозрастное сотрудничество— это совместное решение разнообразных задач учениками разного возраста, в результате чего каждый достигает определенных личностно значимых для него целей.

Общение ребенка с другими детьми крайне важно для его психического развития. Взаимодействие детей между собой показало, что если партнеры имели неравные уровни общения (как при разновозрастном сотрудничестве), то обладавшие более низким уровнем подтягивались до более высокого уровня в процессе совместной деятельности.

Ученики 4-го класса ответственно готовятся к выполнению роли «учителя»: они горды тем, что им поручили это важное дело и дали возможность продемонстрировать свои знания и умения. Подобная работа во много раз эффективнее любой контрольной, которая показывает лишь недостаток знаний и умений.

Чтобы по-настоящему овладеть знанием или умением, ученику обязательно нужно побывать в роли учителя, передать кому-то свои знания, ибо прочитанное и услышанное всегда легко ускользает из памяти, а то, чему учишь других, запоминается надолго. Кто учит, учится сам — этой мудростью руководствовались еще древние греки.

Для учеников 1-х классов разновозрастные занятия на внеурочной деятельности также очень важны — это дает весомую эмоциональную поддержку, повышает мотивацию к учению, позволяет лучше усвоить учебный материал, обогатить арсенал средств общения с другими детьми.

3.Реализованные проекты

3.1. Проект «Лукоморье»

С октября 2013 года после реконструкции части помещений на базе школы стали работать дошкольные группы. Это значительно расширило воспитательную среду школы: появились новые возможности  включать  детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых происходит формирование нравственных, духовных, культурных ориентиров, улучшается эмоциональное состояние  дошкольников и  школьников, а также позволяет школьникам  реализовать себя в социально-значимой деятельности, проявлять социальную активность в отношении дошколят. У учащихся появилась дополнительная площадка, где они могут реализовать полученные ранее знания, творческие навыки и умения, получить одобрение со стороны сверстников и взрослых, окунуться в ситуацию успеха.

Толчком, отправной точкой взаимодействия школьников с воспитанниками дошкольных групп можно считать простую детскую любознательность, благодаря которой школьники стали деятельной частицей этого взаимодействия. Выйдя из детского сада в 6-7-летнем возрасте, окунувшись в многолетнюю школьную повседневность, состоящую сплошь из  обязанностей и вспоминая беззаботное дошкольное детство,  невольно сравнивая школьный быт с воспоминаниями о детском саде, у учащихся возникал один и тот же вопрос: «Как будут жить детсадовцы в школе? Как будет организован их быт? Как будут проходить прогулки? Как будут проходить праздничные утренники?». Обычное любопытство, стремление узнать, познать, породило стремление объяснить, донести до окружающих своё видение проблемы и даже помочь в её решении. По признанию самих детей им казалось, что они лучше могут решить некоторые вопросы по организации быта дошкольников, чем мы, взрослые, ведь для них так свежи детские воспоминания, так очевидны проблемы, которые можно и нужно решить. Решение проблемы порождает потребность в деятельности. Переходя к деятельности, школьники осознают, что их деятельность направлена на оказание помощи дошкольникам, а это уже ничто иное, как проявление заботы. Таким образом, выстраивается логическая цепочка: любознательность – решение проблемы – проявление заботы. В итоге учащиеся приобретают позитивный опыт помогающих отношений.

В качестве примера реализации педагогики заботы можно привести проект «Лукоморье». Главная цель  реализации данного проекта:  включение    школьников в личностно значимые виды деятельности,  в процессе которых происходит  формирование  деятельностной заботы школьников о дошкольниках. Остановимся на нём немного подробнее.

Проект «Лукоморье»

Интерес детей к дошкольным группам возник ещё на этапе проектирования дошкольных групп, задолго до их открытия. Ребята, учащиеся 3 А класса, узнав, что на территории школы часть помещений будет переоборудована в дошкольные группы и, вспомнив своё недавнее детсадовское детство, пришли к выводу, что школьный двор и спортивная площадка не подходят для игр и прогулок детей младшего возраста. И решили помочь: придумать,  какой должна быть площадка для прогулок и игр.

Приступая к работе, года третьеклассники  провели опрос родителей воспитанников д/с № 43, учащихся школы, педагогов и жителей микрорайона Опытное поле  «Какой должна быть площадка для прогулок детсадовцев» и проанализировали их мнения. Всего было опрошено 71 человек. Учитывая результаты опроса, ребята вышли на решение актуальной цели:  создание проекта детской площадки «Лукоморье» для детей дошкольного возраста.

