Диагностический инструмент " Схема анализа урока по ФГОС"

Карта анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС

Дата	Класс	Предмет	Ф.И.О. учителя	Ф.И.О. посетившего

Цель посещения:                                                                              _                                                       

Кол-во учащихся в классе:                                      Присутствовали на уроке:                        

Тема урока                                                                                        _                                                       

1.      Ц1

1.Целеполагание

□    Отсутствует –

0 б.

□    На этапе целеполагания –

1 б.

□    На отдельных этапах урока –

2 б.

□   1 уровень. Цель урока определяется учителем

□   2 уровень. Цель урока согласуется в обсуждении с учениками

□   3 уровень. Оформляются несколько целей урока: учителем – для себя, учениками – для себя

1  б.

2  б.

3  б.

2.      Цели урока

□ Нельзя измерить, продиагностировать0 б.                     □ Диагностичны, измеряемы               0-1

3.      Создание мотивационного поля

□   Отсутств ует

□   На этапе целеполагания

□   На отдельных этапах урока

0-2

□   1     уровень.      Эмоциональная         (доброжелательность,          заинтересованность 1 учебным материалом)

□   2      уровень.       Эмоциональная,          содержательная          (интересные         формы, 2 нестандартный урок и др.)

□   3 уровень. Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознаёт, 3 насколько важен для него учебный материал)

5. Содержание урока (подбор материала)
□ Нет связи с жизнью, практической деятельностью		□    Прослеживается связь           с         жизнью, практической деятельностью		□    Прослеживается связь с        жизнью,        практической деятельностью.              Имеется интеграция содержания	0-2
6. Характер учебных заданий
□ 1 уровень. Репродуктивный (выполнение по образцу)					0
□ 2 уровень. Репродуктивный с включением самостоятельной работы					1
□ 3 уровень. Поисковый, творческий					2
7. Формы организации деятельности учащихся на уроке
□ Неактивные– 0 б.	□ Активные (диалог, диспут, проблема и пр.) – 1 б.		□ Интерактивные (активны все, взаимодействие и пр.) – 1 б.
□ Фронтальные(в се               ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу) – 0 б.	□ Самостоятельная( индивидуальная)работа (каждый ученик получает для                 самостоятельного выполнения              задание, специально         для       него подобранное) – 1 б.		□ Работа в группах (однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная – выполнение различных заданий разными группами) – 1 б.
□ Работа в парах – 1 б.
8. Управление познавательной деятельностью лицеистов и характеристика деятельности учащихся на уроке
□ 1 уровень. Учащиеся: ·                    Принимают проблемную ситуацию, заданную учителем; ·                    Принимают цели и задачи, поставленные учителем; ·                    Используют предложенный алгоритм действий; ·                    Используют предложенные ресурсы					1
□ 2 уровень. Учащиеся: ·                    Принимают проблемную ситуацию, заданную учителем; ·                    Ставят цель, формулируют задачи по достижению заданной цели; ·                    Выбирают алгоритм решения задач из предложенных алгоритмов; ·                    Выбирают необходимые ресурсы; ·                    Самостоятельно планируют и осуществляют текущий контроль своих действий					2
□ 3 уровень. Учащиеся: ·                    Самостоятельно выявляют и формулируют проблему; ·                    Ставят      цель,      определяют       задачи,      способы      достижения       цели      и предполагаемые результаты; ·                    Создают алгоритм действий; ·                    Находят ресурс для выполнения действий; ·                    Соотносят запланированный и полученный результат; ·                    Планируют свою дальнейшую деятельность					3

9. Методы и приёмы, используемые на уроке
□ Испол ьзование не оправдано, методы          и приемы репродуктив ные – 0 б.	□ Выбор оправдан, соответствует целям урока, используются методы   и   приемы репродуктивные и продуктивные – 1 б.	□ Предполагают включение учащихся как                      субъектов деятельности нанекоторых       этапах урока;             характер деятельностный – 2 б.	□ Предполагают включение      учащихся как                  субъектов деятельности навсех этапах урока; характер компетентностно- ориентированный–3 б.	0-3
10. Использование технологий
□  Технология проблемного обучения □  Технология организации самостоятельной деятельности школьников □  Технология развития критического мышления □  Технология диалогового взаимодействия □  Технология развивающего обучения □  Технологии интерактивного и дистанционного обучения □  Технология организации проектной деятельности школьников □  Технология организации учебно-исследовательской деятельности				0-1
11.Коммуникация учащихся
□ 1 уровень. Соблюдают речевые нормы и процедуру работы в паре, группе, классе				1
□ 2 уровень. Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе, взаимодействуют друг с другом				2
□ 3 уровень. Используют средства письменной и формы устной коммуникации для конструктивного диалога, ставят адекватные цели, успешно справляются с конфликтной ситуацией, ведут дискуссию, приводят аргументы				3
12.Формирование УУД
□ 1 уровень. Наличие в конспекте урока. Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала учителем				1
□ 2 уровень.           Активное      объяснение      материала      учителем     с    включением проблемных вопросов, эвристической беседы				2
□ 3   уровень. Оптимальное сочетание объяснения материала                      учителем с сообщениями учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер				3
13.Организация обратной связи на уроке
□ 1 уровень. Обратная связь на уровне контроля: учитель спрашивает - ученик отвечает. Отношения на уровне «субъект-объект» (учитель учит ученика)				1
□ 2 уровень. Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п.), но ученики могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне «субъект-объект/субъект». При организации обратной связи учитель учитывает разные способы восприятия информации учащимися				2
□ 3 уровень. Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися, учеников между собой; совместное моделирование ситуаций для проявления компетентностей как учителя, так и учеников. Обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности				3

14. Рефлексивность (рефлексия)
□ Отсутств ует – 0 б.	□ Рефлексия учителя – 1 б.	□ Эмоциональная рефлексия – 2 б.	□ Оценка результата – 3 б.	□    Оценка деятельности – 3 б.
□ 1 уровень. Ученики высказываются по поводу результата урока					1
□ 2 уровень. Ученики оценивают результат и процесс деятельности					2
□ 3 уровень.             Ученики       объективно       анализируют       результаты       урока     и определяют субъективное значение результатов деятельности					3
15.Результативность урока
□ 1 уровень. Результат не достигнут или достигнут учителем.					0
□ 2 уровень. Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем					1
□ 3 уровень. Сформирована направленность на предметные компетентности (указать в выводах, какие); наличие продукта. Результат достигнут отдельными учащимися					2
□ 4 уровень. Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности (указать, какие); наличие продукта деятельности, знаний о его практическом применении. Большая часть класса достигла результата					3
□ 5 уровень. Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые компетентности                      (указать, какие). Результат достигнут каждым учащимся					4
16.Домашнее задание
□1 уровень. Задания, подобные классным. Объём не более 25-30% от классной работы					1
□2 уровень. Задания, дифференцированного характера					2
□3 уровень. Контекстные задания, для решения которых необходима информация					3
17. Предъявление домашнего задания
□ 1 уровень . Информация о ДЗ □ 2 уровень. Мотивирование и инструктаж □ 3 уровень. Проверка пониманию уч-ся содержания и способов выполнения дз					1 2 3
18.Оценивание (указывается по факту, без баллов)
□Традиционное, отметки по 5-бальной шкале
□Критериальные оценки (листы самоценки, взаимооценки по критериям и пр.)
19. Соответствие структуры урока типу урока □ 1уровень.  Не соответствует.                      0            □ 2 уровень. Соответствует частично.          1 □ 3 уровень. Соответствует полностью.    2
Итого баллов:

Выводы и рекомендации: