Технологическая
карта
Предмет: Математика
Класс 4 Б
Тема урока: «Действия с
многозначными числами» (учебник «Математика», автор Аргинская И.И., 4 класс, 2 часть,
сс.92-93)
Тип урока: Урок
систематизации и обобщения знаний и умений
Цель: осуществить
контроль обучения, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения
материала, сформированности умений и навыков.
Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Познавательные:
-
проверить уровень овладения знаниями и умениями, по теме: «Действия с
многозначными числами»;
-
определить уровень развития способности к самостоятельной деятельности и умение
работать с заданиями по изученной теме.
Регулятивные:
-
способствовать формированию ответственного отношения к учению,
готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявить
наибольшую активность в их выполнении;
-
развитие навыков самообразования и контроля времени.
Коммуникативные:
-
повысить уровень логического мышления при решении математических задач, память,
способность к анализу и синтезу;
-
развивать навыки самоконтроля и самооценки при работе в коллективе.
Личностные:
– понимание
значения математики в собственной жизни;
– интерес
к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
пособиях;
Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. Продолжить
работу над развитием математической речи;
2. Учить
анализировать, сравнивать, делать выводы;
3.
Развивать логическое и творческое мышление учащихся, их память, внимание и
интерес к предмету
Планируемый
результат:
- обобщение и
систематизация знаний о нумерации многозначных чисел.
Формы
работы: фронтальная,
индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический.
Ресурсы:
-
основные: тетрадь, учебник;
-
дополнительные: мультимедийная презентация, детали танграма, клей, плакат для
рефлексии.
|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
учебные действия
|
|
I.
Самоопределение в учебной деятельности (мотивационный этап)
|
Цель:
создать условия для комфортной образовательной среды, мотивировать учащихся к
работе на уроке.
-
Здравствуйте! Садитесь!
-
Я рада новой встрече с вами.
Наш урок
математики я начну с притчи о Дроне и его учениках. Послушайте, пожалуйста,
внимательно.
Дрона был
величайшим мастером стрельбы из лука, и у него всегда было множество
учеников. Как-то раз он повесил на дерево мишень и спросил каждого из своих
учеников, что тот видит. Первый ученик ответил:
– Учитель! Я
вижу дерево и мишень на нем. Другой ученик произнес:
– Я вижу ствол
дерева с мишенью, листву, солнце, птиц на небе…
Третий сказал:
– Я вижу тебя,
мой Учитель, твоих учеников и дерево, на котором висит мишень.
Остальные
отвечали примерно то же самое. Затем Дрона подошел к своему лучшему ученику
Арджуне и спросил:
– А ты что
видишь, Арджуна?
– Прости,
Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не
вижу ничего, кроме центра мишени, – последовал ответ.
- Как вы
думаете, ребята, почему Арджуна так ответил своему учителю?
Послушайте что
сказал Учитель:
Дрона повернулся
к остальным ученикам и назидательно сказал:
– Знайте: только
такой человек может стать попадающим в цель.
Действительно,
попадающим в цель может стать только тот, кто настраивает себя на собранность
и организованность своих действий. Я знаю, что мы с вами на уроке достигнем
своей цели, ведь главное на уроке - собранность.
|
Приветствуют учителя стоя.
Ответы детей.
|
Личностные:
- определяют
значимость урока.
Регулятивные:
- принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
- приходят к
общему мнению, выслушивают мнение другого, высказывают и объясняют свою точку
зрения.
Познавательные:
- самостоятельно делают выводы, перерабатывают
информацию.
|
|
II.
Актуализация знаний и индивидуальное затруднение в деятельности
|
Цель: определить тему урока, постановка цели урока.
- Начнем мы с
проверки домашнего задания. На прошлом уроке мы с вами решали задачу № 446,
стр. 92 арифметическим способом, на дом было задание решить эту же задачу
алгебраическим способом. У кого то возникли трудности при решении данной
задачи алгебраически? Какой способ для вас был удобнее и почему? Чем
отличаются друг от друга эти способы решения задач?
Открываем
тетради, записываем число, классная работа.
- Ребята,
посмотрите на доску, что на ней записано?
- Какие действия
выполняются при решении данных выражений?
- Какие числа в
этих выражениях?
- Ребята, кто
догадался, как называется тема нашего урока?
|
Ответы детей.
- На доске записаны математические
выражения.
- Сложение, вычитание, умножение,
деление.
- Многозначные.
- Действия с многозначными
числами.
|
Личностные:
- стремятся
показать свои умения, выявляют место и причину затруднения.
Регулятивные:
-
определяют и формулируют цель деятельности;
-
под руководством учителя планируют свою деятельность на уроке;
-
осознанно и произвольно строят речевое высказывание.
Коммуникативные:
-
приходят к общему мнению;
-
выслушивают мнение товарища;
-
высказывают и объясняют свою точку зрения;
-
принимают решение.
