Описание
диагностики хореографических способностей
по
методике Э.П. Костиной.
Обследование детей прослеживается на
занятиях по хореографии. Во время занятий наблюдается выполнение танцевальных
элементов, музыкально-ритмических упражнений, манера и характер исполнения
движений, эмоциональное восприятие музыкального сопровождения и определяется
уровень способности каждого ребенка.
Рекомендуемая методика предполагает
общую систему оценки хореографических способностей по 3-балльной шкале.
3 балла – ребенок выполняет
самостоятельно предложенные задания;
2 балла – ребенок с помощью взрослого
выполняет некоторые предложенные задания;
1 балл – ребенок не может выполнить
все предложенные задания, помощь взрослого не принимает.
Высоким результатом хореографических
способностей детей можно считать средний балл от 2,3 до 3.
Средний уровень от 1,5 до 2,2 балла.
Низкий уровень 1,4 балла и ниже.
По результатам
диагностики определяются дети, кому необходимы индивидуальные занятия по
хореографии.
Мониторинг
распределялся по оценочным таблицам. Результаты (высокий, средний, низкий) оценивались
по показателям качества освоения ребенком музыкально-ритмической деятельности:
1. Интерес и потребность к
восприятию музыки и движений
2. Интерес и потребность к
исполнению музыкально-ритмических движений
3.
Наличие творчества в
исполнении выразительности фиксированных движений игр и плясок.
Показатели качества освоения ребенком
музыкально-ритмической деятельности.
Младшая группа ансамбля «Радуга» (начало 2013-2014 учебного
года), руководитель Максакова И.В.
|
Ф.И.О. детей
|
I. Интерес и
потребность к восприятию музыки и движений.
|
II. Интерес и
потребность к исполнению музыкально-ритмических движений.
|
III. Наличие
творчества в исполнении выразительности фик. движений игр и плясок.
|
|
Целостное
восприятие деятельности: восприятие выразительности, игрового содержания,
понимание сюжета игры или композиции танца.
|
Восприятие азбуки
основных видов движений музыкально-ритмической деятельности: основных,
сюжетно-образных и танцевальных.
|
Восприятие
ориентировки в пространстве.
|
Выразительность
исполнения музыкально-ритмического репертуара: передача характера, сюжета
игры, композиции танца.
|
Наличие развитого чувства ансамбля.
|
Самостоятельность исполнения упражнений, танцев и др.
|
Творческая
импровизация передачи игрового образа.
|
Творческая
импровизация в свободной пляске.
|
|
Борисова Александра
|
2
|
2,2
|
2,4
|
2,3
|
2
|
2,2
|
2,3
|
2,3
|
|
Дружинина Алёна
|
1,5
|
1,9
|
2,2
|
2
|
1,8
|
2
|
2
|
2,2
|
|
Дёмина Маргарита
|
1,8
|
2
|
2,4
|
2,1
|
2
|
2,2
|
2,3
|
2,2
|
|
Ерёмина Кристина
|
1,8
|
2,1
|
2,3
|
2
|
1,9
|
2,1
|
2,2
|
2,1
|
|
Зубкова Татьяна
|
1,5
|
2
|
2,2
|
2
|
2
|
2,2
|
2,1
|
2,3
|
|
Кудрявцева Алёна
|
2
|
1,9
|
2,3
|
2,3
|
1,9
|
2
|
2,4
|
2,3
|
|
Матвеева Анна
|
2
|
1,9
|
2,4
|
2
|
1,9
|
2,1
|
2,2
|
2,3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Показатели качества освоения ребенком
музыкально-ритмической деятельности
Младшая группа ансамбля «Радуга» (начало 2014-2015 учебного
года), руководитель Максакова И.В.
|
Ф.И.О. детей
|
I. Интерес и
потребность к восприятию музыки и движений.
|
II. Интерес и
потребность к исполнению музыкально-ритмических движений.
|
III. Наличие
творчества в исполнении выразительности фик. движений игр и плясок.
|
|
Целостное
восприятие деятельности: восприятие выразительности, игрового содержания,
понимание сюжета игры или композиции танца.
|
Восприятие азбуки
основных видов движений музыкально-ритмической деятельности: основных,
сюжетно-образных и танцевальных.
|
Восприятие
ориентировки в пространстве.
|
Выразительность
исполнения музыкально-ритмического репертуара: передача характера, сюжета
игры, композиции танца.
|
Наличие развитого чувства ансамбля.
|
Самостоятельность исполнения упражнений, танцев и др.
|
Творческая
импровизация передачи игрового образа.
|
Творческая
импровизация в свободной пляске.
|
|
Борисова Александра
|
2,3
|
2,4
|
2,5
|
2,6
|
2,5
|
2,3
|
2,4
|
2,4
|
|
Дружинина Алёна
|
2,1
|
2,3
|
2,4
|
2,2
|
2,2
|
2,2
|
2,2
|
2,2
|
|
Дёмина Маргарита
|
2,3
|
2,4
|
2,5
|
2,5
|
2,3
|
2,3
|
2,4
|
2,3
|
|
Ерёмина Кристина
|
2,2
|
2,4
|
2,5
|
2,2
|
2,4
|
2,2
|
2,2
|
2,2
|
|
Зубкова Татьяна
|
2,2
|
2,3
|
2,4
|
2,4
|
2,2
|
2,2
|
2,3
|
2,4
|
|
Кудрявцева Алёна
|
2,3
|
2,3
|
2,5
|
2,8
|
2,3
|
2,2
|
2,4
|
2,3
|
|
Матвеева Анна
|
2,2
|
2,3
|
2,5
|
2,3
|
2,4
|
2,3
|
2,2
|
2,3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.