Затем ребята определились с сюжетной линией и продолжили работу в группах по следующим направлениям:

группа  № 1 «Спортсмены» изучила комплекс спортивного оборудования, которое  необходимо для физического развития детей дошкольного возраста;

группа  № 2 «Архитекторы» познакомилась с понятием «Малые архитектурные формы», выяснили, что входит в это понятие;

группа  № 3 «Ландшафтные дизайнеры»  познакомилась с понятием «Ландшафт». А также выяснили, что такое дизайн, чем занимаются дизайнеры, что такое клумба, газон,  как «заставить»  клумбу цвести всё лето.

Состоялась защита проекта, где участники каждой группы представили свои работы, подвели итоги исследования, сопоставив гипотезу и выводы, представили результаты работы над проектом.

Социальный проект «Лукоморье» учащихся 3 А класса (классный руководитель: Маркова Татьяна Владимировна)  был принят для дальнейшей реализации руководителем проекта «Переоборудование части существующих помещений МБОУ СОШ № 10 под помещения дошкольного учреждения. Шифр объекта: М-06-11.14».

По окончании проекта прошло занятие, на котором ученики осуществили рефлексию своей работы, отвечая на вопросы: "Чему я научился?", "Чего я достиг?", "Что сделал?", "Что у меня раньше не получалось, а теперь получается?", "Кому я помог?". Ребята поделились своими эмоциями. Рассказали, что им понравилось работать в группах, находить новые источники информации, применять полученные знания при изготовлении эскизов. Многие решили летом попробовать реализовать свои знания на практике: оформить клумбу у дома, на даче, на пришкольном участке. Осознание важности выполненной работы, направленной на улучшение микросреды детей дошкольного возраста, помогла им повысить самооценку.

Проект «Лукоморье», стал победителем IV городского экологического фестиваля социальных проектов «Чистота родного края».

3.2. Проект  «Животные и растения родного края»

С открытием дошкольных групп желание учащихся применять свои знания и умения на пользу младших детей возросло.

Классный руководитель 2 Б класса Терёхина Юлия Станиславовна организовала  для своих подопечных экскурсию в дошкольные группы. Перед началом экскурсии учитель нацелила детей на то, что бы  они  внимательно  посмотрели на оформление  дошкольных групп, на техническое оборудование и игровой материал.  Вернувшись из дошкольных групп, ребята долго делились впечатлениями друг с другом об увиденном. Юлия Станиславовна собрала детские наблюдения и впечатления об экскурсии в виде ответов на вопросы анкеты: «Мои впечатления от экскурсии в дошкольные группы».

1. Мне в дошкольной группе понравилось ____________.

2. Особенно ______________________.

3. Но ____________________________.

Эти анкеты обработать  поручили группе  "Экспертов".

Результаты занесли в таблицы.

	Спортивный зал	Мебель, покрывала	Игровой материал	Уют
Что понравилось	2	11	2	4

	Спортивный зал	Спальня	Мебель	Дети, воспитатели	Элементы интерьера	Игровая комната
Особенно понравилось	3	2	13	5	6	1

	Цветы	Книги	Картины	Живой уголок
Что бы хотели добавить	9	15	10	4

Ребята сами проанализировали результаты анкет, и сделали вывод, что в дошкольных группах не хватает цветов, книг, картин и живого уголка и решили, что пришла пора действовать по правилу «Учись думать о других».

Обсудив с классным руководителем, что из перечисленного можно сделать своими руками, ребята пришли к выводу, что это будет книга о животных и растениях Ульяновской области. Она будет служить учебным пособием для воспитанников  дошкольных групп. Далее работа продолжилась уже в опробованном варианте, т.е. ребята разделились на группы.

1 группа «Следопыты»  собирала материал о животных Ульяновской области.

2 группа «Зелёные друзья» – материал о растениях Ульяновской области.

3 группа  «Пчёлки – затейницы» – о насекомых Ульяновской области.

4 группа « Рыболовы» – об обитателях водоёмов Ульяновской области.

