Дидактическая игра, как метод обучения детей в начальной школе.
В
данной статье рассматривается цель и задачи использования дидактических игр в
усвоении знаний на уроках и внеурочной деятельности.
Игра
имеет большое значение в жизни ребенка. Ведь игра – это деятельность, труд и
творчество. Дети, играя, развиваются. Развивают ум и человеческие качества. На
уроках я активно использую игры и игровые моменты. Важно, чтобы цель
игры совпадала с учебной задачей, которую ставишь на урок. У младших
школьников наглядно-образное мышление, поэтому на уроках много
наглядности. Это и сказочные герои, и герои детских мультфильмов. Они создают
нужное настроение. А чтобы поддерживать интерес и повышать активность на уроке
используем игры.
Результат:
1.Расширение кругозора,
закрепление знаний, в том числе по многим школьным предметам, развитие
находчивости, смекалки;
2.Развитие
интереса к уроку;
3.Высокая
степень вовлеченности учащихся в учебно-творческую деятельность;
4.Концентрация
внимания учащихся;
Игра является основным видом деятельности ребенка, начиная практически от
рождения. Вообще термин «игра» включает в себя разнообразные виды деятельности.
Именно она играет большую роль в формировании и развитии умственных,
эмоциональных, физических и творческих способностей ребенка. Игра помогает
развивать память, мышление, воображение, внимание.
Высоко оценивая значение игры, В.А. Сухомлинский писал: «Без
игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это
огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности».
В дидактических играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет,
классифицирует предметы по тем или иным
признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает
обобщения.
Игре свойственны определенный темп, ритм; в процессе ее недопустимы пространные
объяснения; правила должны излагаться кратко, доступно, лаконично. Снижает
интерес обилие замечаний дисциплинарного характера, пассивное ожидание ребенка
своего участия в игре.
Форма
проведения игры может быть разной:
1. Коллективной;
2. Групповой;
3. Индивидуальной.
Игровые занимательные задания рассчитаны на закрепление и углубление знаний по
основным темам программного материала. Они разнообразят виды деятельности детей
на уроке, воспитывают интерес к предмету, развивают внимание, память и мышление
учащихся, ведут систематизации жизненного опыта, являются разрядкой для нервной
системы.
В сюжетно - ролевых играх есть все элементы ролевой игры: сюжет, роль, игровое
действие, игровое правило. К таким играм относятся игры: «Волшебная таблица»,
«По какой тропинке ты пойдёшь? «Телефон», «Телеграф» и т.д.
Однако большую часть составляют игры - упражнения, в которых включены отдельные
элементы игры - элемент загадки, игровое действие или правило. К этой группе
относятся следующие игры «Цепочка», «Молчанка», «Математическая эстафета»,
«Составь круговые примеры», «Рассели числа в домики» и другие.
Таким образом, можно сделать вывод:
-
игра – одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей;
-
дидактическая игра содействует лучшему пониманию математической сущности
вопроса, уточнению и формированию математических знаний
учащихся;
-
игры можно использовать на разных этапах усвоения знаний (объяснение материала,
его закрепление, повторение, контроль.);
-
игра позволяет включить в активную познавательную деятельность большее число
учащихся;
-
она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи
активизации познавательной деятельности, быть основной ступенью в
развитии познавательных интересов учащихся.
-
игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме.
Отсюда следует, что использование игры необходимо при обучении детей младшего
школьного возраста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.