МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ
Память человека многообразна. Все ее виды и
особенности трудно одновременно оценить, особенно если при этом диагностируется
не только память, но и другие психологические характеристики человека. В этой
связи в практической психодиагностике памяти приходится ограничиваться только
некоторыми ее видами. В нашем случае среди них находится узнавание,
воспроизведение и запоминание, в частности объем кратковременной зрительной и
слуховой памяти (зрение и слух – основные органы чувств человека), а также
динамика процесса заучивания. Описываемые далее четыре частные методики
предназначены для психодиагностики этих характеристик памяти человека.
Методика «Узнай фигуры»
Эта методика на узнавание. Данный вид памяти
появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От развитости
данного вида существенно зависит становление других видов памяти, в том числе
запоминания, сохранения и воспроизведения.
В методике детям предлагаются картинки,
изображенные на рис 1, в сопровождении следующей инструкции:
«Перед вами 5 картинок, расположенных рядами.
Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на
одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как
можно быстрее найти и указать на похожую картинку».
Сначала для пробы ребенку предлагают решить
эту задачу на картинках, изображенных в ряду под номером 0, затем – после того,
как экспериментатор убедился в том, что ребенок все понял правильно,
предоставляют возможность решить эту задачу на картинках с номерами от 1 до 10.
Эксперимент проводится до тех пор, пока
ребенок не решит все 10 задач, но не больше чем 1,5 мин даже в том случае, если
ребенок к этому времени не справился со всеми задачами.
Оценка результатов
10 баллов
|
– ребенок справился
со всеми задачами меньше чем за 45 сек.
|
8-9 баллов
|
ребенок справился со
всеми задачами за время от 45 до 50 сек.
|
6-7 баллов
|
– ребенок справился
со всеми предложенными задачами в течение периода времени от 50 до 60 сек.
|
4-5 баллов
|
– ребенок справился
со всеми задачами за время от 60 до 70 сек.
|
2-3 балла
|
– ребенок решил все
задачи за время от 70 до 80 сек.
|
0-1 балл
|
– ребенок решил все
задачи, затратив на это более чем 80 сек.
|
Выводы об уровне развития
10 баллов – очень высокий.
8-9 баллов – высокий.
4-7 баллов – средний.
2-3 балла – низкий.
0-1 балл – очень низкий.
Рис 1.
Методика «Запомни рисунки»
Данная методика предназначена для определения
объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают
картинки, представленные на рис. 2 А. Им дается инструкция примерно следующего
содержания:
«На этой картинке представлены девять разных
фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке (рис. 2 Б),
которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений,
имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и
показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой
из картинок».
Время экспозиции стимульной картинки (рис. 2
А) составляет 30 сек. После этого данную картинку убирают из поля зрения
ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку – рис. 2 Б. Эксперимент
продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше
чем 1,5 мин.
Оценка результатов
10 баллов
|
– ребенок узнал на картинке
13 Б все девять изображений, показанных ему на картинке 13 А, затратив на это
меньше 45 сек.
|
8-9 баллов
|
– ребенок узнал на
картинке 13 Б 7-8 изображений за время от 45 до 55 сек.
|
6-7 баллов
|
– ребенок узнал 5-6
изображений за время от 55 до 65 сек.
|
4-5 баллов
|
– ребенок узнал 3-4
изображения за время от 65 до 75 сек.
|
2-3 балла
|
– ребенок узнал 1-2
изображения за время от 75 до 85 сек.
|
0-1 балл
|
– ребенок не узнал
на картинке 13 Б ни одного изображения в течение 90 сек и более.
|
Выводы об уровне развития
10 баллов – очень высокий.
8-9 баллов – высокий.
4-7 баллов – средний.
2-3 балла – низкий.
0-1 балл – очень низкий.
Рис
2. Набор фигур к методике «Запомни рисунки»
Методика «Запомни цифры»
Эта методика предназначена для определения
объема кратковременной слуховой памяти ребенка. В задании к ней ребенок
получает инструкцию следующего содержания:
«Сейчас я буду называть тебе цифры, а ты
повторяй их за мной сразу после того, как я скажу слово "повтори"».
Далее экспериментатор последовательно зачитывает ребенку сверху
вниз ряд цифр, представленных на рис. 3 А. с интервалом в 1 сек между цифрами.
Послe прослушивания каждого ряда ребенок должен его повторить вслед за
экспериментатором. Это продолжается до тех пор, пока ребенок не допустит
ошибки.
Рис 3
Если ошибка допущена, то экспериментатор
повторяет соседний ряд цифр, находящийся справа (рис. 3 Б) и состоящий из
такого же количества цифр, как и тот, в котором была допущена ошибка, и просит
ребенка его воспроизвести. Если ребенок дважды ошибается в воспроизведении ряда
цифр одной и той же длины, то на этом данная часть психодиагностического
эксперимента завершается, отмечается длина предыдущего ряда, хотя бы раз
полностью и безошибочно воспроизведенного, и переходят к за-читыванию рядов
цифр, следующих в противоположном порядке – убывающем (рис. 4 А, Б).
Выводы об уровне развития
10 баллов – очень высокий. 8-9 баллов –
высокий.
4-7 баллов – средний. 2-3 балла – низкий.
0-1 балл – очень низкий.
Рис. 4.
В заключение определяется объем кратковременной
слуховой памяти ребенка, который численно равен полусумме максимального
количества цифр в ряду, правильно воспроизведенных ребенком в первой и во
второй попытках.
Оценка результатов
10 баллов
|
– ребенок правильно
воспроизвел в среднем 9 цифр.
|
8-9 баллов
|
– ребенок точно
воспроизвел в среднем 7-8 цифр.
|
6-7 баллов
|
– ребенок
безошибочно смог воспроизвести в среднем 5–6 цифр.
|
4-5 баллов
|
– ребенок в среднем
воспроизвел 4 цифры.
|
2-3 балла
|
– ребенок в среднем
воспроизвел 3 цифры.
|
0-1 балл
|
– ребенок в среднем
воспроизвел от 0 до 2 цифр.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.