В результате проделанной работы группа № 1 «Следопыты»  отобрала наиболее  известных животных и птиц Ульяновской области:

Медведь бурый, лось, волк, кабан, лиса, заяц, белка, рысь, тетерев, глухарь, рябчик, сова, дятлы, синица, серая ворона, ворон, сорока, галка, соловей, ястреб, орел-беркут, коршун черный

Группа № 2 «Зелёные друзья» познакомились с собранным материалом и отобрали  следующие растения:

Сосна  меловая, берёза, тополь

Группа № 3  «Пчёлки - затейницы» познакомилась с наиболее часто встречающимися насекомыми Ульяновской области:

паук крестовик, лесной муравей, жук-жужелица, жук-олень, осы-хищницы, шмели: каменный, луговой, садовый, лесной, полевой, дикие пчелы, бабочки: аполлон, переливница, махаон, траурница, адмирал, большой павлиний глаз, крапивница, поликсена, лимонница, медведица, майский жук, жуки-усачи

Группа № 4  «Рыболовы»  отобрала  материал о рыбах, которые обитают  в водоёмах Ульяновской области. В водоемах области обитает большое количество промысловых рыб: сом, сазан, лещ, плотва.    Из хищных рыб - щука, судак, окунь. С севера в водохранилище проникли новые виды рыб - корюшка, речной угорь. С юга в Волгу пришли каспийская тюлька, несколько видов бычков. Значительно понизилась численность осетровых рыб, которые нуждаются в охране, например, русский осетр, белуга, стерлядь.

  В результате проделанной работы ребята создали атлас растений и животных Ульяновской области и подарили воспитанникам дошкольных групп. «Мы увидели, как  обрадовались дети, тут же принялись листать альбом, рассматривать картинки и благодарить нас» - Амина К.

  После этого прошло занятие, на котором второклассники обсудили результат своей работы и поделились своими впечатлениями: «Оказывается, очень приятно доставлять радость другим».

  За время работы над проектом второклассники познавали мир, делали открытия, удивлялись, приобретали опыт общения. А самое главное, как сказали потом ребята,  им понравилось проявлять заботу о малышах, они смогли почувствовать свою значимость.

С открытием дошкольных групп желание учащихся применять свои знания и умения на пользу младших детей возросло. И следующим шагом стал  проект  «Животные и растения родного края».

После экскурсии в дошкольные группы у учащихся 2 Б класса возникла идея создать для занятий малышей альбом с изображениями животных и растений родного края. За время работы над проектом второклассники познавали мир, делали открытия, удивлялись, приобретали опыт общения. А самое главное, как сказали потом ребята,  им понравилось проявлять заботу о малышах, они смогли почувствовать свою значимость.

Проект  «Животные и растения родного края» был участником городского конкурса исследовательских работ младших школьников «Аленький цветочек».

Педагогика работы не ограничивается  учебными рамками, а продолжается в ходе реализации внеурочной деятельности.

Учащиеся 4 класса неоднократно выступали перед воспитанниками дошкольных групп с постановками кукольного театра.

Включение младших школьников в различные виды деятельности,  социально признаваемой и одобряемой, позволяет им почувствовать свою значимость в этой деятельности, а успех дает возможность сформировать  у школьников устойчиво-позитивное отношение к ценностям.

Кроме проектов с дошкольниками, были реализованы  другие проекты, в которых всегда прослеживается взаимодействие родителя, учителя и ученика. Например:

- Исследовательская работа «Натуральные и искусственные ткани.

Мифы и реальность». – 1 место в городском конкурсе «Аленький цветочек»

- Проект «Место встречи Волги и Свияги» - 1 место в городском конкурсе «Аленький цветочек».

- Проект "Стендовое моделирование" в муниципальном этапе регионального конкурса исследований младших школьников «Малая Академия».

- Проект «Легенды о дух сёстрах. Что скрывается за легендой?» - 3 место в муниципальном этапе регионального конкурса исследований младших школьников «Малая Академия».

3.3. Проект «Легенда о двух сёстрах. Что скрывается за легендой?»

Проект  Захаренко Анастасии,  ученицы 4 Б класса школы №10 и  Бурениной  Виктории, ученица 3 А класса школы №10.

«Легенда о двух сёстрах. Что скрывается за легендой?» – таково название этой работы.

  Одно из истинно русских природных чудес – великая река Волга, крупнейшая в Европе. Величие, сказочная красота окружающей природы и богатейшая история прославили Волгу на весь мир ещё в самые древние времена. Жизнь многих народов России тесно и неотрывно связана с рекой Волгой. Поэтому её воспевали в стихах, в живописи, в песнях, легендах

Вот одна из них: Тысячи рек – сестричек  несут свои  воды к Волге. И всех младших «сестёр»  она привечает. И всем сёструшкам  она рада.  И среди рек – сестёр есть одна непокорная, Свиягою она называется.