Познавательные:
-
самостоятельно делают выводы.
|
|
III.
Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности
|
- Записываем
данные выражения в тетради и находим их значение.
- Ребята, мы
впервые находим значение таких выражений?
- Определим цель нашего урока.
|
Нет.
Находят значение выражений
самостоятельно с последующей проверкой у доски.
Ответы детей.
|
Личностные:
-
высказывают
своё мнение;
Регулятивные:
-
определяют и формулируют цель деятельности;
-
под руководством учителя планируют свою деятельность на уроке;
Коммуникативные:
-
осознанно и произвольно строят речевое высказывание.
Познавательные:
– осознанное и
произвольное построение речевого высказывания.
|
|
IV.
Обобщение и систематизация знаний (подготовка учащихся к обобщенной
деятельности) выполнение упражнений.
|
Цель: продолжить систематизацию знаний, выявить
уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков.
- Ребята, на
слайде записаны числа. Распределите эти числа на группы и запишите в тетрадь.
На какие группы распределили числа?
- Какое число мы
не можем отнести к этим группам и почему?
Где используют
отрицательные числа?
Учебник - стр.
92 № 447.
Физкультминутка.
Видеозарядка для
глаз.
Учебник стр. 93,
№ 448, работа с величинами.
Стр. 93, № 449. Работа
с геометрическим материалом, игра танграм.
- Ребята,
давайте вспомним, что такое танграм.
- У вас на
столах лежат конверты с деталями танграма. Назовите в виде каких
геометрических фигур представлены эти детали. Используя клей сложите в
тетради любую фигуру предложенную в № 449, на стр. 93.
|
-
Распределили на три группы: натуральные числа (положительные), отрицательные
и дробные.
-
Число нуль, оно не относится к натуральным числам.
Ответы детей
Находят значение
выражений у доски.
Выполняют
зарядку.
Находят значение
выражений у доски.
-
Это головоломка, состоящая из
семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения
другой, более сложной, фигуры.
Называют геометрические фигуры.
Складывают фигуру. Если есть время придумывают свою фигуру.
|
Личностные:
-
интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и
учебных пособиях;
– ориентация
на понимание предложений и оценок учителя и товарищей, на самоанализ и
самоконтроль результата;
Регулятивные:
– самостоятельно
находить несколько вариантов решения учебной задачи,
- проговаривать последовательность
действий.
Коммуникативные:
-
использовать
речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий
партнера;
-
учитывать разные мнения и координировать позиции в сотрудничестве.
Познавательные:
– понимать
действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);
-
уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание,
извлекать из математических текстов необходимую информацию;
- уметь конструктивно, логически мыслить;
– проводить
классификацию изучаемых объектов.
|
|
IV.
Рефлексия деятельности
|
Цель: Подвести итоги урока. Дать возможность детям
оценить свою деятельность на уроке.
-Ребята, наш урок подходит к концу, пришло время
подвести итоги.
- Давайте вспомним цель нашего урока.
- Скажите, мы с вами добились поставленной цели?
- На доске висит плакат с мишенью, у вас на столах
кружочки белого цвета. Если вы считаете, что усвоили данную тему очень
хорошо, приклеивайте кружочки в центр на красный цвет, если средний уровень
на зеленый цвет, если вам по этой теме нужно еще работать и работать на желтый
цвет.
- Давайте посмотрим результат, как вы усвоили
данную тему.
- Скажите, важно ли в жизни ставить цель?
- Ребята, а когда можно добиться цели, которую вы
ставите себе?
Мы с вами на уроке были внимательными и
сосредоточенными на своей работе и поэтому достигли той цели, которую ставили
себе.
|
Дети оценивают свои знания приклеивая
кружочки на мишень.
Высказывают свое мнение.
Ответы детей.
|
Личностные:
- соотносят цель с результатом.
Регулятивные:
- оценивают свои результаты.
Коммуникативные:
- выражают свои мысли, с использованием критериев
для обоснования собственных суждений.
Познавательные:
- самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, анализ объектов с целью выделения
признаков.
|
|
V.
Домашнее задание
|
Цель: Обсудить и записать домашнее задание
Я предлагаю вам
домашнее задание на выбор:
- составить свои
выражения используя действия с многозначными числами;
- № 450, стр.
93.
Если вы
выбираете домашнее задание самостоятельно составить задания и решить самим
выбираете голубой прямоугольник, если составить и дать решить кому либо из
одноклассников выбираете зеленый прямоугольник, если решение уравнений № 450
выбираете красный прямоугольник.
|
Делают выбор домашнего задания
|
Личностные:
- проявляют инициативу, выбирают задание
по мере своих сил.
Регулятивные:
- просчитывают алгоритм выполнения домашнего задания.
Коммуникативные:
-планирование учебного сотрудничества.
Познавательные:
- контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.