Вот уже миллионы лет несёт она свои воды к Волге и никак не может с ней встретиться. И текут они  на протяжении 375 км в непосредственной близости друг с другом, но в разных направлениях. А ближе всего «младшенькая сестричка» подходит к «старшей» в славном городе Ульяновске, в районе Винновской рощи. А потом опять непокорная «младшая сестрица» уходит от «старшей»

В этой легенде мы увидели проблему: встретятся ли Свияга с Волгой? Где и когда произойдёт эта встреча?

Поэтому цель нашего исследования:

определить место слияния Свияги и Волги в далёком будущем.

В соответствии с целью мы выдвинули гипотезу: если расстояние между Волгой и Свиягой в г. Ульяновске менее 2-х км, то вполне возможно,  что со временем место их слияния переместится из Казани в Ульяновск.

Для подтверждения гипотезы нам необходимо решить ряд задач:

1.                     Собрать необходимый материал о реках Волга и Свияга.

2.                     Проанализировать географическое  положение этих рек.

3.                     Создать макеты.

4.                     Научиться работать с различными источниками информации.

Новизна работы определяется тем, что мы предположили, как измениться облик нашего города, если в районе Винновской рощи произойдёт слияние Волги и Свияги.

В ходе проведённого исследования были изучены материалы книг: «Географическое краеведение», география Ульяновской области, энциклопедия от А до Я, газета «Дыхание земли» и публикации сети интернет.

Место положение нашего города считается настоящим феноменом природы: две реки текут в противоположных направлениях. Причём ширина водораздела между реками в Ульяновске всего 2 км! По мнению учёных, в геологическом прошлом расстояние между этими реками было равно примерно 100 км. Становится очевидным, что расстояние между ними уменьшилось.

В Северном полушарии в силу наклона оси Земли все реки подмывают свой правый берег. Волга течет с севера на юг, а Свияга — с юга на север, поэтому их берега подмываются навстречу друг другу! Приблизительно на 4 мм в год реки сближаются! Как знать, может, когда – нибудь они встретятся в городской черте? А чтобы ответить на этот вопрос, стоит подробнее рассмотреть географическое расположение рек Волги и Свияги.

Волга берёт начало на Валдайской возвышенности, впадает в Каспийское море. По территории Ульяновской области Волга течёт на протяжении 150 км, принимая многочисленные притоки. Её правые берега крутые и высокие, левые – пологие. Крутой склон правого коренного берега у города Ульяновска достигает в высоту 125 м, он сильно изрезан оврагами и осложнен оползнями.

Оползни возникают в процессе соскальзывания крупных земляных масс вниз по склону. Основные причины этого - большая крутизна склонов, глинистый состав горных пород, действие атмосферных и подземных вод и подрезание берегов водами рек. Оползни у нас проявляются по всему правому склону долины Волги.

Свияга берет начало в Кузоватовском районе. Свияга — правый приток Волги, впадает в Волгу в 37 км выше Казани.  Длина реки — 375 км.

По территории Ульяновской области река течет на протяжении 216  км.

Наличие оползней по правым берегам обеих рек доказывает подмывание этих берегов, постепенное их смещение. Так как реки текут  в противоположном направлении, то расстояние между ними неизбежно уменьшается.

Исследуя этот вопрос, мы узнали из публикации сети интернет, что реки сближаются друг к другу на 4 мм в год. Учитывая, что на  самое близкое расстояние Волга и Свияга подходят друг к другу в районе Винновской рощи, значит именно здесь произойдёт встреча этих рек.

Не сложно подсчитать через сколько лет это случится.

2 км (расстояние между реками в районе Винновской рощи) составляет 2000 метров. Переведем это расстояние в миллиметры. Получается 2 000 000 мм Теперь это расстояние делим на 4 мм (скорость сближения рек за 1 год). Получаем 500 000 лет.

  Следовательно Волга и Свияга встретятся в районе Винновской  рощи через 500 000 лет.

  Естественно, что свидетелями этого события мы не можем быть. Поэтому мы попытались смоделировать как будет выглядеть это место через 500 000 лет.

  Для создания  нашей модели мы взяли самые доступные материалы: хозяйственное мыло, туалетную бумагу, гофрокартон.

  Опираясь на топографическую карту, мы создали макеты предполагаемого места «встречи» двух сестёр-  Волги и Свияги в наше время и в далёком будущем. Вот, что у нас получилось.

  «Всё течёт, всё изменяется» - гласит  древнегреческая пословица, означающая, что все в природе меняется, находится в процессе возникновения и исчезновения.

  Облик Земли меняется с веками. Всё привычное нам раньше выглядело по-другому. Через 1000 лет всё будет выглядеть по-новому.

  Изучив материал о реках Волги и Свияги, проанализировав их географическое положение этих рек,  их жизнедеятельность, мы пришли к выводу, и тем самым подтвердили гипотезу, что через 500 тыс. лет облик нашего города изменится до неузнаваемости: на месте Винновской рощи,  любимого места отдыха, встретятся две сестрицы из легенды -  Волга и Свияга и место их слияния переместиться из Казани в Ульяновск.

4.Применение технологии разновозрастных занятий по внеурочной деятельности

Мы хотим отметить используемые нами в работе следующие типы разновозрастных занятий во внеурочной деятельности.

- Занятии - демонстрации. На этих занятиях 1-2 классы демонстрируют результаты своей работы (например, родителям). Ученики 4-го класса помогают учащимся 1-2 классов подготовить материал к занятию и под руководством учителя разрабатывают сценарий его проведения.

- Занятия — смотры знаний. На таких занятиях, как правило, присутствуют родители учащихся начальных классов. Ценность этой работы в том, что родители видят, над чем им предстоит работать, что развивать в своем ребенке: волевые качества, память, внимание, коммуникативные навыки, творческое воображение, логическое мышление, а может, просто трудолюбие и усидчивость. Данное занятие является ценным и для самих учащихся. Он формирует у детей волю, стремление к победе, желание добывать знания самостоятельно, чувство сотоварищества, а главное — стремление выглядеть достойно, показать свою состоятельность и конкурентоспособность перед важными для ребенка людьми — его родителями. Ощущение успеха позволяет школьнику не останавливаться на достигнутом, вызывает стремление идти вперед.

Приведём в качестве примера занятие - смотр знаний по внеурочной деятельности «Город мастеров» в 1А классе по теме «Скрапбукинг. Изготовление поздравительной открытки к Дню защитника Отечества». В роли помощников учителя, консультантов и экспертов выступают учащиеся 4А класса.

Учитель: Ребята, сегодня мы проводим смотр знаний. У нас на занятии присутствуют важные гости: ваши родители и наши старые друзья — ученики 4А класса, выступающие сегодня в роли помощников учителя, консультантов и экспертов. Помощники учителя будут вести занятия, консультанты — помогать вам, а эксперты — учитывать ваши достижения и выводить результаты на экран.

1.                     Организационный момент.   Мотивация к учебной деятельности

Учитель:- Ребята, у нас сегодня не совсем обычное занятие. На нём присутствуют гости. Поэтому повернитесь и поздоровайтесь.

- Я очень рада  всех вас видеть на нашем занятии  и его я предлагаю начать с разминки.

Мы умные? – Да!

Мы дружные? – Да!

Мы внимательные? – Да!

Мы старательные? – Да!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

- Сегодня на занятии мы будем работать все вместе, нам очень понадобится весь ваш запас дружбы и солидарности, товарищества в труде!

Я желаю, что бы наше занятие принесло вам радость общения друг с другом  и что бы каждый ушёл с весомым багажом знаний. А помощниками учителя,  консультантами и экспертами будут учащиеся 4 А класса

ПУ (помощник учителя) - А теперь улыбнитесь друг другу и  пожелайте товарищу успешной работы!

ПУ (помощник учителя) - Тему занятия вы определите сами чуть позже, а сейчас познакомимся с планом работы.

План  занятия

1.                     Организационный момент

2.                     Вступительная беседа

3.                     Сообщение темы и цели занятия.

4.                     Физминутка.

5.                     Знакомство с новым понятием.

6.                     Техника безопасности работы с инструментами.

7.                     Объяснение алгоритма работы.

8.                     Практическая часть

9.                     Выставка работ

10.                 Итог занятия. Самооценка.

2.                     Актуализация знаний.  Изучение нового материала.

(Звучит  мелодия  гуслей)

ПУ (помощник учителя) - Ребята, вы слышите – звучит мелодия.

ПУ (помощник учителя) - А какой инструмент исполняет  её ?

ПУ (помощник учителя) - Гусли – это древнейший музыкальный инструмент, который был популярен на Руси. И  играли на  этих инструментах гусляры. 

  Гусляры на Руси занимали особое положение. Гусляры были не только музыкантами, но и поэтами, и сказителями. Они  развлекали князя и народ, рассказывали истории о днях минувших, о подвигах, о богатырях. Сегодня они пришли к нам в гости.

(входят гусляры – ученики 4 А класса))

1-й  гусляр

Во лесной стороне, в стороне  берез белоствольных

Осинок трепетных, дубов могучих, сосен высоких да елей колючих

Раскинулась страна привольная

2-й  гусляр

 Страна привольная с  народом многочисленным

Душой широкой, духом сильным, телом крепким, умом проворным

Да сердцем искренним.

3-й  гусляр

 И звалась та страна – Русь великая! Русь великая, Русь святая

Да Русь раздольная.

Для сынов и дочерей своих –  Россия – матушка

Для завистников и злых врагов -  Русь непокорная.

Учитель: - Спасибо, гусляры, что рассказали нам про Русь – матушку, про Русь великую. Порадовали народ.

- У каждого народа есть свои заветные имена, которые никогда не забываются.

Чем дальше - тем ярче и светлее становится в памяти потомков светлый образ народных героев. Они, как звёзды на небосклоне, освещают исторический путь нашего народа, являя собой образец преданного служения своему Отечеству. 

ПУ (помощник учителя) - А кто были первыми защитниками Руси – матушки?

- Первыми  защитниками земли русской были богатыри.           (Музыка)

Сценка на 23 февраля в школе «Три богатыря» (ученики 4 А класса)

Ведущий:

                        Как на русской на сторонке
                       Жили-были, не тужили
                       Три богатыря.
                       Знает их здесь каждый малый,
                       Знает он, и ты, и я.

(на сцену выходят три богатыря)

Илья Муромец:      Я из города, из Мурома. Из села того Карачарова.

                                 И зовут меня Илья Муромец      (отдаёт поклон)

                                 Я стоял за Русь много лет и зим,

                                 Не жалея сил и времени.

                                 Чтобы Русь никогда, на все времена,

                                 Воевать,  разорять  было некому.

- А кто знает имена  моих друзей – богатырей, что бились со мной за Русь-матушку?

(Добрыня Никитич и Алёша Попович)      

- Правильно, вот они!

Добрыня Никитич:      Я, славный  богатырь  Добрыня Никитич,

                                        Из города Рязани,  сын  воеводы. 

Алеша Попович:           Я, Алёша Попович по имени, из Ростова Великого города.

Илья Муромец:

                                          Да, жизнь сейчас хорошая,
                                          Согласись со мной, Алеша.
                                          В мире тишь и благодать,
                                          Отдыхает наша рать.

Алеша Попович:

                                         С нами наша силушка,
                                         Храбрая дружинушка.
                                         Только пусть нос сунет враг
                                         Покажем ему что и как!

Добрыня Никитич: 

                                        Чтобы спали сладко люди,
                                       Мы на страже мира будем
                                       День стоять, и ночь стоять,
                                       В стране пусть будет благодать.

Илья Муромец:

                                     Русь всегда была сильна,
                                     Неприступна как стена!
                                     Армией своей гордится
                                     Наша крепкая страна.

Алеша Попович:

                                     Наготове мечи наши
                                    За Русь ляжем, только скажут.

Добрыня Никитич:

                                 Но надеемся мы очень:
                                 В мире будем дальше жить.
                                 И мечи наши литые
                                Не придется нам точить!

Илья Муромец:

                               А мальчишкам молодым
                               Наш напутственный наказ.
                               В армии служить должны вы
                               Это долг ваш, не приказ!

                               Как служили ваши деды

                               Как служили и отцы.                  (Музыка)

Учитель.  Много ратных подвигов на счету богатырском! Есть чему поучиться да позавидовать!

-Подрастает  у нас новое поколение богатырей.

ПУ (помощник учителя) - Как будущие солдаты и командиры, какие  качества   вы должны с детства воспитывать в себе?   

Дети:  Умение дружить,  держать слово, быть смелым,  мужественным, благородным, добрым, любить свою Родину.

Учитель.  – Все вы правы. Именно эти качества  присущи будущим солдатам и командирам…

-  Ребята, а какой праздник есть в феврале?

ПУ (помощник учителя)

- 23 февраля в нашей стране празднуется День защитника Отечества.

- Этот день – день уважения всем поколениям героического воинства.

- 23 февраля  все представители сильного пола принимают поздравления и получают подарки.

ПУ (помощник учителя)  - А как в вашей семье проходит это событие?

- Очень  замечательно, что вы не оставляете без внимания своих пап, дедушек.  Можно поздравить и младшего брата, т.к. у данного праздника нет возрастных ограничений. Поэтому в этот день  принято поздравлять и старых,  и молодых.

Учитель: - Каждый мужчина должен защищать своё Отечество, но начинать он должен со своей семьи.

- В магазине,  киосках, на почте всегда в продаже огромное  количество самых разных поздравительных открыток.

Но  подарок, изготовленный своими руками, очень трогательный. В него мы вкладываем своё тепло, душу, фантазию, положительную энергию.

3.                     Постановка учебной задачи. Введение в практическую часть.

Учитель.  - А вы хотите сделать подарок?

- Значит тема сегодняшнего занятия ............ (отвечают дети)

- Изготовление  открытки ко Дню защитника Отечества.

Учитель. - Я предлагаю сделать открытку в технике скрапбукинг.  Кто сформулирует чётко  название  темы занятия?

- Скрапбукинг. Изготовление открытки к Дню защитника Отечества

- Исходя из темы, давайте поставим цель занятия.

(Познакомиться с техникой скрапбукинга.  Изготовить открытку ко Дню защитника Отечества в технике скрапбукинг.)

ПУ (помощник учителя).      -  А  что бы наша работа была слаженной и дружной, мы, как богатыри – разомнёмся. Покажем  свою силушку богатырскую.

4.                     Физминутка

Богатырь, он таков

Он силён , он здоров,

Он из лука стрелял,

Метко палицу бросал,

На границе стоял,

Зорко, зорко наблюдал,

Подрастаем  мы, смотри,

Станем, как богатыри!

5.                     Знакомство с новым понятием

ПУ (помощник учителя). - Сейчас мы будем выполнять открытку в технике скрапбукинг.

-А чтобы выполнить открытку в этой технике, что нам нужно узнать?

-Что же такое скрапбукинг?

От англ. слова ( scrapbooking)  вырезка, книга. Перевод –книга из вырезок.  Вид рукодельного искусства заключающийся в изготовлении и оформлении семейных или иных фотоальбомов.

ПУ (помощник учителя). - Какие инструменты нам сегодня понадобятся?

- Прежде чем приступать к работе, вспомним о технике безопасности.

- Итак, повторим правила работы с ножницами и клеем.

6.                     Техника безопасности работы с инструментами.

• Правила безопасной работы с ножницами.

• Не оставляй ножницы на столе в раскрытом виде.

• Передавай ножницы кольцами вперёд, держи их за острые концы.

• Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу, и не отвлекайся во время работы с ними.

• Правила безопасной работы с клеем.

· Не оставляй клей открытым.

•  Не наноси на деталь слишком много клея.

• Старайся, чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно в глаза.

• После работы клей  плотно закрой, убери  и вымой руки с мылом.

7. Объяснение  алгоритма работы.

Учитель. - Теперь совместно  изготовим открытку. Сначала я показываю, затем вы выполняете.

1. Оформление лицевой стороны открытки.

1этап: возьмите заготовку и ленточку. Провзденьте ленточку в отверстия и завяжите бантик.

2 этап: возьмите заготовку и разместите на ней, используя вашу фантазию, картинки с морской тематикой. Затем разместите наклейку и объёмную фигурку: якорь, дельфин, медузу или маяк. Запомните расположение картинок.

3  этап: приклеиваем картинки к основе. Затем приклеиваем наклейку. Чтобы фигурка смотрелась более объёмнее, её наклеиваем на двухсторонний скотч.

4 этап: украшаем лицевую сторону открытки стразами.

2.Оформление внутренней  стороны открытки.

ПУ (помощник учителя). 1этап:  Раскройте открытку.  На внутренней стороне открытки разместите поздравительное стихотворение. Приклейте его. Украсьте  внутреннюю сторону стразами.

8.                     Практическая часть. (Помогают помощники и консультанты)

9.                     Выставка работ.

Эксперты. - Предлагаю сделать выставку работ. Кто закончил, выходим к доске, чтобы выставить свои работы.

- Посмотрите, какие красочные и разные получились работы. Вы все постарались, молодцы!

ПУ (помощник учителя). - Ребята, а где вы ещё можете использовать технику скрапбукинг?

10.                  Итог  занятия. Самооценка.

Учитель. - От каждого из вас в будущем зависит, какой быть нашей армии. А чтобы быть настоящим солдатом, надо учиться и уметь делать всё.

(выходят дети 1 А класса)

23 февраля - День Российской Армии!
Дед мой в армии служил. У отца - награды.
Вот и я давно решил, что пойду в солдаты!
Знаю, надо подрасти... Нужно стать взрослее...
Но ведь я себя вести по-мужски умею!
Защищаю во дворе маленьких и слабых
И справляю в феврале День Армейской славы.
Я сумел бы выполнять, как солдат, задания.
Попрошу меня принять в армию заранее!

Песня
Мы мальчишками отважными растем, 
Придет время, все мы в армию пойдем: 
Будем Родину надежно охранять, 
Чтобы люди в ней могли спокойно спать. 
Припев: 
А пока мы шагаем как солдаты, 
Все мы дружные и смелые ребята. 
Раз! Два! Левый! Мы идем! 
Да еще красиво, слажено поем! 
Раз! Два! Левый! Мы идем! 
Да еще красиво, слажено поем! 

Чтобы нам на страже Родины стоять, 
Организм свой надо строго закалять: 
Чтоб зарядка и прогулка каждый день 
И хотелось гнать подальше свою лень. 

Заключение. 
Учитель. - О всех ли защитниках Отечества мы поговорили сегодня? Конечно, нет. Их тысячи. Но, наверное, для каждого истинного защитника земли русской, как завет звучат такие слова:

"О храбрые, мужественные сыновья русские! Постарайтесь сохранить своё Отечество, землю русскую…"
- Наше занятие подошло к концу.

- Можем ли мы сказать, что достигли цели нашего занятия?

ПУ (помощник учителя). - Поделитесь своими впечатлениями о занятии, продолжив предложение.

Я научился……

Мне было интересно…..

Мне было трудно…...

Могу похвалить себя за то, что .....

Для меня было открытием то, что ...

Эксперты.  - А  теперь расположите себя на лесенке успеха.

нижняя ступенька – у меня ничего не получилось, но я буду стараться; 

средняя ступенька– у меня были трудности, но я с ними справился

 верхняя ступенька – мне всё удалось.

- Спасибо вам за хорошее занятие.                                                                                                                                                                                                      

Учебное партнёрство в данном занятии представляло собой взаимодействие по четырем линиям:

·  учитель - ученик (ученики),

·  ученик - ученик в паре,

·  общегрупповое (коллективное) взаимодействие учеников,

·  сотрудничество ученика «с самим собой».

Кроме того, на уроке применялось разновозрастное сотрудничество:

·  ученики 4 А класса выступали в роли «помощников учителя», «консультантов» и «экспертов».

·  при отборе основных форм организации учебно-воспитательной деятельности предпочтение было отдано взаимодействию школьников в паре «один старший – один младший».

·  при организации практической работы использовалась модель парного сотрудничества. При этом старшие закреплялись за младшими, выполняя функции  консультанта.

Учитель осуществлял необходимую индивидуальную помощь.

Подобная форма сотрудничества позволила быть успешными как младшим (все объяснялось доступно, непонятное разъяснялось сразу), так и старшим (каждый выполнял какую-либо работу, нес за качество ее выполнения ответственность).

5. Выводы          

Включение младших школьников в различные виды деятельности,  социально признаваемой и одобряемой, позволяет им почувствовать свою значимость в этой деятельности, а успех дает возможность сформировать  у школьников устойчиво-позитивное отношение к ценностям, что в дельнейшем приведёт к правильному осознанному выбору жизненного пути.

Таким образом, используемые в своей работе различные формы и методы, основанные на сотрудничестве, партнёрстве, позволяют школьникам развиваться, способствуют их личностному росту и личностной реализации.

6.Литература

1.                     Цветкова Т.В. Социальное партнерство детского сада с родителями. Сборник материалов. –М.: Сфера, 2013.- 128с.

2.                     Плахова Т.В. Целевые системные проекты в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2013. – компакт-диск.

3.                     Кривобок Е.В., Саранюк О.Ю. Исследовательская деятельность младших школьников. Программа, занятия, работы учащихся. - Волгоград: Учитель, 2012.-138с.

4.                     Шатилова М.Ю., Селезнёва Н.И. Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации. -  Волгоград: Учитель, 2013. – 170с.

5.                     Ткаченко В.В. Социальное партнерство в образовательной сфере (монография) // Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2006. 144 с

6.                     Котляров В. А. Социальное партнерство в образовании. http://festival.1september.ru/

7.                     Волкова Е. В. Уроки разновозрастного сотрудничества в начальной школе. http://festival.1september.ru/

7.Приложение

Образец анкеты к проекту «Лукоморье»

Уважаемые родители.  Ученики 3 А класса работают над проектом «Площадка для детского сада». Мы проводим социальный опрос и просим нам помочь.

Просьба ответить на следующие вопросы.

1. Довольны ли вы оформлением детской площадки на территории школы?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие изменения Вы хотели бы видеть в оформлении площадки?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Что бы Вы  предпочли видеть в оформлении детской площадки ( нужное подчеркнуть):

a)     Спортивные сооружения

b)    Малые архитектурные формы (например: фигурки сказочных героев и т.д.)

c)     Цветочные клумбы и другие  элементы ландшафтного  дизайна.